三年级语文评课稿(2)

比如：一个 环节，教师运用了“数青蛙”的儿歌。课堂进行到此学生已有些 三年级语文评课稿 第15 疲劳，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的快乐，学生利用所学知识解决难题，在玩中学，乐中悟，充分感受用字 母表示数的方式，再一次体会到了数学就在我们身边的真谛。 全课课堂设计构架严谨、条理清楚、层层深入。既注重了 知识本身的构建，又注重了教学结构的构建，充分展现了学生 从“问题情境—建立物理建模—解释、应用与拓宽”的涵义建构 的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。 一年级语文评课材料 刚才听了两节围绕我校教科研课题开展的数学课这两节语 文课的教学内容都是贴近学生生活情景的文章，感觉两位学生 整体把握教材和在课堂教学中有很多值得学习的地方，下面我 就分别说一下两位学生的课。 三年级语文评课稿 第16 一年级刘红杰老师执教的是一篇韵语识字课本；低年级的认字课是枯燥无味的，但现在通过听刘老师讲的这节识字课给 我以耳目一新的觉得。下面是我对这节课的解读。 一、教学目标确立 这节识字课刘老师能鼓励教师围绕教学目标展开教学，通 过使教师了解字词，正确有情感朗读韵语课文，了解文中提到 的事物，感受集市上的热闹景象，教学中引入自主、探索的教 学思路，能放手使教师从多渠道的进行识字。

二、教学模式清晰，过程完整。 课文中的词语都是与生活紧密相关的内容。比如：刘老师 在课堂开始时，以交谈的形式与学生沟通（直接引题“赶集”） 激发兴趣，通过师生的畅谈，出示课题：及时引导学员认识课 题中出现的生字，这样运用联系生活中学生熟悉事物切入，从 学生已有的生活心得入手，让学生带着极独特的兴趣进入新课 三年级语文评课稿 第17 的学习，为识字教学打下了良好的伏笔第二环节是整节课的重点，教师可有效的融合课堂教学资源。1、教师范读课本时可 做到使学生带着问题聆听，如要求的留意字的语音，帮助教师 读准字音的同时也让教师对课文内容有了整体的认知。2、学 生自读课本时，教师可及时提读书要求（圈画生字，词语）。 3、教学识字时、刘老师能用事物跟卡片相结合的方法进行教 学的，加深了教师对字词的识记，词语的理解，突破了教学难 点。4、在分析字形时老师可把学生的主动权交给学生，让学 生在自主中学习、教师并可适度给予总结，在识字过程中能够 对学生进行字词、扩句训练，不但调动了学员的学习兴趣，还 培养了教师语言利用能力，这样除了评估了学生对词语的把握 和理解情况，还能丰富学生的课余积累，练习设计有梯度，能 有效的反馈学生教学的学习信息。

三、朗读形式多样化：在整节课中、不论是学习字词还是 词语，教师可以“读”贯穿始终，采用多种朗读形式（如：自渎、 三年级语文评课稿 第18 小组读、齐读、指名读等方式）让学员对朗读产生兴趣，使教师的识字在读中理解、读中把握。 教态自然、整堂课教师微笑面对学生。 建议：1、有情感朗读指导不到位：断句、语速等方面。 2、课堂中应适度给予引导，让学员整堂都处在良好的学 习状态。 3、教师注意强调师生养成良好的读书、书写的习惯。 四年级语文评课材料 辛老师在这节课课堂中可借助抓语言文字、抓画面、抓感 受来鼓励学生反思文中蕴含的一幅幅乡下人家的美好情景，使 学生感受到乡村风光的美好，总的觉得这节课是顺利的，下面 就是我对这节课的简析： 1、能充分挖掘教材中的文本资源，调动学生的生活资源。 如图中发生的生活场景，教师及时追问学生在实际生活中见过 三年级语文评课稿 第19 没有，这样就带给了学生对生活的畅谈，使学生更好理解跟掌握文中的词语，同时也为进一步的理解课文奠定基础。 2、教学中可加强对教师语言的积累训练，交给教师积极 可行的学习方法，比如：引导学员理解课文时从整体认知入手， 然后分几个场景画面引导学员理解课本，可见学生可具体的把 握教材中的知识结构。

3、在促使师生学习兴趣方面，教师可将这一环节回归至 文本中、借助文本对话的过程、有效鼓励教师抓住课文中的关 键词来诠释作者刻画的诗意，从而使学生在不知不觉中颇具对 课文的学习欲望。 4、教学过程中老师可充分尊重教师学习的主体性，师生 间一直是平等对话，教学中充分相信学生的学习能力。如：放 手令学员自学剩余的场景，教师加以恰当的指导，这样就大大 的促使了学习主体的学习热情，同时也表现出学生利用自主学 习的课堂教学策略。 三年级语文评课稿 第20 5、注重以“读”贯穿全文，引导学员用不同的方法朗读短文，体会课文所描写的诗意。比如：学生每写完一段文字，眼 前发生的不止是一段话，而是一幅幅美丽的山村画面，教学通 过品评和欣赏课文相结合，让教师头脑中涌现出乡村人家的迷 人景色，使心灵在朗读感悟中受到升华。 建议：1、新课标中提出阅读在读中认知、在读中体会、 在读中培养语感、在读中受到熏陶。这节课老师虽采取了使学 生用多种方式去朗读短文，我的看法是能不能设计独特些的朗 读形式。比如：在课件图片进一步加上配乐、学生借助欣赏图 片、配乐节奏朗读，也许这种教师可从另一个角度去感受文中 自然和谐、充满意境的乡村人家。

2、加强教学中说话写话训练、这篇文章内容贴近学生生 活，这方面的素材对于我们当地的学生来说很广泛，生活中处 处可捕捉到，在课堂中教授必须精心设计这一练习环节。 三年级语文评课稿 第21 3、文中提及了村庄跟城市景色的对比，只是一笔带过，对比目的是使学生体验乡村和城镇景色不同之处，要是学生在 教学中出示几幅代表城市景色的场景来做鲜明的对比、可能会 给学生的感官带给最显著的冲击，从而加深学生对乡村人家那 独特别致景色的领略。 4、学生自主学习教师应融入学生学习中，别总顾着自主、 及时出示图片。 5、语言组织不连贯，前半部分抓住较好。 篇二：小学三年级语文葡萄沟评课稿 《葡萄沟》评课稿 今天有幸聆听了王晓芸老师执教的《葡萄沟》的第二课时。 《葡萄沟》这篇短文是北师大版第五册第四单元的第一篇课文。 本篇短文主要介绍了葡萄沟是个好地方，葡萄的种类多、颜色 三年级语文评课稿 第22 鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名，从而提高学生对祖国的热爱之情。这节课的特点是: 一、教学模式清晰，脉络清楚。 从整堂课看结构细致，思路清晰，学习方法多样，课堂纪 律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。

本节课 围绕教学目标语文评课稿范文，逐段学习。全文共4 个自然段。在阅读课本 的基础上,以词句的理解为主线,辅之以学生互动问答,对课堂重 点——“葡萄沟好在什么地方”进行突破。并以“如果你到葡萄沟 去，你很想做哪些”的交谈交流来唤醒情感，在轻松愉悦的氛 围中结束这节课，给人留下了深刻的印象。 二、课件制作精巧，展示适时、恰当，起至了突破瓶颈的 催化作用。 这种多媒体的合理应用就值得推广。因为它正确而不牵强， 有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，真正起到了为 三年级语文评课稿 第23 三、注重对教师朗读能力的练习《葡萄沟》是一篇文质兼美的短文，语言生动优美，词汇 丰富，是练习朗读的好课本。《小学语文新课程标准》中强调： “阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的 阅读实践。”所以， 在课堂教学中尊重教师的新颖体验至关重要。王老师在这 节课的课堂中，重视朗读，有以读代讲的好势头。能鼓励、组 织学生利用多种形式充分地读，抓住关键字词让教师品读、体 会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的樱桃，让你喝个够”， 对“五月有石榴?葡萄沟。”处理得比较好，并可鼓励学生借助 比较，体会、积累一些词句。

如“一大串一大串”“五光十色”等。 就整堂课而言，王老师的课给人的觉得是放得更开，又收得更 三年级语文评课稿第24 以上，是我对这节课的浅薄看法。如有不足之处，还望大家教师多多指教。 篇三：三年级语文评课稿：《揠苗助长》 三年级语文评课稿：《揠苗助长》 三年级语文评课稿：《揠苗助长》 看完了XX 小学数学示范课《揠苗助长》的视频后，我认 为那位同学在下面几个方面也有可以改进之处。 一、教师仪态：纵观整个教学，这位同学大部分时间都往 返于讲台与前面的过道，只与前面的学生保持交流，这样会使 左边的学生造成松懈的心理，也会受伤左边的学生学习的切实 性。其次，这位教授在讲课的过程中，一直拿着书本，表现得 很不乐观。 二、教师技能：在14 分46 的之后，这位老师在PPT 犯了个低级的出错，将"累得精疲力竭"中的"得"打成了"的"。三年级语文评课稿 第25 小学生正是在学习识别正确使用"的、得、地"这三个字的之后，教师的这个失误会对学生产生误导。其次，26 分51 秒的之后， 教师在板书上将"事与愿违"写成了"事与愿违"，作为一名语文 老师，这样的出错是十分不需要的。另外，这位同学的普通话 不是很标准，鼻音过重。

三、多媒体运用：在处于学习课本的之后，教师先使学员 一起听课文录音来认识课文内容。但是在教师听录音的过程中， 教师不停在展现生动的PPT。三年级的教师注意力不容易集 中，那么在这个过程中，学生是会看到教材听录音呢，还是会 欣赏教师就像动画片精彩般的PPT？ 四、课堂导入：教师以一句"寓言是用有趣的小故事来说 明一个道理，今天我们来学习揠苗助长这则寓言"来导入新课。 首先，这个导入无法激发三年级学生学习这篇短文的兴趣跟热 情。其次，教师对寓言内涵的解释，直接指示了教师这堂课要 三年级语文评课稿 第26 学习的内容。我觉得老师可以在学习完课文，从中得出道理后，再鼓励学生归纳什么是寓言。