总结归纳：人教版孟德尔的基因定律教学反思（1100字）(2)

育种步骤：

（1）杂交亲本应选用哪个类别：；

（2）产生杂种一代后，再；

（3）造成杂种二代后，

再，直到不出现为止。

（4）最符合制造要求的种类是，其基因型为。

六．课堂小结

本节课我们重点学习了对自由组合现象解释的验证——测交，自由组合法则的内容或者孟德尔获得顺利的缘由。通过学习应理解自由组合法则的实质是控制不同性状的基因因子的分离和组合是互不干扰的，所以在产生配子时，决定同一性状的成对的基因因子相互分离，决定不同性状的基因因子自由组合。由于孟德尔正确地选择实验材料、采用了先简后繁的探究方式（单因子分析法）、应用统计学方式对试验结果进行探讨、科学地设计了试验程序、以及他细致求实的科学态度，勤于实践、勇于探求的精神，使他赢得了顺利。

七．布置作业

P12：基础题1P14：选择题2、4P14：技能应用P14：思维拓展1、2

【板书设计】

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）

三．对自由组合现象解释的验证——测交法

杂种子一代（F1）隐性纯合子

测交YyRr×yyrr

配子YRYryRyryr

测交后代YyRrYyrryyRryyrr

黄圆黄皱绿圆绿皱

比例1﹕1﹕1﹕1

四．自由组合法则的内容

①正确选用实验材料

②先简后繁的研究方式

五．孟德尔获得顺利的理由③用统计学方式对试验结果进行预测

④科学地设计实验程序

⑤严谨求真的科学态度，勤于实践、勇于探求的精神

六．基因型、表现型、等位基因的概念

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发表于：2020.11.23来自：字数：700手机看范文

龙的传人教学反思

用自身的温情走进课文情境，是学习英语的最重要的方法。许多朋友大多数时间，只是用眼睛学习，而不是用心、用恋爱去学习，所以自身的认知和感情总是游离课文之外，做了感受和理解课本内容的局外人。情感是促使同学智慧灵感的动力。同学在学习课本时，没有情感的投入就不会智慧火花的闪现。因此，激发同学学习中情感投入，是学习好一篇课文重要的条件。

在《龙的传人》一文教学中，我首先运用教师声情并茂的范读，引起朋友情感的共鸣，首先让老师讲出此时的心态。同学讲出了“高兴、兴奋、自豪、骄傲、惊讶、羡慕??”心情，这些情绪的表示都是真实的体会，同时也有经过大脑认知活动对课文的初步的理解。然后，让老师带着这些真实的感情去读课本，把自身的情感融入课文的语言情境之中。在朋友读文时，我让老师边读边想象一下自身脑海中的场景，利用形象思维模式，进一步把朋友的感情体验引入深的层次，同学读文后来，有的说：“我就像变成的帝王，衣着龙袍坐在宝座上孟德尔遗传定律教案范文，看着下面的大臣。”有的说：“我脑海里的场景是，我骑着一条金光闪闪的龙在浓雾中飞行。”有的说：“我看到一件件精巧的书法品里面浮雕着许多龙的纹样。”有的说：“我自身成为的一条龙，在天空中上下翻飞。”??果然同学的想像力受到了极大的传递，情感得到极大的表达。这种抒发的形式是间接的，是把自身置换为课文中的龙。缺乏之处就是在让老师想画面的同时，又让人们想心里话，后一难题响应者非常少。原因是两个难题放在一起，同学操作出来有一定

的难度。可以分开进行，后一个难题，可以让老师在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的心里话既是对课本的理解，也是朋友对语言情境的情感感受。

文章学习完以后，可以让老师动手写一写，自身学习文章时的感情轨迹。方法是先说一说自身喜欢读的课本内容，再说一说读那些文段时，自身的心态，接着展现一下自身读文字时，脑海中发生的场景，最后谈谈自身的心里话。

第二篇：《龙的传人》教学中的互联网搜索（附图）

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《龙的传人》教学设计

发表于：2020.11.5来自：字数：28手机看范文

单元主题：龙

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第二篇：龙的传人教学设计600字

龙的传人教学设计

年级：初一

教时：1

授课者：***

一、教材分析：这是一首凝聚着强烈民族骄傲感和爱国感情的歌曲，20年前在美国广泛流行，作者和原唱都是台湾人。这首歌的歌曲带有丰富的涵义，形象鲜明，富有想像力。感情从较为深处含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。、

二、教学目标：通过学唱《龙的传人》这首歌，激发学生极力的民族骄傲感，，从而用适合的心灵演唱歌词；借助引导，让学生自主选择情绪和演唱方式，并能投入感情的唱出“华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的情爱”。

三、教学重点、难点：重点，完整唱会全曲；难点，选择适合的情感表达形式。

四、教学准备：录音机录音带，教学课件

五、教学过程：

1、

2、激趣导入：课件展示（龙的相关截图）歌曲教授：

a、曲谱展示，播放张明敏演唱的《龙的传人》，给学生整体印象。

b、分析歌词，激发学生爱国感情孟德尔遗传定律教案范文，提示演唱该曲目时的合适情绪。

c、复听歌曲，教师鼓励学员跟唱（重复2次），然

后教师放歌曲间奏，与学生同唱；

3、当堂反馈：抽1——3名学生试唱；适时加以指导。

4、知识拓展：龙的传人指这些国内人？为什么龙是中华民族的象征？

5、思考：用哪个样的心情以及方式来演唱这首歌？

6、能力拓展：用哪个样的节奏型为歌曲伴奏？

7、全曲听赏，增加印象。

六、教学反思：音乐是爱情的美术，如何鼓励教师用合适的心情演唱插曲，是重要和必要的。

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发表于：2020.11.4来自：字数：600手机看范文

龙的传人教学设计

年级：初一

教时：1

授课者：***

一、教材分析：这是一首凝聚着强烈民族骄傲感和爱国感情的歌曲，20年前在美国广泛流行，作者和原唱都是台湾人。这首歌的歌曲带有丰富的涵义，形象鲜明，富有想像力。感情从较为深处含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。、

二、教学目标：通过学唱《龙的传人》这首歌，激发学生极力的民族骄傲感，，从而用适合的心灵演唱歌词；借助引导，让学生自主选择情绪和演唱方式，并能投入感情的唱出“华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的情爱”。

三、教学重点、难点：重点，完整唱会全曲；难点，选择适合的情感表达形式。

四、教学准备：录音机录音带，教学课件

五、教学过程：

1、

2、激趣导入：课件展示（龙的相关截图）歌曲教授：

a、曲谱展示，播放张明敏演唱的《龙的传人》，给学生整体印象。

b、分析歌词，激发学生爱国感情，提示演唱该曲目时的合适情绪。

c、复听歌曲，教师鼓励学员跟唱（重复2次），然

后教师放歌曲间奏，与学生同唱；

3、当堂反馈：抽1——3名学生试唱；适时加以指导。

4、知识拓展：龙的传人指这些国内人？为什么龙是中华民族的象征？

5、思考：用哪个样的心情以及方式来演唱这首歌？

6、能力拓展：用哪个样的节奏型为歌曲伴奏？

7、全曲听赏，增加印象。

六、教学反思：音乐是爱情的美术，如何鼓励教师用合适的心情演唱插曲，是重要和必要的。

第二篇：《龙的传人》教学设计（附图）

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发表于：2020.11.11来自：字数：40手机看范文

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龙的传人

学校：广东省广州市中山区斗门上佳市小学

姓名：张伶俐

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