怎样撰写课例研究报告

但是，为了展2113现课例研究的过程5261与成果，课例研究报告确实需4102要向读者交代相关要素1653，如探究小组所选用的研究主题是何种、教学方案是怎样规划的、教学实践是如何展开的、所获得的教学成果有什么等。本文拟以这种基本要素成为重构课例研究报告的编写框架，并结合具体实例阐释课例研究报告的编写要求,一个完整的课例研究报告基本上由五个别组成。 一、阐述研究主题与内容。 在报告的第一部分，撰写者需要交代两个方面的难题：第一，说明课例研究小组希望解决的教学课题是哪个；第二，确定选择那节课成为课例，阐述这节课的课堂主题与探究课题之间的关系，明确通过对这节课的探究希望缓解的详细问题有什么。 二、描述教学规划和细则。 完整掌握一堂课的课堂情况离不开对学生原有教学预设的知道。因此在课例研究报告中，描述原有教学方案的规划是非常重要的，它除了是课堂教学的蓝本，同时也为课堂教学的评议提供了参考背景。 三、重点阐述教学中发生的难题。 由于课例研究是一个系统的课堂改进过程，一堂研究课在第一轮教学实践后会在平行班级中进行第二轮的课堂实践，因此报告中这一部分的写作就要反映每一轮教学实践的状况。不过课例研究并不建议对同一课例进行多次循环往复的改进。

实践表明，从某一特定课例中获得的心得是有限的，一次又一次地对同一课例的教学进行修订将收效甚微，倒不如去探究一个全新的课例，收获会更大,之所以要长篇大论地展现这个环节的写作，主要是因为这部分内容在必定程度上是整个课例研究报告的重点，撰写的过程是作者对自己的教学进行再探讨、寻找问题解决的心路历程。同时，这部分内容无法带给观众的反思，引发人们的共鸣，引导它们从中吸取经验跟教训，因此在叙述中应力求细致到位，切忌笼统模糊，并且应围绕研究课题展开课例研究报告范文，避免不分轻重，支离散漫。 四、检讨教学成效。 第四部分检讨教学的实效。课例研究最后指向教学的优化，因此在报告中应借助对教学成效的平台检讨来体现教学优化的状况。反过来，教学优化的情况也在必定程度上表现出课例研究原本的成效。 每次课例研究都无法帮助我们知道学生是怎样学习的或者教师能否去帮助学员更有效地学习。为此，在反省教学成效时，我们可以分别从学生跟老师两个方面去考察。从学生的角度看，一方面可以考察它们的课堂表现，根据观察记录表明它们在课堂上的参加程度跟准确体现（神态、思想、观念、体验等方面），特别是不同轮次的教学中学生表现的差异情况。另一方面也可以对教师实行课堂后测，根据学员教学后测中的体现以及与前测情况的非常，来判断课堂是否有效地帮助学员把握了学习内容，这是判定教学提升的重要根据。

从教师的角度看，检讨教学效益可以展现学生从课堂中所汲取的心得和教训。这些经验跟教训是课例研究小组群体研讨与执教教师自我反省的结果。虽然在每一循环的课堂实践后课例研究报告范文，课例研究小组均会实时对教学进行检讨，但为了维持学生对相关弊端的一种警觉性和敏感性，有必要在课例研究报告中进一步提炼结论，总结教学的核心经验，以便指导老师感知其他的课堂情境。 五、附录。 根据需要，课例研究报告在最终部分能展现附录，以让听众更全面细致地知道课例研究的整体过程与准确细节。 附录的确切内容可以是具体的教案、课堂观察时所采取的观察表或者实地观察的记录等。附录是对课例研究报告前四个别内容所做的补充说明，最终能否呈现应视具体状况而定。 属于学生个体的课堂知识通过课例研究报告的编写得以汇聚、公开跟传播，无论是课例研究小组组员还是其它学生，通过阅读能将报告所展现的课堂知识融入自身的教学实践中，逐步发展出新的有价值的教学知识。