初中优秀说课稿范文

说课稿就是教师为教案而打算的剧本，那么，下面是小编给你们整理收集的高中优秀说课稿范文，供各位阅读参考。

初中优秀说课稿范文1

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是苏教版初中《语文》七年级(上)第四单元第十四课，本单元要点是鼓励教师学会写景的方式，学会有情感地朗读短文。而《春》是叙事写景诗文中的精品，作者以简约优美的语言引导他们去欣赏大地回春的动人景象，并展现春天所带给的勃勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特点，而且在语言的方法上也充分展现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深学生热爱自然的情感。

2、教学目标

(1)知识目标

A、掌握生字词。

B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地展现春天的诸多景色。

C、学习作者对事物的细心观察和把握“春天”的特征。

(2)能力目标

A、引导学生感受作者用诗一般的写景笔调、优美的语言描绘春天。

B、学习比喻、拟人修辞技巧的利用。

C、指导教师通过朗读理清文章思路，理解文章内容讲课稿范文，把握作者情感。

(3)情感目标

深刻理解作者借助细致生动的勾画充满生命力的秋天景象，来体现自己热爱自然，热爱生活，追求将来，积极进取的生活态度和为建设人类幸福的春天而履历努力的崇高理想。

[说明]确定以上的三个目标是应表现新课标提倡的常识与素质、方法与过程、情感态度跟价值观并重的教学模式。

二、教学重点、难点

教学重点:引导学员领司，写好景物必须进行严谨的观察，还要逐步学会各种抒情方式如修辞技巧、表达形式的利用

教学难点:读课本，要求读出有情感，用声音来诠释春天的形象，传达内心的体会。

三、学生分析

(1)学情分析。初一的教师已经学习过抒情诗歌，但具体地学习全篇都是写景的煽情散文还是第一次。因此应鼓励教师懂得写景要把握景物特征，还要用精确生动的语言，努力借助本课，做到在理解课本的基础上借助停顿的深浅、读音的轻重、语速的长短跟声调的沉郁来传达内心体会。

(2)校情分析。我校是一所乡镇高中，农村的小孩，学习英语较被动，语感较差，语文能力的层次明显，难以用上多媒体。

5、教具的使用

收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。的散文。

(2)诗文预先写在小黑板上，并需要多写几则，可以轻松自然的扩大教师的知识面、扩大教学容量。

2、听录音、学生静听，通过声音诠释春色之美

导语引导着学生回忆春天，现在则是借助声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以前急着去介绍作者，熟悉文字，而需要营造一种教学环境，将教师由课前分散的注意力转换至集中的、急于求新知的心态上来，主动配合学生学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽迷人的秋色。莱辛说∶“凡是我们在戏剧作品里看到美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼球发现为美的。”同时使教师初步理解课本的内容跟想法，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。

3、作者简介

此方法要求学员在预习时自己查找资料完成对朱自清的了解，课堂上使同学们相互补充。[说明]设计这一方法是因为朱自清是一位现代知名画家，对他要多作认识。

4、板书生字词

掌握文中的生字词，特别是一些多音字。(抄写在小黑板增大课内容量)[说明]特地设计这一方法对于农村教师对词语的学习被动、基础较好而设的，同时缩减识字量，为以下的朗读扫除障碍。

5、学生自读，理解欣赏春色之美在这个阶段，学生通常只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我打算使教师自读课本，找出文中所描写的景物及其特征，理解“春”究竟是怎么美的，作者是怎样构思的?讲究层次的?此时学生作示范如∶山--朗润，水--涨，太阳--红，小草--钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每位教师都有表达的机会。视学员的实际状况，教师也能作如下的指责，作为对学生反思不足的补充。当然，这些难题事先写在小黑板上，等到同学们讨论得差不多的之后才出示。

(1)写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏?

(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小树偷偷地从土里钻出来”?

(3)“花下成千成百的马蜂嗡嗡地闹着，大小的花朵飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么前面夹一句动物的描写。

(4)春风是无形、无色、无味，但作者是借助这些角度把它写的有情有感的?

(5)写春花作者是根据如何的顺序来写的?

(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来形容“春天”?最后由学生总结归纳，让同学们能够由点到面，将零星的景物及特征集中。[说明]设计这一方法旨在培养教师独立阅读、思考的素养。同时再从独立

转向合作、探究，同学之间、师生之间互相指责、相互启发，这样就产生了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造性思维的培养。让学员用心读、用心赏，读出美，增强审美素质，每个人都会有收获，教师的设问以及同事的指责。落实了课堂重点，完成知识目标的C点跟情感目标。

6、精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

还像上节课那样一遍遍地朗读，学生绝对会觉的枯燥乏味，因此我使学生各自找更精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐2~3名同学朗读自己很拿手的词句，由平时朗读较好的老师作嘉宾，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这种一个句式∶“段(句)好，好在”要求学生从词、句式、修辞的视角，从写法、结构等方面进行探讨评点。根据农村教师能力较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题∶如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的利用，运用了哪些修饰技巧以及作用?[说明]采用多样的朗读形式，有利于激起师生学习的兴趣，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶至放的过程，这样也推进了教学重点及难点。

7、从文学作品和记忆中寻求美

同学读完《春》，从中受到了美的感染和洗礼，一定无法从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。[说明]设计此方法的目的是将教师学英语的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还打算印发一些有关“春”的名言供人们欣赏。

8、美的训练

(1)引导学生从手段到内容进行总结归纳。

(2)写一段描写故乡冬景的文字。

(3)通过本文的文字把它成为一幅幅春景画。

[说明]设计第一道主要是应培养自学能力，因为高中高二的教师还进入自觉的适应阶段，通过本文的小结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写。初一初二的教师写作水平无法当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只能由本文写“春季”的内容迁移至写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成以后贴于“作业栏”上，这样布置是按照学生的多样性，有利调动一切学生能激发的动因，积极参加课堂教学。本文安排三课时，第一课时完成1~4个步骤，第二课时完成5，第三课时完成6~7，第8个步骤安排在课外。

9、板书设计

板书说明∶

宏观勾勒∶山--朗润水--涨太阳--红，教师示范完成。

四、说课后记

写完本说课稿，我再想起以前教《春》的方式∶那是一段段的探讨、一个个问题简单的回答。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的很累。那是因为没有把学生当作“学习的主人”，学生被动接受教师的灌输。但现在，我的课堂设计尽可能围绕着新课程所提倡的来实行，那就是∶阅读是教师的个体行为，不需要以教授的剖析来替代学生的阅读实践，珍惜学生独特的体会、体验跟理解。老师要巧妙设计，创造性地拓宽延伸，引导学生积累知识，充分发挥教师的主体性，给师生创设心灵的自由、行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。

初中优秀说课稿范文2

一、话教材

1、课文所处的地位跟作用

《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别展现了恬静的春色、多姿的冬景、茂盛的山林和白色的草地，呈现出了一幅幅美丽的场景，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的观念感情。细细品味这些佳作，我们可以从中体会到他们对大自然的无限眷念和热爱。

《济南的冬天》这篇短文，充满诗情画意，作者笔下的那河、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的活力吸引观众的灵魂重回自然，为我们在教学中举办丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得运用其审美价值，引领学生步入作者塑造的美的唯美，整体认知，获取美的享受跟熏陶。

走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是非凡的语言高手。一系列的形容、拟人、抒情句是佳作给我们的极好馈赠，这就为教师积累感悟语言、提高文化品味提供了很高的范本。所以教学本文，积累语言也有对学生极准确极实惠的丰收。

《济南的冬天》更为独特的文本价值在于:作为叙事写景的诗歌，浑然天成地利用了丰富的叙事方式跟方法，实为同类作品中的标杆。所以教学本文，学习写景的一些方式是对教师进行写作引导的最好资源。

二、说学情:

《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域--济南，初一初二的学生们还没系统学习数学常识，对济南的知道很少。但它们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的非常，对济南的冬天一定会随作者去体会，与作者造成共鸣。再者，他们也有一个突出的优势就是活泼调皮、争强好胜，并且乐意合作，善于合作，乐于研究，因此本篇文章学习出来，没有什么很大的阻碍。

三、定目标:

1、根据新课标的规定，结合学生本来将要具有的生活经验、本单元编排的动机跟本文的特征要把握以下目标:

(1)知识跟能力:

了解作者老舍及与短文相关内容;识记并理解文中的生字词。

(2)过程与方式:

学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

(3)情感态度与价值观:

通过学习本文，体会作者对北京、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

2、教学的重点难点:

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们:“语文是很重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的统一，是数学课程的基本特征。”据此，确定本文的教学重点及难点为:抓住景物的特点从多方面加以表现。

四、析教法:

目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻改革，教师要升级观念，突出学生的主体地位，重视对教师思想品质，思维能力的培育讲课稿范文，把学习方法的指导贯穿于课堂过程之中。按照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观，我主要运用了下面教学方法。

1、启发式教学

在引入本课课堂时，启发学子思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说:“思维自惊奇和问题开始”。这样一启发，学生有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了人们的学习兴趣，也激活了认知。

2、以读促学

教学本文时，引导学员从读中获得信息，从读中研究作者写景的方式，从读中感受作者感情。这里所说的读是要真正地读出来，读法多样，默读与朗诵、齐读与部分朗读等。默读主要是使学生无法及时归纳概括知识技巧，朗读主要是使教师体会本文语言的生动性，齐读是为了表现语言的节奏美，个别朗读主要是为了激发学习的积极性。

3、示例迁移

叶老说:教材无非是个实例。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重点指导学员学习一段，另一段则使学生用学习前一段的方式小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课本学完之后，布置学生写一篇习作，也是这方面的道理。

五、定学法:

新课标指出:学生是学习跟发展的主体。语文课程需要按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心，求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。教学内容的确定，教学方法的选取，评价方法的设计，都要有助于这些学习方法的产生。“授人以鱼，不如授人以渔”。我感受到在帮学员传授知识的同时，必须教给她们好的学习方法，培养良好的习惯，让人们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一学生的感知水平、年龄特点、日常学习态度并且学校的课堂条件，对教师的学法指导主要表现在下面几方面:

1、诵读法

通过默读、自由读等多种方式，反复吟诵课文，体会老舍清新质朴的语言简约，感受语言文字中蕴含的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让数学课堂回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分感受作品的原汁原味，获取作者最初的观念跟美术特质诠释，培养其认知的创造性。这是我们语文课堂的心灵之所在。

2、设问法

学生一边读文章，老师一边设疑，让学员在读中探讨、读中体会。学生既自主学习，又合作研究。

3、比较法

教师强调两种状况使学员通过非常，从中总结出其中不同，从而知道其好坏，作出恰当英明的选取。比如，让学生感受“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差异;体会把“这就是冬天的南京”另起一段与课文原来写法的不一样。

六、谈设计:

基于以上对教材、教法、学法的探讨，同时考虑到，由于基础差异，智力差别，学习习惯变化的存在，再依照新课标的规定，并依照“面向全体师生，因材施教”的方法，我是从“启发导入→初读，整体把握→精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用”五个环节、两课时来组织课堂的。下面我主要说第二课时的设计。

(一)启发导入

在你的印象中，冬天是哪个样子的，请你用几个四字成语来概括(学生答后，教师再接下来说)。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

激趣是课堂中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容形成了独特的兴趣，再大的困难他也乐意去摆脱，学上去自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方法灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采取的方式则是激发学生的生活心得，让人们在对比中萌生求知欲望。

(二)初读，整体把握

1、让学员朗读短文，并探讨两个问题:

(1)课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一个两字词语来概括。

(2)作者写了这些景物来突显济南的冬天的特点?

待学生有了自己的看法后，进行全班交流。

设计这一方法，有两个理由:一是使教师对课文内容有一个整体的印象;二是使学生掌握文章总-分的结构。

(三)精读，学习方法

在初读，整体把握的基础上，让教师找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落，并把它仔细读一读，想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，学生在读中探讨总结，归纳出“抓特征、有层次、有突显、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再使学生小组合作用学习该段的方式对比学习第五段，看看第五段是否用了很多方式，有无新的写景方法。最后校长让学员指责第五段，大家一同解决疑难，并确立该段新用的“有远近”的写景方法。

学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给教师一些方式，让学员学有所得，学有所用。

(四)品读，体会感情

在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想想:作者是怀着怎样的情感来写济南的冬天的?你是如何诠释出来的?课文开头跟结尾各有一句话，满载作者这样感情，你明白各是哪一句吗?对文章的结尾一句，你认为放到最后一段末尾妥当吗?你有哪些建议?有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》，你认为可以吗?

设计这种难题，一是使教师了解作者写这篇文章的动机;二是使学生认识“情景交融”“首尾呼应”的写法;三是使教师应批判性地读书，敢于提出自己的见解，不惟书，不唯他。

这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。

(五)习作，学以致用

让学生以《校园的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。

布置写作，用意只有一个，就是让学员巩固在课文中学习到的很多叙事方式，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。