知识整理：二年级语文上册《一分钟》优秀评课稿

二年级语文上册《一分钟》优秀评课稿

课文以小学生喜爱的独白方式发生，内容较为通俗。主人公元元由于晚上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等候和不停地叹息，是步行的艰辛和害羞的难堪，是深深的懊悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系非常紧密。听了易老师的课，我受益非浅。感到听易老师上课是一种享受，犹如在欣赏作品。她可使人为之一振，倍受启发。易老师能按照低年级的课堂重点组织教学，通过指导教师正确地读课本和鼓励教师识字。使学员在读中识字，在游戏中巩固识字，并强调培育教师良好的学习习惯。感受最深的有下面几点：

1、创设情境，激发学习兴趣。

《语文课程标准》要求英语课堂要把激发师生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是促使教师的学习兴趣。”是的，课堂上唯有尽力调动学生的学习兴趣，才能让学员变‘要我学’为‘我要学’。易老师的开课就做得非常棒。她借助设计；“告诉你们一个不幸的消息，我跟英语教师（陈老师）吵架了，你们想知道原因吗？那是因为我做英语计算题 一 = 20 陈老师说我做错了，我不服，你们可帮我评评理吗？你们想知道一 = 20 的理由吗？今天，我们一起来学习第7课，就会知道是怎么回事了。易老师的用意是使教师通过读书能够迅速地了解元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。易老师的开课就像一把锤子，敲在了学生的内心上，激起了学生认知的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。

2、教师又是教学的组织者，也是引导者。

学生是数学学习的主人。教师是教学的组织者和引导者。易老师在鼓励教师初读课本时，首先是强调读的方式指导，提示学生如何能够马上地读通课文？然后和和教师一起小结学习方法：读课本时，遇到不了解的字可以拼读‘苹果’上的生字宝宝，也可以问问旁边的朋友，这样就可以马上地把课本读通读顺了。接着，引导学生选择自己偏爱的方法来读书，学生有的四人一起读，有的两人轮着读，不一会儿，教室里书声朗朗。易老师在检查学生是否把课本读通的环节上做得也更到位。例如：让学生读完第一段后，她显然地说，你们相当能干，已经无法把这段读通了，老师帮他们打A，看看她们读第二段能不能得到A+。学生听了，读书的劲头更足了，当教师读完第二段时，易老师又迅速评价：“这回你们可以受到A+了，因为他们没有少字或添字，读得不错。第三段有没有信心拿A++呢？”易老师就是这样一次次地鼓励教师读书的。叶圣陶先生说过：“读书必须做到正确、流利，‘字字已宜忽’。首先应读正确，然后才会提及思考。语文姓小，把课本读得恰当、流利小学二年级语文评课稿范文，是低年级阅读教学的首要目标。”

3．寓识于读，寓教于乐。

《语文课程标准》指出：“识字教学应将教师熟悉的语言原因成为主要材料。同时充分利用儿童的生活心得，注重教给识字原则。力求读用结合，运用多种形象直观的课堂形式营造丰富多彩的教学情境。”在生字词的课堂中，易老师采用丰富多彩的游戏创设了幸福识字。有在交谈中识字、在诵读中识字、在演出中识字；还有自编字谜识字，例如，学习字词“哈”“欠”，作为词语“哈欠”，老师让教师边读边演。这些过程，看似平常，却唤醒了学生先前的`生活经验。把它放在汉字身上，使学生觉得汉字就是生活的一个部分，是一直接触到的，是活的、有意义的，是富有感觉的。易老师使汉字跟词语“活”起来了。在识字过程中还特别强调正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等词句的轻声正音。整堂课，学生的学习积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。

4．多元评价，培养教师良好的学习习惯。

易老师上课始终是亲切地跟学员见面，在课堂中一步一步地鼓励教师读书，引导学员学习字词新词，对教师的演讲总是给予及时的鼓励与赞扬。如“为你的勇于鼓掌！”、“你别紧张！”、“陈治军，我真是太佩服你了！你也读起来了。”等等，使课堂充满了人文关怀；同时促使了教师学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。这就是易老师的课堂艺术，善于激励小学二年级语文评课稿范文，善于唤醒，善于鼓舞。使她的学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开。

教学是一门遗憾的美术，再完美的课也就会留下一丝不足，易老师所上的是第一课时，我觉得还有下面的不足：

1．对本节课内容的整体把握不够完美

在对本节课内容的整体把握上处理得不够完美。比如：开课时提出的“一 ＝ ２０ 的难题，在课尾没有能够整体回归到由于元元多睡一分钟，所以迟到了２０分钟，让学生心里的悬念得到消除。

2．识字与写字教学问题。

识字与写字是学校数学课堂的主要任务之一，更是低年级的课堂重点。人教版教材的课堂特点是：多认少写，识写分开。会认的字要求会读，会义。会写的字要求会读，会义，会写，会用。易老师在识字教学中，对二会字的处理还是好的，但在对四会字的教学上则没有体现。这不免给听课者心中留有遗憾。

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