研究报告案例6高中数学课外阅读有效性的探究课题研究报告

分析：研究报告的考题应该改为“高中数学课外阅读有效性的探究报告”，通过对题目的通读，发现研究的对象是大学数学的课外阅读。由于是有效性研究，则研究受到的论断应该是现有的初中数学的课外阅读是有效的抑或无效的。

在2012届高三复习时，发现学生阅读素养较差，一般的阅读试题会失很多分。读题读不懂要求的关键，答题没有重点。2012年下半年，因为重带了一届高一的学生，产生了想扩大教师阅读知识面，课内外相结合培养教师的阅读兴趣，尝试改善人们的阅读能力的看法。

而现在的高中生缺少阅读时间，阅读量很少，有很多学生喜欢阅读，但是阅读品味不高，大多是浅阅读，功利化强。通过读书活动减少学生的读书量，积累阅读方式，提高阅读素养和审美水准，在高考中获得良好的成绩。

《语文课程标准》提到“阅读优秀新作，品味语言课例研究报告范文，感受其观念、艺术品味，发展想象力和审美力。学习鉴赏中外文学作品，具有积极的赏析态度，注重审美感受，陶冶性情，涵养心灵。能展现形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其书法表现力，有自己的感情体验跟思考。努力构建作品中饱含的民族情感跟时代精神，了解人类丰富的社会生活和爱情世界”。但在实际教学中，由于教材容量大、课时紧张、学生阅读时间有限、缺乏阅读兴趣等因素，影响了学习效果，影响了教师阅读鉴赏能力的提升。因此，本次研究主要借助课外阅读，利用自习课、早读课等时间，在教授的指导下，互相交流读书体验，分享读书成果。

分析：上述三段可以整理成为”问题的强调”。

一、研究目的跟意义

《语文课程标准》中提及：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展认知、获得审美感受的重要方法。

阅读是数学课堂中更基本，也是很重要的一个过程。课内阅读的内容是有限的，课外阅读可以成为补充。在课内学会阅读方式跟步骤的基础上，进一步提升学生的阅读素养，开阔学员的视线，同时也可满足不同学生的阅读需求、阅读心理，尊重教师个人的看法，可以令学生批评指责，发表不同见解。通过课外阅读，既巩固了已学知识，又可进一步提升学生的阅读素养、鉴赏水平跟写作水平。

分析：这一段关于探究目的与含义的表述，并没有提到研究的目的。作者错将阅读可帮学生带来的意义当作研究的涵义，应该写本研究的研究成果将为教育理论跟教育实践起到的作用跟意义。

二、研究的基本内容

应试教育挤占了阅读的时间，而阅读又是写作的基础跟关键，语文新课标要求“发展独立阅读的素养，能从整体上掌握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的观念、观点跟情感。善于发现问题、提出难题，对文本可作出自己的剖析判断，努力从不同的视角和层面进行阐述、评价和指责。根据语义揣摩语句意义，运用所学的数学常识，帮助理解结构复杂、含义丰富的词句，体会精彩段落的表现力”。落实此类规定，仅靠课堂40分钟是远远不够的课例研究报告范文，必须做到课内、课外结合。

提高高中生课外阅读的有效性，意义深远。长期以来，高中生的阅读学习经常进入以学生讲解为主的课内阅读方式，教师与师生对课外阅读不够重视或方式不得当，从必定程度上制约了教师课外阅读的有效性。在数学新课程理念的指导下，教师要转变过去那样简单将教育者的阅读感受或一些固定性、僵化性解读强加给受教育者的做法，充分尊重高中生对课外阅读的意愿，而后积极地加以指导，提高学生们课外阅读有效性。课外阅读的有效性，即师生通过课外阅读，使教师在阅读兴趣、知识体系、学习能力、综合能力等方面受到提升或提高。重点体现为，通过课外阅读使教师养成良好的阅读兴趣跟阅读习惯；使学生把握基本的阅读方式，使学生健全起自身独特的常识体系；使教师提高道德素养和观念意识，促进学生的全面发展。基于此将对如下问题展开研究：我校高中教师课外阅读的现状，影响高中生课外阅读有效性的动因，有效推进课外阅读的方式和技巧，学生课外阅读的体会跟收获。

分析：前面大部分内容讲的是为什么做这个课题，“课外阅读的有效性，即师生通过课外阅读，使教师在阅读兴趣、知识体系、学习能力、综合能力等方面受到提升或提高”这句话本身是有问题的，课外阅读的有效性应该是说课外阅读的有效程度，作者的表述其实是“提高课外阅读有效性就是使教师在阅读兴趣、知识体系、学习能力、综合能力等方面受到提升或提高”。最后一句作者缩写的研究内容才是应该重点写的内容。

三、研究的模式跟步骤

1.调查预测：学生课外阅读现状，阅读需求，影响课外阅读有效性的动因

附：高中新课标必读书目及课余，阅读情况调查表

同学们好！为了知道中学生目前的初中新课标必读书目阅读情况，也为加强的课题研究工作搜集参考数据，希望借助现在调查为同学们营造更好的读书氛围，扩展他们的视野，增长你们的知识才干，传承中外优秀文化，我们建立了这份“名著阅读状况”的调查表。请同学们认真、如实地填写！谢谢你对我们工作的支持！

请在未阅读的书籍后打“√”

《论语通译》

《孟子选注》

《庄子选译》

《孙子兵法直解》

《三国演义》

《红楼梦》

《西厢记》

《聊斋志异》

《儒林外史》

《高中生必背古诗文40篇》

《鲁迅小说选·呐喊》

《鲁迅杂文精选》

《子夜》

《家》

《老舍剧作选·茶馆》

《曹禺剧作选·雷雨》

《朱自清散文精选》

《边城》

……

针对现状，对我校高中高二全体师生（共181人）进行了阅读状况的调查，课外阅读书目共列举51本，调查结果如下：阅读10本以上的共16人，阅读10本以下的165人。经过调查发觉，学生课外阅读情况不容乐观，针对状况在老师的指导下，决定在教师中展开课外阅读活动，以促使师生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力，提升教师语文素养。

分析：研究模式与技巧是研究的过程，先做了调查探究，作者错误地将调查问卷全文放在了报告的正文，应该成为附录放在报告的末尾。调查的内容更加简单，仅仅从一个方面表明了教师课外阅读的经历，略显深度不够。从科学的视角来说，阅读上表的书籍并不能代表学生的阅读状况，可能学生会阅读表外的其它书籍。

2.制订切实可行的阅读计划

（1）从教师的实际水准和英语课堂的详细规定出发，经过争论决定，选取以下阅读内容：

《大卫·科波菲尔》：不在曲折生动的构架，或者跌宕起伏的剧情，而在于它有一种现实的生活氛围跟感伤的抒情格调；绘声绘色、丰富多彩的生活场景，具有鲜明真切的时代特征；科波菲尔能够顺利的主要原因是哪个？

《简·爱》：女性如何在社会上生存，罗切斯特是如何改变的，外国电影中心理描写的奇特之处，人物语言的精彩之处。

阅读技巧：注重字词的积累、好句的鉴赏，提高教师的阅读水平跟鉴赏力。通过对人物形象的评析，培养教师预测人物形象的方式，深入人物的精神世界，学习人物的崇高品质跟精神个性。了解故事情节和写作技巧，指导自己的学习跟写作。

（2）好书推荐。将教师自己觉得优秀的佳作推荐给其它朋友，先写推荐材料跟体会，经同学审阅修改，在读书会上向全班推荐。

（3）汇报交流。制订书目，利用暑假和课外闲暇时间进行自主阅读，规定阅读范围，定期进行读书会交流。

分析：这一部分详细地描述了探究的举措，通过对整篇报告的阅读，发现这只是是研究中采取的举措而已，不需要在这里呈现。

3.研究的方法

第一阶段（2014年2月）

调查本年级学员的阅读现状，了解学生的阅读需求，了解学员对新课标要求的必读书目的阅读情况。

第二阶段（2014年3月）

名著导读：确定阅读书单《大卫·科波菲尔》《简·爱》，购买书籍，准备开始阅读《大卫·科波菲尔》。

第三阶段（2014年4月）

组织学生阅读《大卫·科波菲尔》一书的第一章至第十章，了解大卫失去母亲后童年的庸常生活。写读书笔记一篇，互批互改，老师评价，各班组织一次读书会，交流学习成果。

第四阶段（2014年5月）

组织学生阅读《大卫·科波菲尔》的第十一章至第二十章

第五阶段（2014年6月）

组织学生阅读本书的第二十一章至第四十章，在全年级组织一次读书报告会活动，展示阅读成果。

第六阶段（2014年7月-8月）

利用假期时间阅读《大卫·科波菲尔》剩余章节和《简·爱》，老师提出疑问，进行有目的的阅读，并写出读书笔记。

第七阶段（2014年9月—10月）

回收读书笔记，老师批改并加以指导，各班举办一次读书会，经过筛选过后，全年级进行一次读书报告会。总结阅读方式跟方法。

第八阶段（2014年11月—12月）

阅读推荐。将学生经常阅读的书单推荐给其他朋友，写出读书感想、感悟等，以便交流。

第九阶段（2015年1月）

课题组内进行心得交流，并请经验丰富的老师帮学员做关于阅读方式跟步骤的讲座。

第十阶段（2015年2月）

总结、反思，课题结题，整理成果，撰写结题报告。

分析：第一阶段描述正确，第二阶段到第九阶段是“读书活动”的全过程，而不是研究过程。这不是研究报告的表达形式，类似于工作汇报。

通过这次读书活动，增强了教师的念书热情，教会学生阅读的方式。通过读书提高自己的阅读、写作能力，活跃学生的认知，开阔学生的视域，“学会正确、自主地选取阅读材料，读新书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品味”。老师们也在跟学员一起读书的过程中，增强读书意识，总结了一些指导课外阅读的方式：

（1）确定并推荐适合的课外读物。根据高中生的思维水平、阅读心得，推荐课外读物，进行指导性阅读，保证课外阅读内容的品质，提高教师课外阅读的有效性，推动课外阅读活动大幅地、深入地加强下去。

（2）方法指导。师生共读，以阅读书籍的十章为一小节，在阅读过程中认识作品的观念内容、主人公的性情特点、作者创作动机、情感偏好及构思方式。师生共同进行概括总结，教师指导学员归纳整理在阅读中的感想体会，通过举办读书会活动，将自己在阅读中的收获、困惑与你们分享交流，并结合自己的生活心得，共同讨论，提高了解问题与预测问题的素养。有了课外阅读方法的积累，在课堂教学中，学生对文本的理解素养明显提高。

分析：作者总结起来一些指导课外阅读的方式，第一“确定并推荐适合的课外读物”，显然这是指导课外阅读的前提条件，不是指导原则。第二“方法指导”，这里并不是方法指导，由“师生共读……师生共同进行概括总结”可以看到这是作者提起来的课外阅读的流程，勉强也可以说成是指导方式。

三、产生效果

（1）课堂教学中，学生对文本的了解非常深切，例如在学习《林黛玉进贾府》这篇短文时，历届师生学习本课，需要节省这些时间，帮助学生理解环境对人物性格的妨碍。但本届学生在阅读理解这篇文章时，结合大卫、简·爱在蜕变历程中环境对她们性格的影响，来预测黛玉生长的环境及对她的妨碍，节省了课堂教学的时间，提高了学习效率。

（2）本届学生遭遇高考，在高中总复习过程中，阅读理解这一部分的备考，尤其是电影阅读跟人物传记的阅读，学生在理解人物、性格、故事情节、塑造人物方式、主题等方面，能够较好地结合阅读心得、方法，准确有效地提炼文本信息，规范答题，得分率高。

分析：主观地判定认为“学生对文本的了解非常深切”并举例说明，证明力并不高。鉴于本研究是“有效性研究”，研究需要表现课外阅读的有效程度，是有效的抑或无效的，用这些主观的判定说服力很弱。

四、存在问题

由于学校课程的设定跟本校教学实际，在实际操作过程中，还存在一些问题：

（1）课外阅读指导需要在高中阶段进行，保证教师的课外阅读时间，方法指导很到位，阅读效果会更好。

（2）此次课外阅读活动安排不够周密，范围相当小，不能涉及全校师生，共同提高人们的阅读素养。

（3）新课改的背景下，全面展开课外阅读指导困难较大。

分析：表达的视角都是工作的角度，而不是研究的视角。比如第一个问题说“阅读的效果会更好”，如果改成“课外阅读教学没有在高中阶段进行，学生的课外阅读时间难以确保，方法指导的疗效可能得到影响，进而影响研究的信度和效度”，这样的表达形式才是站在探究的视角来谈研究课题存在的难题。第二个“此次课外阅读活动安排不够周密”显然是站在工作的视角来谈，将课题当成一个阅读课外活动，而不是研究。第三点问题同上，应改为“应试思想跟高中压力的制约下，全面展开课外阅读指导困难较大，在必定程度下妨碍了探究的信度和效度”。

五、展望未来

本次读书活动，虽然范围不大，阅读深度不够，但是因为迈出了漫长的一步，也累积了一些课外阅读方面的指导经验，对未来的阅读教学会有一些帮助。力求达到新课程标准规定的“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的赏析态度，注重审美感受，陶冶性情，涵养心灵。能展现形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其书法表现力，有自己的感情体验跟思考。努力构建作品中饱含的民族心理跟时代精神，了解人类丰富的社会生活和心灵世界”。

分析：展望将来不是研究报告必要的组成部分。建议删除。

总体评价：研究报告将调查表的剖析写在了探究思路与技巧中，核心部分没有描述探究的成果，却描述了研究获得的效果，这是最大的出错，难于通过结题鉴定。

修改建议：

高中数学课外阅读有效性的研究报告

摘要

关键词

（一）导言

1.问题的提出

（针对在课堂实践中看到学校数学课外阅读中存在的难题，质疑现有的初中数学课外阅读的有效性不高，提出应研究大学数学课外阅读的有效性。）

2.关键词的界定

课外阅读：本研究中课外阅读是指……

3.研究的意义与价值

（1）理论意义：本研究的研究成果将有助于……

（2）实践意义：本研究的研究成果将有助于……

4.研究目标

调查大学数学课外阅读的状况、需求跟影响因素；验证高中数学课外阅读的有效性；编制切实可行的阅读计划；提出增加大学数学课外阅读有效性的对策；提出学校数学课外阅读的指导原则。

5.研究内容

高中数学课外阅读的状况、需求跟影响因素（用二三行描述怎样研究这个内容）

验证高中数学课外阅读的有效性（用二三行描述怎样研究这个内容述）

编制切实可行的阅读计划（用二三行描述怎样研究这个内容）

提高学校数学课外阅读有效性的对策（用二三行描述怎样研究这个内容）

高中数学课外阅读的指导原则（用二三行描述怎样研究这个内容）

（二）国内外研现状述评

1.国内研究状况（扩展描述）

2.国外研究状况（扩展描述）