高中数学写作课课堂反思

高中数学写作课课堂反思

中学语文教学大纲指出：写是书面表达和释放信息的交际能力。英语口语时一门综合性很强的实践课，是借助写作练习，促进教师更准确地掌握语音、词汇、语法等常识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培育丰富的想象力，逻辑思维能力跟语言组织能力。因此，我们在学校阶段需要应加强写作练习，使教师在学校阶段学会和把握您关于写作的窍门和技巧，能用英文写成日常应用文以及通常内容的其它文体的文章。为教师今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好基础。高考中数学写作也占了25分，这么大的比重是不可忽视的，也充分表明写作在英文学习中的重要性。

然而数学写作教学依然是英文课堂中的难点,它存在着特色英语口语教学理念陈旧用英语思维模式写作、语法出错百出等各种难题。长期以何有效地进行数学写作教学时常困扰着我。“给出题目，提出要求，并使教师在课内或课外规定的时间内完成一篇习作，之后上交给学生批改”是传统数学写作教学的一种模式。这样的锻炼方式，往往让大部分学生写作非常被动，缺乏切实主动性和写作的热情；同时既让学生任务繁忙，埋头批改于教师作文的句型和语法等细节性错误，可学生仍不“领情”，效果仍微之颇多，形成了“学生看到作文心烦，教师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学探讨高中英语写作课评课稿范文，我认为，写作水准的提升不是一朝一夕的事情，它需要是一个长期的练习积累，循序渐进的过程。下面就将本人的一点教学反思总结如下：

一、培养兴趣，消除恐惧

学习兴趣是教师积极了解事物跟积极参加学习活动的倾向，是切实学习中更现实跟很活跃的成分。学习兴趣的培养可帮助学员确立自信心，形成克服困难的信念，养成学习英语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作形成了兴趣，就会积极配合学生的作文教学，那么口语的练习就可事半功倍了。首先，我应使教师认识写作在高中中的重要性，让人们了解不管我们愿不愿意，喜不偏爱，写作都是我们需要应对和缓解的一个重要难题。然后，在以前的日常课堂活动中，让学员认识到写作只不过是我们把想说的话通过书面方式表达起来而已。我们经常课堂上的据说训练，其实早已给我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的观念灌输给学生，他们逐渐会产生这么的想法，那就是，一方面，写作是回避不了的弊端，另一方面也有我可缓解的难题，根本无需害怕。我想接下来我们就可以缓解如何提升写作的难题了。

二、养成习惯，打好基础

我们都明白在据说读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合利用能力一种体现，所以，想要增加写作能力，必须养成良好的语言学习习惯，为口语能力的培养和提升打好基础。我觉得在日常课堂过程中提示学生做到下列几点很有必要：

1.积累短语词组。思想的完美体现离不开作为砖石的词组短语，所以术语的累积必不可少。而且，词汇教学中，我会利用一些例句使学生知道，这些词语语法在我们的日常交流中是有着具体作用的，他们不是书本上某些独立的存在。

2.背诵每篇阅读课本中的题旨段落和较多短语词组的词句。这样做，可以帮助教师理解课本，记忆重要词语语法，积累话题写作的内容，培养语感。

3.收集英语口语诸多题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵诗句甚至佳作。

三、变换方式，专题指导

前期打基础的工作做好之后，就是最重要的实践操作的难题了。写作水准的提升不能光说不练，也不可能一蹴而就，很快成功。老师要做的事就是在学员进行写作练习时提供恰到好处的方式指导。这种指导也可以按照状况有所不同。

首先，训练过程中依照循序渐进的方法，让学生感受到顺利，从而鼓励自己愿意写作。从纵向来看，写作练习的难度需要大幅增加，随着年级的提高而增强。从纵向来看，写作练习应该由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。中译英训练使教师写出课文中的词组或语句----课本新语法的组词练习----缩写课文----改写课文----创作与短文主题相关内容的佳作。在高中整个复习阶段，我很好地运用了复习资料上对作文部分进行周计划高中英语写作课评课稿范文，从段落八大成分到五种基本语序到简单句，并列句再到各类复合句等等进行了阶梯式由简至难的写作练习，效果不错。在高三阶段本人上了两节公开课，内容都是有关写作练习的。其中一节是简单句和并列句的作文，另一节是怎样运用各种高级句式润色文章，提高文章的档次。我认为，这两节课似乎没有什么花哨的东西，但是针对高三学生来说是十分实用的。听课的老师们也帮了很好的评价。

其次，训练学员按照下面方法进行口语：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确认文体和主题，注意写作要求。构思是结合头脑中储存的信息和手头掌握的资料，思考文章要如何写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包含对文字抒发和文章连贯性的更改。定稿是重新检查修改后的文章，看能否还有必须校订和修改的地方，最后成稿。在此过程中，同时加进对学生书写方面的练习。把高考作文评分标准展示给教师，让人们对照自己的文章查找问题，尤其留心一些细节问题，比如短语的书写规范，标点符号的恰当使用等等。这样的作文指导课我在校内外各种公开课开放课活动中也听过。它可使学生们从整体上了解如何去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。

最后，还要对各种文体的文章的基本写法进行练习。收集同一文体的范文，要求学生把握基本的文体风格并按照所学范文进行口语。训练之后，提醒学生对各种文体中常见的一些句子最好能记住并可在实际中加以灵活使用。

四、正确评价，学会欣赏

对于学生的习作的评判和批改，我也作出了一点改变。以前，学生的一篇习作交上来之后，我大约要花三四天的时间才会改完一个班，这一过程非常难过。曾经跟学生们开玩笑说给她们改作文的过程实际上是我自己写作文的过程。但是花了大气力改完的写作发给学生后来又如何呢？基本上，学生们只看看你帮他判了多少分，具体为什么这样判，他们是不在意的。所以当时的教师作文我采取面批加学生互批的方法。面批的过程学生可以了解自己写作上存在的难题，是谋篇布局，文章结构的安排不合理，还是用词造句的出错，亦或是简洁却相同重要的书写问题。同时，在单一文章的批改基础上，我就会就类似文章给学生强调一些作文上的建议或者之后该注意的问题。另外，学生在互批的过程中，通过评阅同学的文章，既可以学习对方作文中一些好的值得学习的地方，也可以看见它们相同易犯的毛病。经过一段时间的操作期间，我看到有些学生的写作确实大有长进，而且，写作的兴趣还有所增加。有时候，虽然没布置写作的任务，也有些学生拿了自己写的文章使我帮忙修改，并根据高考评分标准给出分数。

对于学生作文的处理，还有一个方面的改变我认为相当必要，那就是正确的评判。写作讲评是十分关键的，因为在每一次认真高效的磨课之后，学生的作文技能就会有所提高。因此，在每天完成写作任务期间，我就会在课堂上把具有共同性、倾向性的错误进行迅速的反馈。同时，在学校展现这些写得很高的写作。这样做有两个方面的弊端。一方面，正面肯定了优秀文章的作者，另一方面使其它学生遭到鼓舞，认识到好文章离自己原来也不远，鼓励自己朝此目标前行。

英语口语训练可促进教师对语音、词汇、语法等常识的掌握和利用，培养教师丰富的想象力，逻辑思维能力跟语言组织能力。因此，我们应充分加强学校数学写作教学，并利用各类有效的方式使教师掌握外语口语的技法和技巧，创作出自己的佳作，从中体验学习英语的幸福。

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