课堂教学总结9篇.pdf 15页(2)

学段目标基本推进。数学课通过观察思考、计算验证、实践操作、归纳梳理，培养 数学概念，提高英语能力。晓燕老师《平行四边面积》一课，能使学 生运用已有的常识经验来学习新知。用三年级学过的数方格的方式发 现平行四边形底边、 高与长方形长和宽之间的关系，进而推动知识迁 移。会君老师的《连加连减》练习课，利用说判结合的方式，培养 学生计算、倾听、判断能力，会峰老师的《数学广角》一课，启发学 生通过实物观察获得信息，让学生说一说、想一想、做一做，在实践 操作中构建知识制度。代桃老师的《乘法口诀》练习，最后出示语 文课里的诗词，让学员利用所学的物理常识去解答，为学科之间相 互联系架起了桥梁。丽博老师《商的变化规律》一课，以一道古之后 财主给长工发工钱，揭示出商与余数之间的关系。使学生终生难忘。 晓红老师的《折扣》一课，利用销售广告创设情境，引导学员利用数 学常识解决生活中的实际问题，在实践中研究，揭示地理规律，使学 生兴趣盎然，学生学习积极主动，学习目标在愉快的氛围中完成。英语课充分营造语言氛围，听、说、读写结合，互为带动，学 习情绪高涨。音乐课充分利用音乐的弥漫性，通过聆听感受，读听结 合体验，联系生活创新， 演唱表达。

体育课通过游戏激趣， 示范带动， 实践提升，培养教师的跑步意识、健身观念。美术课通过听、画、印 染培养学生的审美观。 不同的教学展示了不同学科不同备课组的现有 水平，具有一定的代表性。运用多媒体上课是这次达标活动的一大看点，参赛教师采用多 媒体承载多种教育功能， 教学情境创设用课件的方式展现出来，图文 并茂，使本来平淡的课堂更加生动形象，抽象的问题更加看得见、摸 得着、可操作。有效的辅助了教学，给课堂增添了美丽的色调。加之 用动物的身份表达，戴头饰表演、角色互换采访，配乐朗读等多种教 学方法的利用， 课堂知识与有趣的生活实际相结合，让孩子们课堂学 习兴致勃勃，充分展现学习的快乐。团队合力是这次达标活动的既一看点。众人拾柴火焰高。参赛 教师，从选内容——定教案——试教——修改——正式比赛，整个过 程，有备课组长的切实组织、精心指导，有全体成员的切实参与、集 体研讨，有各班师生的紧密配合、鼎力相助，无论哪个年级组上课， 都能做到一人做课全组合作。据不完全统计， 语数课堂在参赛之前到 少应经过六个班级的试讲， 音美参赛之前大约经历三次试讲，每次试 讲后，上课者、听课者都应有一次思考，全组学生都应有一次研讨， 执教本人都要有一次复备。

比赛现场做到统筹安排，科学分工。无论 哪个备课组开会，全组教师都会统筹安排，合理分工，比赛现场有安 排学员的，有拿教具的，有做时间提醒的，有认识学情的，有协助调试课件的。因此说参赛的课 堂是执教者用精湛的基本功，娴熟的教学方法，灵活的教学机智，一 定的组织形式，演绎着团队合作，展示着备课组学生集体的智慧，弥 漫着课堂文化。此次课堂教学达标评优活动，经层层赛选，集中评价，共评选 特等奖八名，一等奖二xx 名，二等奖二十八名。校长、书记积极参 与，分别获得一等奖。 我们要为获奖的学生跟积极参加达标的学生鼓 掌喝彩！然而课堂教学本身就是一门遗憾的美术。教学模式的转变，使 我们的课堂向着务实高效、 人文道德的方向演进， 站在新的高度审视 我们的课堂还有众多地方值得反思和分析：对于阅读教学而言，不同学段，课标都有详细明确的规定。低 年级要求前五条是： 1、喜欢阅读，感受阅读的真谛。 2 、用普通话正 确、流利、有情感的朗诵课文。 3、学习默读， 做到不出声、 不指读。 4、借住读物中的图画读。 5、结合上下文和生活实际知道课文中此举 的含义，在阅读中积累词语。有主动识字的愿望。依据课标要求，对 照我们的课堂，还存在如下不足：（1）、默读学习基本没有体现， 甚至也有指读现象。

（2）、一类字、二类字的处理方式还没有充分 体现。中年级段前六条是：1、用普通话正确、流利、有情感的跟读 课文。 2 、初步学会默读。能对课本中不解的地方强调问题。3、能联 系上下文， 理解字词的含义， 体会课文中关键词句在抒发情意方面的 作用，能通过字典、词典和生活积累，理解生词的涵义。4 、能初步 把握文章的主要内容，体会文章表达的观念情感。5、能复述叙事性 作品的大意，初步展现作品中生动、形象、优美的语言，关心作品中 人物的命运跟喜怒哀乐，与对方交流自己的体会。6、在理解语句的 过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的通常用法。 对照我们的课堂， 课堂始终基本没有体现学生怀疑，课堂完全根据老 师的想法，问题一回答的方法发生，课堂一个模式—问答式；对关键 词的处理没有充分利用工具书，提供不同的理解内容， 让学生在辨析 的过程中理解，加深记忆；忽略了突出教材主题，学习优美语言；高 年级前七条是：（ 1）能用普通话正确、流利、有情感地诵读课文； （2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不超过300 字； (3) 能通过字典阅读， 理解字词在语言环境中的正确含义，辨别词语的感 情色彩；(4) 联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的含义， 体会其表达效果； (5) 在阅读中揣摩文章的抒发顺序，体会作者的思 想感情，初步领悟文章基本的表达方式。

在交流和探讨中，敢于提出 自己的见解，作出自己的判定；(6) 阅读说明性文章，能把握要点， 了解文章的基本说明方式；(7) 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简 单表述自己印象最深的画面、人物、细节，说出自己的偏爱、憎恶、 崇敬、向往、同情等体验。阅读文学，大体把握诗意，想象文学叙述 的情景，体会诗人的感情。 受到优秀作品的感染和鼓励，向往和苛求 美好的梦想。而我们的教学只注重了朗读而忽视了背诵的目标推进， 老师讲的多，学生练得少，老师牵得多，学生坐下去思考的少，感悟 的少，学生说得多，写得少，课堂上学生那急急的语气， 慌慌的节奏， 让学员自主学习、交流的环节流于形式，因此课堂仍进入可听、可看 不可考的状况。要推动高效课堂，必须吃准目标，夯实基矗