幼儿园长教案听课评课记录

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15幼儿园长教案听课评课记录 第一个问题：教师该怎么听课 一、听课前要打算什么盲目性是效益的大敌，听课也是这么，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一 样，那么，听课前应做好如下准备工作。 熟悉教材，了解这节课编者的动机，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重 难点。 明确这节课课堂的三维目标，听课时只有确立了课堂目标，才能看出学生课堂的完成状况。 针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗花纹地描绘出大体的课堂框架，为评课提供一个参照模式。 听课前应回忆自己是否教过这节课内容，有哪些烦恼与困惑。再想起是否听过这节 听课记录是重要的课堂观摩资料，是教学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原 貌，使听课者依据听课 记录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。应关 注如下几 个方面： 要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知识的探讨新知识的巩固、 应用与拓宽等。能够做到 随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各 环节如 何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况； 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15听课时需要切记思考，教师为什么这么安 排课堂教学环节， 大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让教学结构符合本 节课的课堂目 的、教材特点跟幼儿实际的，各个步骤或环 节之间如何安排是否有条不紊？一环围绕一环的， 什么时 候教师鼓励，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交 流，什么时候幼儿练习展 示，什么时候反馈评议，什么时 候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学 调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

要关注重点突出难点突破。听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地 运用幼儿已有的常识再现纵横 联系。是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式。如 运用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解把握新常识。 解决难题要关注怎么将书本知识转换为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主研究，亲身感受， 学会新常识。 这很要求我们青年学生需要仔细细心揣摩。 要关注教学方法与学习方法。听课时应关注学生是如何在课堂过程中与儿童积极 互动、共同发展。从学生的＂ 教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传 知识与培养能力之间的关系。如何营造幼儿主动参与的课堂环境，激发儿童的学习积极性， 培养幼儿学习素质。 要关注辅助方式的应用。听课时，还要仔细琢磨教师精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作 用幼儿教师教案范文，为幼儿的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使儿童 要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。 同时，要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识解决 另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。

在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略 某些细节，感知就会发生断裂，影响对整个教学环节的整体 认知。 因此，听课时应身体心地投入，积极思维，认真探讨。应从三个角色介入：即一应处于＂教师＂的角色。 要设身处地地阐释，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构想进行非常，这样即可以减少以 局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用 心；又可以避免无方法的同情理解，看不到不足与特点。 二要开启＂幼儿＂的角色。要让自己进入＂学＂的情景中，从儿童的视角去思考学生如何教或怎么处理教学内 容、怎样引导、如何组织，幼儿能够听得懂、能研究、能要 用、会掌握。三应处于＂学习＂的角色。在听课中更多地去 发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15迪的东西，做到取长补短，努力改善自己的业务水平。 记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学 用的时间。记录教法学法的选取与应用，记录情景创设、过 渡的语言、引导的技法、激励的技巧、组织活动的方法。

记 录学生挖掘与运用教学生成资源的状况，记录灵活处理偶发 事件。记录练习情况、练习内容、练习方式等。做好课后分 析。听过一节课后就要尽快进行综合探讨，找出这节特征跟 闪光处，总结出一些有规律性的了解。明确对自己有启迪、 能学会的有哪几个方面。并对于这节课实际状况，提出一些 建议性的看法与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切 磋，以达到互助互学的目的。 教师与教学方法的相互作用、教学方法与教师的相互 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15作用等， 包括教学上的教与学、 听课、评课是学生在日常课堂活动中经常性的不可缺少的教研活动，是推动教学理念升级、教学心得交流、教学 方法分析、教学艺术展现、研究成果汇报、教学水准提升等 的重要方法跟主要方式。听课、评课过程，是学生在互动中 获取经验、自我提升的过程。因此，听课、评课是学生探究 课堂教学，提高业务素质最有效途径。 盲目性是效益的大敌，听课也是这么，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前要做 好如下准备工作。 熟悉教材，了解这节课编者的动机，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

明确这节课课堂的三维目标，听课时只有确立了课堂目标，才能看出学生课堂的完成状况。 针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗花纹地描绘出大体的课堂框架，为评课提供一个参照模式。 听课前应回忆自己是否教过这节课内容，有哪些烦恼与困惑。再想起是否听过这节课。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 听课记录是重要的课堂观摩资料，是教学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，使听课者依据听课记 录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。应关注 如下几个方面： 要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知识的探讨新知识的巩固、应用与拓宽等。能够做到随机 应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节 如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况；听课时 还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环 节内既是怎样安排小的环节，怎样让教学结构符合本节课的 教学目的、教材特点跟幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎 样安排是否有条不紊？一环围绕一环的，什么时候教师引 导，什么时候幼儿自主研究，什么时候幼儿合作交流，什么 时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论， 什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学调配，充分发 挥每一分钟时间的效能。

要关注重点突出难点突破。听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联 系。是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式。如何 运用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难 点，理解把握新常识。解决难题要关注怎么将课本知识转化 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主研究，亲身感受，学 会新知识。这很要求我们青年学生需要仔细细心揣摩。 要关注教学方法与学习方法。听课时应关注学生是如何在课堂过程中与儿童积极互动、共同发展。从学生的＂ 教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传 授知识与培养能力之间的关系。如何营造幼儿主动参与的教 学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习素质。 要关注辅助方式的应用。听课时，还要仔细琢磨教师能否把信息技术与学 科课堂整合，充分发挥信息技术的作用，为儿童的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使儿童学习兴趣，提高 课堂教学成效。 要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。 同时，要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识解决日 常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。

另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略 某些细节，感知就会发生断裂，影响对整个教学环节的整体 认知。因此，听课时应身体心地投入，积极思维，认真探讨。 应从三个角色介入：即一应处于＂教师＂的角色。要设身处 地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15法与自已的设想进行非常，这样即可以减少以局外人的身份 去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避 免无方法的安慰理解，看不到不足与特点。二要进入＂幼 儿＂的角色。要让自己进入＂学＂的情景中，从幼儿的视角 去思考学生如何教或怎么处理教学内容、怎样引导、如何组 织，幼儿能够听得懂、能研究、能应用、会把握。三应处于＂ 学习＂的角色。在听课中更多地去看到教者的长处，发现课 堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短， 努力改善自己的业务水平。 整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教 用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选取与应用， 记录情景创设、过渡的语言、引导的技法、激励的方式、组 织活动的方式。

记录教师挖掘与运用教学生成资源的状况， 记录灵活处理偶发事故。记录练习情况、练习内容、练习形 做好课后分析。听过一节课后就要尽快进行综合探讨，找出这节特征跟闪光处，总结出一些有规律性的了解。 明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并对于这节课 实际状况，提出一些建议性的看法与合理性的修改建议，与 执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1、评课内容评课是对课堂教学效果的评判,以及对 构成课堂教学过程各要素作用的剖析和评判，即老师与师生 的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与教师 的相互作用等，包括教学上的教与学、讲与练、主导与主体、 学知识与学做人、学常识与提升素质、全面要求与因材施教、 教学目标与绩效达成、教师专业发展之类方面。不光评价教 师怎么执教,还要看执教效果如何，其中更主要的是评价学 生的学习方法跟学习效益, 看目标达成度的高低,即教师通过何种形式来学习 和感受教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行 再表达。 一是推动幼儿园教学品质的提升；二是导致学生专业能力的提升；三是推动幼儿园教科研水平的提升；四是导致 学生的素养得到很好的提升。

最终在教育观念与模式、教学 目标、教学内容、教学方法与方法、教学过程、作业设计、 教学管理、教学基本功方面推动八个优化。 实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人唯有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 15精神, 评课才有真心的意义。但也应减少因“话重”而影响效果的状况, 所以实话实说也应讲求技巧与思路，讲究评课 艺术。 “心理零距离”原则：评课者要从帮助推动的视角考虑问题, 提出客观的指导意见, 特别应用真诚的心态，营造一种“心理零距离”的融洽气氛。让执教者感觉善意, 容易接受看法, 突出重点原则：哪些地方必须改进，哪些地方最有特色，能把握重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感 悟”的境界。 激励性原则：评教语言热情真诚，能鼓励执教者自我检讨、树立信心、尽快提升教学水准。 因人而异原则：根据不同的执教者、不同的课堂形式、不同的评判侧重点,评课要有相应的差别和传统。如对骨干 教师的要求能拔高一些, 抓住个性特征, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的产生。 艺术性原则：评课要讲求艺术,掌握心理学理论，斟 酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的视角去考量, 少议论人。

精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既能保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2 人的状况。 小组评议：听课人数众多时采用，一般程序为：执教者说课听者评议领导或学者总评。 书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的妨碍, 不便在公共场合说话的疑问可书面表达看法, 调查问卷：有三种方式,一是学员学习效果调查表， 二是听课者对课堂教学状况的评价表, 三是学生自评表。这应按照评课者或组织者的必须来决定。 陈述答辩：执教者先陈述自己的讲课设想、教学模式、教学方法、教学观念、教学传统、教学成败等弊端, 可有注重地谈。接着进行答辩,评课者提问, 双方各 自解读自己看法, 然后总结，最后权威学者点评。 点名评议：评课组织者采取点名的形式邀约评课者现场点评。 专家会诊：邀请学者对执教者的课进行会诊,帮助青 年教师扬长避短,尽快成长。专家看问题非常精准、深入， 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 15可有理有据，更有说服力。 自我分析：在听取评价后,执教者及时反省、修改和 优化教案, 进行二度设计。

特别应探究失误的缘由并迅速记 它促使学生彼此学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学品质。其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的课堂效果，而在于治疗教师课堂教学的难题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促 进学生教学水准的提升，带动学生综合能力的提高。 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和儿童实际。 2、重点和难点的强调与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识具体 2、面向全体，体现变化，因材施教，全面提升幼儿素质 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 3、传授知识的量跟训练素质的度适中，突出重点，抓住关键 1、教学民主，师幼平等，课堂气氛和睦和谐，培养创新素养 2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制定和达成，是考量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先应分 析教学目标。 首先，从教学目标建立来看，要看能否全面、具体、适宜。全面：指通常教学目标的制订包括三个纬度来确认； 具体：指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有 明确规定，体现本次教学活动特征；适宜：指确认的教学目 标幼儿教师教案范文，能以新纲要为指导，符合儿童的年龄特点跟认知规律， 关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动环节中，教学方法能否紧密地围绕目标，为 实现目标服务。 评析一节课的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进，是否确切、科学，还要看学生对活动内容的选取是否恰 当，对教材理解是否透彻，更应留意分析学生在课本处理跟 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15 15教法选择上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 1）选材是否符合儿童生活心得水平、认知规律及其心理特征。 做事，要有想法，写文章要有模式，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学模式。教学策略是学生讲课的脉 络跟主线，它是按照教学内容和幼儿水平两个方面的实际情 况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样 衔接过度，怎 河北省石家庄市长安区第三幼儿园学员姓名张婷