小学二年级数学学年度工作计划

数学是人类理智认知的重要手段，数学建模，数学研究和物理推导往往可做出先于具体经验的预见。以下是小编整理了关于学校二年级数学学年度工作计划，一起来看看吧!

#二年级数学教学计划1#

一、指导思想

新学期的语文教育教学工作，以大学两年发展规划为抓手，以学生成长促进大学发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还”为研究的契机，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究型教师团队，塑造善于审视、勇于实践，具有较高数学能力的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。

二、主要工作 ：

(一)常规工作“日常化”

1.健全集体备课制度，以备课组为单位，关注日常课堂，重视课后聊天式的学习座谈，重点推动对教材的探究和课堂活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周参加一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。根据行事历的时间安排进行有专题的集体备课(学习“新基础教育”理论;根据教材内容结合“新基础教育”的基本观念研究一些基本课型。)

2.推行随堂听课制度 ，发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极推进备课组内的互相听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的语文教学，课后进行自评与他评二次函数评课稿范文，在互动的过程中提高学生自我反省的观念跟能力，逐步颠覆教师内在的一些思想。

3.建立学习沙龙制度，认真读好“新基础教育”的三本书，定期举办读书论坛活动，交流读书经验，初步认识相关理论的基本概念跟原理，引导学生逐渐用“新基础教育”理论来指导实践;提供对话交流的系统，针对“新基础教育”的学习进行各类方式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基础教育的探究动态，确定数学专题研究的方向。积极组织学生参与基地院校的系列活动和各级各类的授课活动，提高学生的理论能力。

4.加强常规管理体制，每月25日左右进行常规体检(包括学生的备课、反思、学生的作业。)主要由学科教授、教研组长和教案组长负责。每个学期举行期中、期末的质量评估，对考后状况进行质量预测，以便可更好地指导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的差异进一步修订和加强基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。

5.改革考核评价体系，针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的语文课堂考核评价上作进一步的调整，评价目标非常多样化，综合利用笔试与面试等方法，口算、笔算、操作等考核方法，在以前的教学中逐渐渗透，以减少期末考试时学生的压力。

(二)研讨活动“专题化”

研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推动考虑可行性与实效性。研讨活动以“新基础教育”的理论为根据，以课堂教学“五还”为研究为契机，以全体教师的切实主动参与为准则，实实在在地在教学实践中体会“新基础教育”的基本观念。

(三)教师发展“自主化”

1.自主选择――小课题的研究

老师们可以选取自己教育教学实践中感兴趣地困惑，或教学中遭遇的困难，自主选择，确定小课题，进行课堂教学研究。 具体操作如下：个人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，学期末进行课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”要求：重研究、重过程、重实效、重积累。

2.自主发展――业务能力的增强

(1)积极参与常州市组织的青年学生能力比赛活动

(2)在反思中成长

30周岁以下的学生每天有一篇至少有品质的教学反思;35周岁以下的学生每年大约有一篇有品质的教学反思;40岁以下的学生每学期至少有一篇有质量的教学反思。

(3)及时总结，撰写论文

在学习理论、开展改革实践的基础上，总结经验、撰写教育教学论文。

(4)同伴互动，取长补短

各备课组组员互相听课，每人每学期至少听课20节。每人每学期至少上研究课1节(包括备课组内研究课)。

#二年级数学教学计划2#

教学目标：

1、引导学生理解中位数在统计学上的含义，会求给定的一组数据的中位数。

2、引导学生初步认识“中位数”与“平均数”的联系与差别，体会中位数的特征及使用范围，会按照数据的详细状况合理选取统计量。

3、引导学生感受到数学与生活的联系，能利用所学的常识合理灵活地预测和缓解一些简单的实际问题。

教学重点：理解中位数的涵义，掌握求中位数的方式。

教学难点：理解中位数的涵义，能按照数据的特征及所应探讨的难题选择适合的统计量。

教学过程：

一、 情境设疑 引出问题

1. 谈话引入。

师：一位刚毕业的大学生去人才市场找工作，同学们，应聘工作你很关心的是哪个?(工资，工作环境待遇问题)

师：很实际的问题。

他发现这种两则招聘启事。

引出两则招聘启事。(课件出示)

本公司现有职员7名，平均每人月薪水2200元，欲聘一名员工，有意者请加盟。

甲公司

20_年9月

本公司现有职员7名，平均每人月薪水20_元，欲聘一名员工，有意者请加盟。

乙公司

20_年9月

师：假如你是刚毕业的大学生，会去哪个公司应聘?为什么?

生：甲公司。(如选乙公司，有不同意见吗?)

师：说说选甲公司的原因。

生：甲公司的平均月薪比乙公司的高!

师：选甲公司的，举手。

2.激发认识冲突：课件出示每位员工具体薪酬状况统计表。(课件出示)

观察辨析：

师：仔细观察这两份工资报表，说说你的看到。

生：甲公司的厂长挣的很多了，挣了6300元。

师：这里的6300是个特殊数据，它严重偏大。

在一组数据中严重偏大或严重偏小的数我们把它称之为极端数据。(板书：极端数据)。

师：这个数据能真特殊，它一发生可不得了!会怎么样?

生：把工资的平均水准抬高。分析的十分透彻!

师：请同学们观察两家公司的报表。如果可以再次选择，你想选哪个公司?

生：乙公司。

师：选乙公司的朋友举手。噢，都选乙公司了。说说为什么?

生：乙公司职员的薪酬没有出现非常极端的数据，基本都在1900元左右。员工平均工资比较接近。

师：虽然甲公司的平均薪资比乙公司高，可是甲公司员工薪资中发生了极端数据，会怎么样?

生：把工资的平均水平抬高了。

师：再使用平均数代表这组数据的通常水平合不合适?

生：不合适。

二、探究新知：

(一).感受引入中位数的必要性：通过直观的统计图让学员体会到平均薪资2200元用来表示它们薪水的通常水平不适合。

师：那你认为用什么数来表示甲公司薪水的通常水平比较好呢?(结合图表中数据比一比，找一找)为什么?

生：我选1500。

师：说说你的看法。

生：1500不大也不小。

生：1500在更后面。最可代表通常水平。(可板书)你的看法跟同学的不谋而合，老师跟你握握手。

师：的确在一组数据中发生极端数据的之后，可以选更后面的数代表这组数据的通常水平。

(板书：最中间的数)

师：我们把它名字叫中位数。(板书：中位数)

(二)初步体验学习中位数

1.初步理解中位数：在一组数据中，你觉得那个数会是中位数?(处于中间位置的数)

2.找中位数：①单数个数据的中位数：找乙公司薪资的中位数(无排序数据)怎样能迅速地找到?(排序 大-小或 小-大)

②偶数个数据的中位数：现在乙公司新招了一位员工G，工资1500元，你能找到中位数吗?你是如何想的?

3.小结：现在你可完整说说怎么找中位数吗?(边说边板书)

(二)进一步理解学习中位数的涵义(体验平均数与中位数的特征)(课件出示)

1.不受偏大数据的影响：经理薪资调整为4000元，想想现在哪个变了哪些没变?如果是5000、6000甚至是比6000还大的数呢?(通过课件演示)

2.不受偏小数据的制约：如果人员G工资被降低为1000元呢?会如何?如果比1000还小的数呢?

3.体会中位数的特点：现在看看你对平均数和中位数有哪些新的了解跟体会?师生小结中位数的优点。(板书)

(三)加强对比，灵活选用合理的统计量

1.甲图：为什么用中位数表示通常水平相当合适?

2.如果是这种的呢?(出示乙图)用什么数比较合适?

小结：是的，平均数和中位数都是用来表示一组数据通常水平的统计量，当数据非常均匀的之后，既可以用平均数也可以用中位数来表示，当数据中发生偏大或偏小数据的之后，用中位数表示比平均数更加合适。

#二年级数学教学计划3#

一、教材分析

学生在日常生活中尚未对品质的概念有了理性的了解，建立了初步的品质理念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的常识，帮助学员认识质量单位，初步确立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。本单元教材在编排上有以下几个特点。

1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助教师理解英语常识。

数学课程要关注师生的生活心得和已有的常识体验是《标准》的重要观念之一。教材编写应力求从教师熟悉的生活情景出发，选择学生身边的`事物，提出有关的物理难题，以促使师生的学习兴趣与意图，使教师初步展现数学与日常生活的紧密联系。

2、通过多种方式帮助学生实行1克和1千克的观念。

学生在生活中都接触过质量问题，已经确立要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须应用秤称一称，建立了初步的品质理念，但是对质量单位还缺少了解。克跟千克是两个基本的品质单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以恰当利用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也可进一步增进和巩固这两个质量单位的观念。

二、教学目标

1、在准确生活情景中，使教师感受并了解品质单位克和公斤，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生了解用秤称物体的方式，能够进行简单的计算。

3、在制定质量理念的基础上，培养学生估量物体质量的观念。

三、教学建议

1、克跟千克的认识。

认识质量单位，不仅应使学生了解品质单位的名称跟单位之间的进率，更重要的是知道每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时要切记让学生借助掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步确立起1克和1千克的观念。

2、解决难题。

教材第87页选择教师身边的事物，让教师强调有关的物理难题。教学时，教师能联系学生的生活实际，设计生动有趣的数学课堂活动。如使教师调查家里买的苹果跟土豆的品质和产量，并计算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个南瓜重1千克。还可以使学生按照教材中所帮的素材提出一些计算的难题。使学生在生动、具体的情景中加深对克跟千克的理解。

3、培养学生的估测意识。

在学生建立1克和1千克的理念后，教师要帮学生们提供先估测再实测的训练。如在课堂教材第87页“做一做”中第2题时，教师可以使学员分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每位学生都先估一估，记录下来，再选择合适的秤称一称，比较估测与实际检测所得结果的差异，从而不断修正自己的估测策略。

四、教时分配

这部分内容可以用2课时进行教学。

#二年级数学教学计划4#

一、 夯实基础。

今年高三化学试题的一个显著特征是强调基础。扎实的物理基础是顺利解题的关键，从教师反馈来看，平时学习成绩不错但得分不高的主要因素不在于问题没做好，而在于基本概念不清，基本运算不准，基本原则不熟，解题过程不完善，结果“难题做不了，基础题又没做好”，因此在第一轮复习中，我们将更加突显基本概念、基础运算、基本原则，具体做法如下：1.注重课本的基础作用跟考试说明的导向作用;2.加强主干知识的生成，重视知识的交汇点;3.培养逻辑思维能力、直觉思维、规范解题习惯;4.加强反思，完善复习方法。

二、解决好课内课外关系。

课内：(1)例题讲解前，留给学生反思时间;讲解中，让学员陈述不同解题模式，对于解题过程中的闪光之处或不足之处进行褒扬或改正;讲解后，对方法进行总结。对题目尽量做到一题多解，一题多用。一题多解的考题让学员把握不同方法的好坏，一题多用的考题让学员把握知识间的联系。(2)学生作业和考试中出现的出错，不但强调错误之处，更应引导学生寻根问底，使学生找出出错的真正理由。(3)每节课留5-10分钟让学员疏理本节知识，理解本节内容。

课外：(1)除了正常每天布置适量作业外，另外布置一两道中档偏上的题目，给学有余力的教师做到拔尖补差。(2)加强重点生中的缺腿生的辅导工作：①判作业时对缺腿生面批面改;②指出知识的偏颇，学法的不正;③每周5天集中培训，对普遍问题讲解。