反思与总结：课堂教学总结与思考_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

课堂教学总结与思考自从课改以来，老师们用以学生为本、以推动学生的演进为本的新 理念大胆地对学校课堂教学进行改革，课堂较多地发生了学生互动、生 生互动、人机互动、平等参与的生动局面。下面我从数学教学教学改革 的视角，谈谈我对课堂教学改革的了解： 一、课堂教学改革主要表现在下面几个方面： （一）培养教师的口语交际能力 口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能 力。这种素质是现代公民必备的。 小学生在入学之前未具备初步的听 说能力。口语交际教学应在教师已有的据说能力的基础上，规范教师的 口头语言，提高口语交际的素养，包括倾听、表达、应对的能力或者文 明的心态和良好的语言习惯。 口语交际能力的培养要在双向互动的语言 实践中进行。培养方式主要有下列三个方面：一是在教学的各个环节 （如，阅读教学中的探讨、交流，作文教学中的评议、修改）有意识地 培养口语交际能力； 二是在口语交际课上鼓励教师无拘无束地进行写作 交流；三是引导学生在日常生活中切实主动地训练口语交际的素养。 （二）培养学生的变革观念与创新素养 创新观念，简单地说，就是求是求佳意识。这种观念表现为好奇性、想 象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。

教师在课堂中要 鼓励教师对书本的指责和对学生的赶超。例如：教学第四册《画风》一 课时，有的教师对文中"李卫想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片 乌云，又画了几条斜斜的雨丝……"产生了质疑，问："用颜料画的太阳为什么能擦去？"这位学生敢于对书本质疑，教师要予以赞扬和引导。 我觉得，创新素养首先是基于个体的素养和质量。个人的独到看法、独 立思考、批判性思维极其重要。《语文课程标准》也反映了对个人的独 特观点、独立审视、批判性思维的注重，"在阅读中领会文章的抒发顺 序，体会作者的观念感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨 论中，敢于提出自己的见解，作出自己的判定。”因此，教师应赞赏学 生浓厚和充满个性化的理解跟表达。例如：教学《詹天佑》一课时，教 师借助詹天佑的雕塑图， 引导学生说话， 从中整理出对第一课时的了解。 接着启发学子读课本，寻找詹天佑伟大形象，并选其二，再读课文相关 部分，展开想象尝试将自己的阅读体验化做各自偏爱的表达。每个学生 都有自己另类的内心世界、精神世界和内在体验，有着不同于他人的观 察、思考跟解决难题的方法。学生运用小组合作学习的方法分别用编故 事、演课本剧、创作歌词等方式把詹天佑的形象栩栩如生地展目前大家 面前。

（三）培养学生收集跟处理信息的素质 现代社会演进的更重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速率快捷、 信息传播方式多元化。信息技术（计算机、网络科技等）和传播媒体的 飞速发展，要求每个合格公民都应具有收集、整理、运用信息的素养。 现代课堂教学要适应信息化社会的新变化， 鼓励学生充分利用各种信息 源，拓展视野，获得选择、判断信息的技能。 1．课前收集处理信息 "利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习阅读。（标准 5-6年级）。"课不仅仅局限于教学上的 40 分钟，还要从生活出发，把生活 和课堂很好地联系起来。这就必须课前作一些打算，从书籍、电脑等媒 体中收集一些与课文内容有关的信息。 在具体了解跟理解信息的基础 上，正确地处理、运用信息，并加强信息的表达方式跟表现结果。例如： 教学《迷人的张家界》一课，教师课前布置学生从网上收集有关张家界 的资料。有的学生先从网上下载了有关张家界的照片，然后将截图按" 春、夏、秋、冬"的次序排列，最后给每幅图画配上解说词。 2、课中利用网上信息 《语文课程标准》还强调了"综合性学习"的要求，以提高英语课程与其 他课程、与生活的联系，促进师生听说读写等物理能力的整体推动和协 调发展。

"语文课堂可以以计算机为"中介软件"，通过多媒体信息技术 引导学员进行抽象的语言文字与嗅觉、视觉、动觉等形象语言的互相转 换，把数学与戏剧、美术、图画、社会、自然、数学等结合出来，实现 跨学科的"综合性学习"，发挥各学科的综合效能，全面提升学生的整体 素质。 例如：学习《小池》一课，教师利用网络资源，提供学员自主 学习的资料。引导学员按照诗句处理网上资料，制作"小池"的幻灯片， 将数学与艺术、音乐有机地结合出来。学生借助绘画来感受诗境，加深 了对古诗的整体理解。 二、课堂教学改革主要特点： （一）创设民主、平等、和谐的课堂环境。 我觉得， 建立民主、平等、对话的师生关系是营造民主、平等、和谐 课堂环境的前提。在教学上老师可以请师生合作演出，学生也可以请老师合作朗诵课文；教师可以对师生进行评判，学生也可以对老师进行评 价。教师必须虚心地接受学生强调的恰当意见。（如：教师朗读时部分 字的读音不够准确也是客观存在的。） （二）组织师生举行小组合作学习 《国务院关于基础教育改革与演进的决定》 中专门提到合作学习， 指出： "鼓励合作学习，促进师生之间的互相交流、共同演进，促进师生教学 相长。

"从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个 环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，彼 此讨论，互教互学，共同加强，既富有激情和友爱，又象课外活动那样 充满互助与竞争。同学之间借助提供帮助而满足了自己影响他人的需 要，同时既通过相互关心而满足了归属的应该。在小组中每个人都有大 量的机会发表自己的见解和想法，倾听别人的看法，使学生有机会产生 良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的 就会更多，学得也就变得愉快。合作学习把生生互动提到了前所未有的 地位，并成为整个教学过程中一种十分重要的互动模式加以科学借助。 生生互动是教学平台中尚待进一步研发的宝贵的人力资源， 是教学活动 成功的不可缺少的重要原因。因此，一些学生尽可能的利用小组合作学 习的方法，在培养学员合作与交流的同时，调动每一个学生的参加意识 和学习的积极性 （三）课堂上的评判方法多样化 新课程要求改变过去以学生为主的单一评价方法， 学生由被动接受评判 到主动参加评价。课堂上的评判方法主要有下列三种：1、教师评价老师对学员在学习过程中的每一次成功与进步的评判，能使学生取得对学科学习的切实体验跟情感。

教师在评价时应勇于抓住 学生在提问问题过程中所体现出来的认知、 语言表达或合作观念跟方法 等方面的特点加以表扬，如"你真是个爱动脑筋的小孩"、"你想的方式 真是与众不同"、"多响亮的嗓音，老师多爱听呀"等等。通过这种评语， 受赞扬的师生进而充分地感受到老师的真挚，受到鼓舞而信心百倍，更 加知道自己拼命的方向，同时也为其它朋友树立了榜样。 2、学生互评 学生是学习的主人，也需要是评判的主人。课堂上学生要把评价的权力还给学生，并教会学生能否互相评价。例如：低年级口 语交际课，教师应鼓励学员从下面三方面进行评价：（1）说话有礼貌； （2）声音应响亮；（3）把事情说清楚。教师要在课堂过程中使教师养 成主动评价的习惯，学会使用一些教学用语，如："我觉得××同学朗 读得……"、"我帮××小组提个意见……"。 3、自我评判 发展心理学告诉我们教案课堂小结范文，学生的自我评判能力是逐渐迈向成熟的。只要我们帮她们表现的机会，他们经常最大可能地展现自我， 并逐渐迈向成熟。 课堂上应重视教师的自我评判和互相评价，做到教师评价、学生互评、 自我评判相结合。值得你们注意的是合作学习把"不求人人成功，但求 人人进步"作为教学所探求的一种境界，同时也将之成为教学评价的更 终目标跟尺度。

三、课堂教学改革中值得注意的弊端 1、自主、合作、探究的学习方法应表现学科课程的特征。2、组织师生举办小组合作学习要加强实效性。个别学生在教学上加强 小组合作学习，学生还未轮流演讲完就草草收兵。合作学习要使每个学 生都有机会发表自己的见解和想法，因此教案课堂小结范文，教师除了应为学员参加小组 合作学习提供一定的学习材料，更重要的是给与时间上充足的保障，避 免合作学习流于形式。 3、课堂上老师的鼓励与教师的活动应有一定的比例。有些教师教学上 过多地使师生活动，最终造成教学进入失控状况。教师鼓励下的自主学 习，应符合小学生学习特点。教师要把握学生学习中有问题的地方，设 计出相应的难题情境以启发学员思维，并参加协商、鼓励跟监控学生的 交流和探讨过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。 4、课堂上老师要关注师生的心灵体验。新课程强调师生新知的经历跟 获得新知的感受， 这也意味着学生或许花了这些时间跟精力结果表面上 却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所 必须经历的过程，眼前耗费的时间跟精力需要说是值得付出的损失。此 时，学生仍然表演得不太理想，但老师也需要对教师的探求精神予以鼓 励，让学生赢得一种积极的情感感受。

5、课堂上教师展示课前备课学习成果的时间应适度控制。学生展示课 前备课学习成果应该为本课学习任务服务。 多数学生安排展示课前备课 学习成果的时间偏长，反而影响到完成本课的课堂任务。 总之， 课堂教学改革是整体课改的关键。 因此， 我们在进行课改的同时， 更多地应该关注课堂教学的变革。 但我们也决不能以固定的认知去对待 它，而是应在前人成功的基础上，不断地创新、不断地发展。