小学语文教案模板课题(2)

一、被动、陈旧的学习方法尚未作为制约课程变革推动的一个障碍，因此《课标》提出的转变学生的学习方法在现在推行课程变革的态势下颇具重要的现实含义。而学生课堂观念的转变是推动学生学习方法改变的关键。教师在意识的转变的升级中，首先要坚决落实《课标》，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重教师的主体地位，转变不利于教学的特色学习方法，创造有利于学生发展的富于生命活力的课堂教学景观。其次，应深切认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须塑造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛，才能让学生愈来愈积极、主动地参加到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂氛围，要在教学的各环节渗入学法指导，使学员学得积极主动，真正作为学习的主人。“自主、合作、探索”学习方法，能针对性地消除传统的班级授课制的弊端，克服教师无法面向差异较多教学的不足，充分发挥学生的气质特长，扬长避短，共同提升，使学生都可取得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的演进，从而大面积提高教学品质。变接受式学习为主动探索式学习，让每位教师依据自己的感受，用自己的认知模式，主动地、自由地、开放地构建，去看到、去创造有关的物理常识。使教师感到英语不在是写实、枯燥的书本知识，而是富有活力跟灵性，与现实生活息息相关的活动；学习数学的过程也不再是常识的灌输与题海大战，而是借助讨论、钻研、发现使得获取成功的愉悦和无穷的求知欲。

2、建立新型的师生关系，促进“自主、合作、探究”学习方法的产生新课程倡导成立自主合作研究的学习方法，对我们学生的职能和作用提出了强烈的改革要求。教师应改变以学生为中心、课堂为中心的格局、改变学生以纯粹地接受老师传授知识为主的学习方法。构建教师与师生平等对话与交流，教师融入学生学习过程中，站在教师中间的教学方法所替代；过去由学生控制教学活动的局势要摆脱，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真挚和温情。情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的氛围可使情绪具有动机跟知觉作用的切实力量，它组织保持并指导行为。因此，教师首先需要营造愉快的学习情境，如探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让教师在实践中形成研究新知的欲望，从而感受成功构建的幸福。其次，教师的语言应注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使教师一直维持愉悦的学习情绪跟强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸原因的协调发展。教师在课堂中应引导学员敢于向学生挑战，摆脱自身经验。

3、营造和谐、民主的学习气氛，让学员自主、合作、探究地学习。

（1）创设悬念，激发探究兴趣，兴趣是最好的同学，为了使教师对学习造成独特的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与困惑变为数学的对象，把生活的实际问题跟数学紧密联系起来，从数学的视角，并利用物理常识对其进行探讨，对之进行解释、阐述，让学员认识到平时学习的物理常识对解决生活中的实际问题更有帮助，唤起学生的有意注意，引起师生对学习内容的好奇心，使教师对学习造成独特的兴趣。

（2）开放课堂，营造探究环境开放教学，首先应为教师创造宽松、民主和谐的教学学习环境，教师要老师生一起参与学习的全过程，并确保学生自主研究的时间跟空间，让学习者积极参加，合作学习、自主研究，在参加中体现。开放教学以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。更重要的是应用物理常识本身的活力去吸引学生，影响学生，感染学生。 （3）开放思维，留足探究的空间。心理学研究证实，儿童的认知的演进是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师要尽量帮学员提供能进行自主研究的理性材料，学生有了疑问就会有探究，只有主动研究才能有成就，问题情境是推动学生建立良好认知结构的推动力，是感受数学应用，培养研究精神的重要举措，所以，在课堂时，多鼓励教师利用自己喜欢的方法进行主动学习，使学员通过观察，操作试验等方式调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与了解活动，探究知识规律，为常识的内化创造条件

五、实施步骤

⑴在新一轮的教育模式指导下，针对研究内容，收集、整理有关信息资料，形成研究方案。

⑵建立完善课题研究机构，确保实验探究顺利推行。 ⑶组织课题组成员进一步了解研究的含义，明确研究目标，采取不同措施，实施验证。

⑷定期组织学习，学习基础教育课程变革理论，更新教育理念，切实转变师生角色，改变学生的学习方法。定期汇报交流，要求每年、每学期开一次试验汇报课，在实践中建立、总结，促进师生“探究——交流”的课堂策略。做好学习、研究资料的存档工作。

⑸充分发挥教研组的协调作用，加强合作交流，不断改善知识结构。

⑹走出去、请进来，加强教研信息的沟通，不断提高学生的教研能力，经反复实践、总结、完善，逐步产生“探究——交流” 的课堂教学模式，建构行之有效的课堂策略。

⑺聘请专家指导认定小学数学四年级上册教案模板范文，总结推广研究成果。

六、实验的组织及管理: （1）学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同制定实验计划。

（2）教研组组织学生学习《数学课程标准》及相关的教育教学理论，从根本上转变教师的教育教学理念，以新的观念指导教学实践。

（3）抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教学如何表现教师的主动性，更大程度地激发学生的积极性，培养教师的自主合作与研究精神。 （4）加强听课评课的活动。实验学生每学年围绕教师专题开课4节以上，进行互听互评活动。

（5）定期举办专题研讨，做好实验的小结工作

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