学习收获：小学数学《称赞》识字教学评课

小学语文《称赞》识字教学评课范文一：小学数学《称赞》识字教学评课稿 《称赞》识字教学评课稿 各位嘉宾、老师: 您们辛苦了～我是。我评的是同学执教的《称赞》。听了李老师使用的新 理念、新见解这节识字课，让我感受到了识字课的无穷魅力。下面我就从李老师 的教学方法来评讲。 第一、板书课题，独具匠心 导入新课后，李老师在板书课题“称赞”的“赞”时，她编了一个小故事:有一 对双胞胎先生，为了使后面的先生站稳，它主动卷起一条腿，“竖弯钩”变“竖提”， 多有礼貌啊～真是一对好宝贝，下面正好是一个贝字。生活中，懂得尊重的小朋 友可获得各位的调侃。李老师在板书课题时用“编故事识字法”让教师生动形象地 记住了“赞”的字形，成功地激发了教师学习汉字的兴趣。 第二、注重技巧，以生为本 1、引导学员自主认识“刺、猬”等10个生字是本节课的课堂重点。在突出 教学重点时，李老师首先利用了随文识字法，让学员通过读课本，请教小树叶来 认识生字。然后用“游戏识字法”来测试学生自主识字的状况。例如:李老师通过 课件让学员在“走迷宫”的游戏中、去拼音识字、闯关识字。学生兴致盎然，课堂 气氛活跃。 2、引导学员利用多种方法自主识字是本节课的课堂难点。

为了轻松突破 难点，李老师为教师精心设计了一份导学案。导学案教给了教师许多有趣的方式。 如:导学案中的“看一看”当学生发现板凳、椅子这两幅图画时，一下子会想起“板、 凳、椅”这三个生字。李老师巧借图片，形象直观识字，收到了记得快、记得牢 的效果。如“猜一猜”，一个立身旁(傍)，学生在猜字谜的过程中，很自然地理解 和把握“傍”的字形和字义。学生在完成导学案的过程中，不知不觉地学会了图文 识字法、猜谜识字法、编 儿歌、顺口溜识字法、部件识字法等，并可准确地用这种方式自主识记其 它生字。 例如:有一个学生说:“田字头上一把刀，用刀把瓜切一半”。她用猜字谜记 住了“留”字，还有学生用部件识字法记住了“瞧”如:目+焦=瞧等等。 学生在愉悦的学习氛围里记住了本课的生字，在“自主、合作、探究”中真 正体验到了做“学习主人”的顺利与愉悦。李老师在教教师识字原则的同时，还力 求识用结合。如有学生可用正确的方式记住生字时，李老师要求教师用这个字词 组词并造句，然后使学生从“苹果”堆里找出自己早已熟记的“苹果”把生字宝宝送 回“苹果”树上。学生积极发言、踊跃参加。由此可见，学生即将能用自己的方式 识字了，收到了有效可行的教学效果。

最后李老师用“连词造句法”自编了一首拍手歌，这首拍手歌把字与词、句、 意有机地联系起来，既为下一节课品读课本作了辅垫，又加深了学生对生字的记 在李老师的这一堂课中，通过她首创的课堂设计、灵活的教学方法、优美的课堂语言，让学员感受到了学习汉字的真谛，提高了教师自主识字的素养。 另外，我想说说我个人的两点意见: 1、认读生字的方式单一。 2、建议李老师引导学生用短语说一句完整的话。 我的评课完毕，谢谢你们～ 范文二：小学语文《称赞》识字教学评课稿 适时放手，让学生飞得更高 ___评教授执教的《称赞》 尊敬的诸位教授、各位同仁: 大家好: 我是。首先～感谢小语会提供了这个系统～让我有机会与这么多专家跟同 仁一同讨论识字写字教学。其次～感谢所有上展示课的同学～你们辛苦了:聆听 你们精彩的课堂～就像是享受着一顿美味爽口的精神盛宴。我要评的课是李小芳 老师执教的《称赞》～评课主题是:适时放手～让学员飞得更高。 李老师的课有下面几个亮点值得我学习: 亮点一、教学方法科学灵活～注重激趣。 新课标提出:要使教师喜欢学习汉字～有主动识字、写字的愿望。 大家都 知道低年段的识字量相当大～识字教学本身是如此的枯燥。

然而识字又是这一学 段教学的一个重点～因为它是阅读跟写作的起点。要使学生对识字感兴趣～主动 学习～就需要有意识地差异教学方法～以孩子喜闻乐见的方式去展现。李老师采 用的方式有: 方法一、创设情境、激趣导入 李老师抓住小孩子喜欢小动物的特征～把握时机～在课前交流时出示了 一些小动物的照片～并结合图片认识了“獾”字～为以下的学习内容作了铺垫。接 着～用猜谜语的方式～有既使学生们认识了两个字“刺猬”。最后独白导入:“你们 知道小刺猬和小獾之间出现了一件什么事吗,”导入自然～有效地调动学生的学 习兴趣。 方法二、巧妙设置游戏环节～调动学生的学习积极性。 低年段的小孩都很高强～喜欢表现～李老师设置的走迷宫、识记 生字我很行闯关游戏有效地引爆了孩子们智慧的火花～吸引学生去主动识字～改变了以前那样被动接受知识的状况～取得了事半功倍的疗效。 方法三、编儿歌～巩固生字词。 李老师将本课所学的认字编成了一首朗朗上口拍手儿歌～不但活跃了课 堂氛围～而且还巩固了识字效果～真是寓教于乐。 亮点二、变换角色～把教学主动权还给学生。 新课标倡导应培育教师自主学习的观念和习惯～引导学员把握语文学习 的方式～为师生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

李老师是这样做的: 新字的学习～李老师先使教师在自由读课本时圈画下来～之后她并没有一一领 读～而是教给教师识字的方式:遇到不了解的字～可以请教书中的叶子阿姨～可 以查字典～也可以请教本组的学员～让教师在合作交流的过程中完成识字任务。 接着出示生字～让学员反复诵读:带音节读～脱音节读～指名读、小同学带读、 开火车读等～还用跑迷宫的方式检查识字的效果。接下来的闯关游戏环节～更是 识字方法的大比拼～也是自主识字、生生互动的最好体现～让我们知道地清楚了 亮点三、对“称赞”二字的字形分析。板书课题时～李老师一边引导学员书写～一边分析 是上下结构～上面有两个先～他们是一对双胞胎～左边的先生为了使位子给后面的先生～就把一条腿蜷起来了～真是一对好宝贝。这样指导形象生动～而且还 渗透了品德教育～教会了教师谦让。 当然～教育依然是一门遗憾的戏剧。然而正是因为这份遗憾～才鼓励我们 不断地去总结、去思考～去改进。在欣赏李老师的课的同时～ 我想提两点小小的看法:1、相信学生～适时放手。 课堂上～李老师能有意识地培养教师自主学习的素养～然而～由于本课 生字的学习有一定的难度～学生在小结识记汉字的方式时遭遇困难～教师便着 急的去帮助解决。

其实～导学卡就像一根拐杖～既然已经帮了学生一根拐杖～为 什么不能让她自己去跑呢,相信女儿～他们终于是二年级的学生了～已经把握了 一些识字原则～多帮点时间～课堂由它们主宰吧。 2、有意识地鼓励教师在生活中识字～让汉字与教师的生活“更近”些。 利用与学生生活紧密相关的一些媒体～比如校园里的墙报、师生的姓名、 社会上的广告牌、建筑物的名称、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、网 络等等～引导学员识字。这样的学习～不仅可以减少学生的识字量～还能发展学 生的观察能力～让人们知道“时时处处皆语文”～从而学会在生活大学英语。 最后～让我用以下几句话作为我这次评课的结束语～与你们共勉:给学生 一些机会,让人们自己去选择,给学生一路荆棘～,让人们自己去披斩;给学生一片 空间,让人们自己去开拓;给学生一双羽翼～让人们自己去飞翔:作为教师要懂得 适时放手～让学生飞得更高: 以上是我的一些粗浅看法～如有不当之处～请大家教授跟同学批评指 正～谢谢你们: 范文三：小学数学《称赞》识字教学评课稿《称赞》识字教学评课稿 各位嘉宾、老师： 您们辛苦了！我是。我评的是同学执教的《称赞》。听了李老师使用的新 理念、新见解这节识字课，让我感受到了识字课的无穷魅力。

下面我就从李老师 的教学方法来评讲。 第一、板书课题，独具匠心 导入新课后，李老师在板书课题“称赞”的“赞”时，她编了一个小故事：有 一对双胞胎先生，为了令后面的先生站稳，它主动卷起一条腿，“竖弯钩”变“竖 提”，多有礼貌啊！真是一对好宝贝，下面正好是一个贝字。生活中，懂得尊重 的小朋友能获得各位的赞扬。李老师在板书课题时用“编故事识字法”让教师生动 形象地记住了“赞”的字形，成功地激发了教师学习汉字的兴趣。 第二、注重技巧，以生为本 1、引导学员自主认识“刺、猬”等10个生字是本节课的课堂重点。在突出 教学重点时，李老师首先利用了随文识字法，让学员通过读课本，请教小树叶来 认识生字。然后用“游戏识字法”来测试学生自主识字的状况。例如：李老师通过 课件让学员在“走迷宫”的游戏中、去拼音识字、闯关识字。学生兴致盎然，课堂 气氛活跃。 2、引导学员利用多种方法自主识字是本节课的课堂难点。为了轻松突破 难点，李老师为教师精心设计了一份导学案。导学案教给了教师许多有趣的方式。 如：导学案中的“看一看”当学生发现板凳、椅子这两幅图画时，一下子会想起“板、 凳、椅”这三个生字。李老师巧借图片，形象直观识字，收到了记得快、记得牢 的效果。

如“猜一猜”，一个立身旁（傍），学生在猜字谜的过程中，很自然地理 解和掌握“傍”的字形和字义。学生在完成导学案的过程中，不知不觉地学会了图 文识字法、猜谜识字法、编 儿歌、顺口溜识字法、部件识字法等，并可准确地用这种方式自主识记其 它生字。 例如：有一个学生说：“田字头上一把刀，用刀把瓜切一半”。她用猜字谜 记住了“留”字，还有学生用部件识字法记住了“瞧”如：目+焦=瞧等等。 学生在愉悦的学习氛围里记住了本课的生字，在“自主、合作、探究”中真 正体验到了做“学习主人”的顺利与愉悦。李老师在教教师识字原则的同时，还力 求识用结合。如有学生可用正确的方式记住生字时，李老师要求教师用这个字词 组词并造句，然后使学生从“苹果”堆里找出自己早已熟记的“苹果”把生字宝宝送 回“苹果”树上。学生积极发言、踊跃参加。由此可见，学生即将能用自己的方式 识字了，收到了有效可行的教学效果。 最后李老师用“连词造句法”自编了一首拍手歌，这首拍手歌把字与词、句、 意有机地联系起来，既为下一节课品读课本作了辅垫，又加深了学生对生字的记 在李老师的这一堂课中，通过她首创的课堂设计、灵活的教学方法、优美的课堂语言，让学员感受到了学习汉字的真谛，提高了教师自主识字的素养。

另外小学语文识字教学评课稿范文，我想说说我个人的两点意见： 1、认读生字的方式单一。 2、建议李老师引导学生用短语说一句完整的话。 我的评课完毕，谢谢你们！ 范文四：称赞优秀教学设计 篇一：公开课《称赞》教学设计 公开课教学方案 学习目标：设计模式： 以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的奇特品味，体会称赞带来的开心。课前打算：课件 课时按排：一课时 教学过程： 一、激趣导入 小朋友，在他们认真学习或说话情的时侯，如果看到对方的引导和质疑的 话，你们会有哪些感受？（心里非常兴奋） 今天我们来学习一篇短文，（板书课题：称赞）齐读 读了课题，你有哪些问题应问？ 二、初读课本，识记生字 3、识字（课件）： 1自己试着读一读生字（齐读），你觉得那个字最好记？（你真了不起） 三、读细读感悟 2、小獾在干什么？他体现的如何？既然小獾的板凳做得更粗糙，小狐狸 为什么需要质疑他呢？小狐狸怎么夸他的？（课件）。 听了小狐狸的夸赞，小獾高兴极了，他接着会如何做呢？ 3、指名读5——7段小学语文识字教学评课稿范文，画出有关句子（课件）（一句夸赞的话让小獾增加 了自信心，从粗糙的小板凳到会做桌子，有很大的进步呀！） 4、指导朗读 小狐狸收下小獾送的椅子，他既是如何做的呢？6、引读8——10段，（课件9-10）。

7、为什么一质疑的话能使小獾有了信心，能使刺猬消除一天的疲劳？ （看来只要是发自内心的夸赞，即使平淡如水一名话，也会造成意想不到 的效果。 四、指导写字： 你们读的好，字相信字写得更好，你认为那个字更难写？我们就来研究它， 老师范写一个字，学生练写（提出写字要求） 五、总结： 通过本课的学习，我们了解一句真心的夸赞能使对方找回信心，消除一天 的疲倦，我希望我们经常都生活在指责声中。 六、拓展 如果一开始小狐狸没有称赞小獾反而夸奖他板凳做的粗糙，会有什么样的结果呢？ 你喜欢小狐狸和小獾吗？为什么？ 2、学发这课你有份体验？ 七、作业：（课件） 选择一个同学夸夸他的优点 夸一夸自己的家人 板书： 消除疲劳 找回信心 篇三：18《称赞》教学设计(公开课)18 《称赞》教学设计 教学目标 教学过程 1、随机表扬：(你坐得很好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也调侃你!) (你们的精神真饱满，眼睛仍然在注视着同学，我质疑他们！你们真棒！) 4、同学们提的难题非常好，让我们一同到课文中去找答案吧！ 1、学生自由读课本，要求读准字音，遇到不会读的字可以问问同学跟老 师。在课文中圈出要求了解的生字。