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美术课说课稿（一）

一、说教材：

（一）设计理念：

《美术课程标准》指出："造型？表现"领域是指学生利用多种材料跟方法，体验造型乐趣，表达感情跟思想的学习领域。在低年级阶段提出感受、体验跟游戏性，把看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线，在课堂过程中，引导学员学会尝试不同工具，通过看看、画画、做做等方式大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物体现出来，体验造型活动的乐趣。《我家的菜篮子》是全日制义务教育广东版初中美术教材第三册第三单元第十课的造型与体现课。通过利用线条或颜色体现"菜篮子"及蔬菜的形态、色彩特性，学习物体的前后遮挡关系，从而鼓励学生学会关注生活的美。

下面我重点说一下本课的课堂设计。生活是戏剧的源泉，也是儿童处于艺术学习的起点，把生活中的事物引入教学，是新艺术课程标准中开展教师学习活动的综合性和探究性的要求，使音乐课程内容与教师生活心得紧密联系，从学生的疑问跟兴趣出发，在活动中把握自主、探究、合作的学习方法，使学生产生对身边世界的兴趣，培养发现跟解决难题的素养及多元学科不同领域的综合利用能力。同时，感受生活的美。

我的设计模式来自于课标的精神，在充分考量教材的特征及学生的实际的基础上，运用"感知菜篮子与蔬菜"、"分析画家的画"、"探究物体前后遮挡的关系"、"欣赏不同的表现手法"这四个环节来完成对《我家的菜篮子》的体现。此外，我还设计评价活动，通过自评、互评和互动交流的方式推进，一方面充分肯定学生的进步跟发展，另一方面让老师从多种渠道获取反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。

（二）教学目标：

1）知识跟技能：能利用线条或颜色体现"菜篮子"与"蔬菜"的形态、色彩特性。

2）过程与方式：

A、 在欣赏中，体验大师对生活美的体会。

B、 在摆设中，体验构图的美感。

C、 在研究中，体验多种物体的前后遮挡画法。

3）情感、态度、价值观：学会关注日常生活美，培养环保观念。

（三）教学重点：

运用线条或颜色体现菜篮子的形态与颜色特性。

（四）教学难点：

多种物象的前后遮挡关系。

二、说学生的基本状况：

小学一二年级的教师，都是刚刚入学不久的孩童，他们纯真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。但是即使能找到适合并使它们感兴趣的课堂活动，他们经常十分愿意去做、去学。所以唯有使小孩在"玩中学，学中乐，体会趣味感、成功感"才能符合人们的年龄特点跟接受能力。

三、说教法

为了锻炼学生形象记忆能力（脑）和训练学生的体现能力（手）；同时增加学生的审美素质（眼）。真正表现眼脑手的协调并用的方法。

根据学生状况，我主要采取下述教学方法：

1、 情境创设教学法：导入部分我设计了猜一猜和参观蔬菜王国的活动，这样可以使学生在一种情境氛围中接受知识，并借助营造与教材情感相符合的情景，使学生轻松地把握知识。

2、 观察、发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力，我使教师观察蔬菜或者作家的画，使教师发现不同的事物有不同的特征，不同的安排有不同的方式美感，激发学生进行训练的欲望。

3、体验教学法：通过鼓励教师参加看看、说说、摆一摆的活动，使师生体验活动的欢乐，并从活动中获取知识。

4、评价法：通过自评、互评并且互动交流的评判方法看到问题，解决难题，进一步促使学生的学习兴趣。

四、说学法：

著名教育家陶行知先生说过一句话"好的先生不是教书，不是教教师，乃是教师生学。"教育应超过的目标之一就是要教会学生学会学习。本课在学法上主要运用了观察记忆法、对比学习法跟互动评价法。首先使学生观察记忆菜篮子以及玉米的诸多特质，然后引出画家的画，从中发现美术构图的美，再借助摆一摆的活动，最终解决了难点，学生绘画后借助评价活动，达到了了解"我家的菜篮子"的教学目的。

五、说教学过程：

在设计《我家的菜篮子》时，我是按"感知体验——赏图析画——探究学习——学生训练——分享评析——拓展延伸"的程序来设计的。

著名教育家波莉亚曾经说过："学习任何知识的绝佳方式是由自己去看到，因为这些发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质跟联系",所以体验是音乐活动的更基本的动因。

美术教学过程就是要让学员充分地体验，在感受中有所感悟，在感受中学习知识，受到感情的磨炼。尤其针对《我家的菜篮子》这样的课本，更需要鼓励教师充分地去感受探究。

首先，我从学生现实生活中的事物导入课题，通过猜一猜的活动，调动学生的兴趣，引导学生认识菜篮子及蔬菜的各类特征；再加上图片的欣赏，巩固了学生对菜篮子及玉米的了解。此时，对师生进行感恩教育，使教师第一次得到心灵体验。

其次，我引导学生赏图析画，为了让学生知道构图的方式美，感受画家对生活美的苛求，我采取了两个步骤来完成。一方面是与数学学科综合，介绍画家的成长过程。通过学生有感情的表达吸引师生注意，创设人文情境，对教师进行心灵熏陶。另一方面是探讨画家的构图方式，引导学生在观察、对比中一步步地感受到构图的巧妙，此时，再进行摆一摆、看一看的活动，引发学生探讨："大小一样好看吗？""前大后小漂亮吗？""同类色在一起好看吗？",这样做既丰富了学生的构图知识，又拓展了人们的认知。

学生此时早已对构图有所感悟，这时，我创设了第三步的课堂活动——"绘画表现前后遮挡关系"的探讨活动，并出示绘画技巧，使教师真正知道构图的秘密。

第四步，是鼓励学员进行训练的环节，我出示三种不同表现"菜篮子"的方式，与学生共同探讨预测，目的是启发学生用多样的、自己偏爱的方式去体现，培养了学生的发散和成就思维。我还出示三个不同的作业规定，学生按照自己的素养去体现这节课的内容，这样又符合分层教学和教师的实际要求，又面向了全体师生，培养教师的变革能力跟个性。

最后，我鼓励教师参加评价活动，美术课程的评价是推动师生全面发展，改进老师的课堂，促进艺术课程不断发展的重要环节，也是有效提升学员学习的重要方法。本课通过说一说、评一评的评判活动，让师生自评、互评，同时，在评价活动中，老师及时采取多种评价方法，给予学生正确的反馈，形成互动评价，一方面充分肯定学生的进步跟发展，另一方面，使学生确立应该消除的弊端与演进方向，增强了学生的自信心。

后来，我还拓宽延伸，调动学生的社会责任感，巧妙地渗透环保教育，使音乐与观念品德、人文学科综合在一起。既培养学生的判断能力，又最大限度地取得综合的、跨学科的知识。

六、说板书设计：

这个板书既展现整节课的主线，又突出了本课的重难点，符合本课的课堂目标要求，展示了本课的课堂思路，既独特清新，一目了然，又通俗易懂，能引起师生的学习兴趣。

美术课说课稿（二）

一、 教材分析

我按照新课标内容，确定《******》一课属于"***"学习领域，即借助看看、画画、做做等方式体现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与成就梦想。

二、学情分析

小学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，小学阶段教师已经了解了艺术工具和材料，对不同的材料跟工具的使用已有一定的把握，会用笔触跟色块来体现人们所了解的东西。他们以自我为中心，喜欢按照自己的看法自由的体现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力欠佳，只能用简单的用具和作画材料来稚拙地体现自己的看法。这是学习本课的有利因素，结合小学生的学龄特点，使教师提高对美的感受能力跟戏剧成就能力，让人们在轻松愉快的气氛中无拘无束地体现自己的看法，符合学生发展的特征。

三、教学目标。

根据教材分析与学情分析我确认了：

①

②

③

四、教学重难点

教学重点是：******.

教学难点是：****.

五、教学准备

巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。

教师准备：多媒体课件 、画具等。

学生准备：网上资料搜集、画具等。

六、 教法学法

众所周知，学生是学习的主体，老师是学习的合作者、参与者、促进者、领导者。在新理念指导下的基础教育课程变革已进行了多年，广大教师经历了"初步了解—初步实践—课改反思—再认识—再实践"的课改过程。小学音乐成为戏剧教育选修学科之一，使学校音乐老师有着深刻的体验跟诠释。在课改新理念的指导下，教师的课堂方法出现了差异，从而让学生的学习方法出现了巨大转变。为了更好地突出重点、突破瓶颈，体现课程设计强调人文关怀，侧重学生的感受过程，针对小学生的心理特征跟认知规律，我遵守"教为主导，学为主体"的课堂思想，通过场景营造，引导学员主动研究，体验学习的过程，培养自主学习主动研究的观念；通过评判激励，引导学员积极互动，体会创作的幸福，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

七、教学程序

（1）组织教学：

注重学生的画具准备与分组状况。

（2）创设情境 欣赏**

我首先设计了"创设情景——欣赏**"这一环节，因为兴趣是最好的同学，所以我在课堂一开始，播放了****动画短片，把学生带入**的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独具的**,为中间设计**做好铺垫，引导学生借助体会**的涵义，懂得珍惜**,引出本课课题—**（3）引导启发 根据本课的

了解** 其次因为每位教师的蜕变历程、知识层面、生活环境的不同，观察力与了解层面自然不同，因此，我设计了"引导启发 了解**"一环节。先出示一组图片，通过"?"等难题引导学生观察探索，了解。接着出示一组有错误的**,让教师观察预测：设疑引路，归纳总结，突破瓶颈，避免出现相同的出错。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言描述与数学课相结合，培养教师口头表达能力。教学活动中，以此激发学生勇敢表现、释放个性的积极性，让学员深刻感受到学习的顺利与快乐。

（4）自主探究

折制** 接着我设计了"自主研究——折制种表"一环节，因为自主研究、合作交流是新课程标准非常提倡的一种学习方法，他可以培养教师的自主研究素养、合作观念，所以在这环节我先用鼓励的语言表扬教师的学习精神，*正当学生情绪高涨，产生切实的探讨动机的时刻，我帮学生5分钟的时间，引导学生到书中找寻答案，鼓励人们按照书中提醒，相互交流，积极互动，讲解自己的制作思路，了解不同的方式方法，并大胆地展现出一个设计与众不同的表面。通过这些安排，让学员在小组中交流、在小组中合作、在小组中讨论，使重、难点在小组合作、自主研究中受到了解决，教师也是组织者、引导者，真正展现了以学生为主体，使学生作为学习的主人。

（5）大胆创作 制作** 为了帮学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了"大胆构思——制作**"这一环节，鼓励学员对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我提出学生注意颜色的配色协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲*,营造轻松的学习气氛，让学生在优美的旋律中展开策略、大胆创造，体验造型活动所带给的真谛。 在教师创作佳作时，会遭遇各种各样的难题，诸如：材料的选取、颜色的配色等问题。我鼓励学生互相争论，大胆发表自己的见解，学会解决难题。

（6）展示欣赏 评价** 我接着设计了"展示欣赏——评价钟表"的环节，这样就做到了疑问由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我使学生运用自评为主，互评与教师简评为辅的方式进行评判，1.自评：让教师自己的作品放到展示台上展现，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间互相探讨自己的见解，让人们在一同的参加过程中形成观念的交流和碰撞，提高审美素质。

3.教师评价：根据激励性的方法，在学生互评的过程中，我镜头结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的诸多表现，保护它们的切实态度跟创新观念。点评时切记给能力较弱、性格开朗的学生学生更多的展现机会，找出其特点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使它们远离自卑心理，相信"我能行".这样，让全体学员都变成"学习的主人". 使教师参加到课堂中，培养教师自信心，体验成功的愉悦。

（7）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到"课虽尽，但趣无穷"的效果，因此我最终设计了"课堂小结——拓展延伸"环节，在课程已经结束时，问学生："这节课哪一点给你带来了幸福？"学生学会从创作的幸福、成功的开心、合作的幸福，甚至会从教授跟朋友的评判中感受到幸福。这一环节对开心的解读，既加深了对整个教学过程的印象和感受，同时既是对这节课的小结和梳理。