教师聘用面试试讲教案万能模板6(2)

三、课前准备

教具：多媒体设备，山水画所需用具。

学具：风景图片、山水画、纸、墨、笔等中国画的必需用品。

四、教学过程

环节一：设置情境，导入新课

教师播放《高山流水》引导学生反思：这段戏剧你想起了哪些?呈现了何种画面?从而引发课题。

环节二：作品赏析，直观认知

1.教师展示《万山红遍·层林尽染》，引导师生欣赏并回答：看到这幅作品想到什么?给我们带来了如何的体会? 学生提问，教师总结：《沁园春长沙》，给人以欢快豪迈壮阔的景观。 2.继续回答画面中展现了这些景物是如何展现的?传达了如何的感情? 学生反思回答，教师总结：画面展现了万千山峰的白色，一层层树林好像染过样式一样。画面物象经营布局具形式感，笔墨神韵也得到重视，既有细致的刻意经营，又不失感情的自然展现。此画以墨作底，红为主调，强调“遍”字。以朱砂色铺陈整个场景，可谓大胆创新之举，使场景滋润明亮富有层次差异，传达出作者对此处的喜爱之情。体现了画中有诗、诗中有画。

环节三：比较欣赏，形式分析

1.教师展示《富春山居图》，你可从这件作品中感受到什么?又可想到什么? 学生观察回答。教师总结：《富春山居图》着重把握山水的整体风貌，有过多细微描绘物象表面。而《万山红遍·层林尽染》这幅佳作讲究经营布局，注重笔墨神韵，使场景滋润明亮富有层次变化。

教师继续引导学员赏析《富春山居图》，并提问这幅新作在笔墨上有哪些特征? 学生探讨回答。教师总结：画面以水彩或浅绛作画，淡墨干皴，富于变化。 2.教师再次回答：画家表现了哪些意境? 学生提问，教师总结：黄公望在《富春山居图》中借助绘画布局跟笔法创新来构建空灵隐遁的诗意。

环节四：示范讲解，学生创作

1.教师出示黄山照片与张家界照片，引导学生观察，并询问山石与树木有哪些特征? 学生观察回答。教师总结：由于地质条件的不同，山石形态也是所不同。其中黄山的纹理是长线短线结合，张家界的山石方正，纹理是横条形。

2.教师示范山石的步骤。

山石：勾形状-皴结构-擦质感-点苔

3.教师强调作业规定：尝试联系用中国画工具画一组山石;注意凸显体积与

质感;而后选择一首古诗，根据诗歌抒写一幅中国山水画。学生作画，教师巡视指导。

环节五：实践展评，小结作业

1.师生进行作品的展现与评判，主要从作品的构想、笔墨以及意境等方面进行评价。

2.师生总结课堂主要内容，并布置作业：把山水画装裱起来，挂在旁边，让更多的人来欣赏作品，也请更多的人来诠释山水画的诗意之美。

五、板书设计

六、教学反思 略

（来源于网络整理）

[示例二]

高中音乐《走进意象艺术》教案

一、教学目标 【知识与技能】

初步知道跟认识什么是隐喻艺术，如何来辨析意象艺术。 【过程与方式】

通过比较剖析，初步掌握什么是意象艺术，通过对隐喻艺术的艺术形象和戏剧语言的剖析，以及艺术家的动机方面来辨析意象艺术的主要特点。

【情感态度与价值观】

理解意象艺术的作画创作，提高审美能力，开阔眼界，理解多元化戏剧。

二、教学重难点

【重点】

意象艺术的艺术特征。 【难点】

感受意象油画所抒发的艺术家主观的精神世界。

三、教学过程

环节一：设置情境，导入新课

教师展示一组绘画作品，分别是《布罗格利公主像》《带帽的妇人》，引导学生观察其中的不同。并说一说自己偏爱哪一组，为什么?引出马蒂斯的一句话“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”，带着问题揭示课题。

环节二：欣赏作品，探究意象艺术 (一)感知怪异

多媒体展示一系列意象艺术的作品，引导学生并谈一谈对这种作品的第一印象是哪个?(怪异) 继续质疑：这些作品为什么会造成“怪异”的觉得? 学生提问，教师总结：造型与颜色夸张 (二)分析怪异

1.展示蒙克的《呐喊》，引导师生观赏并探讨：作品展现了哪些内容?给你以哪些感受? 学生提问：一个受到惊吓的人，给人一种神秘不安的体会。

2.继续鼓励学员欣赏作品并小组探讨：蒙克是怎样展现这些不安的?试从颜色、形象、线条等方面进行分析。

学生交流讨论，教师总结： ①造型—骷髅般神经质的人物; ②色彩—红色与黑色、墨绿形成鲜明了对比; ③线条—直线与曲线形成对比

3.教师点名蒙克会展现不安是与他的生活历程分不开的，有哪位同学分享一下蒙克的相关资料? 学生自愿分享，教师总结：蒙克，1863年出生在德国一个知识分子家庭，然后再次经历了父亲与哥哥的死亡或者儿子的精神分裂，这一系列的打击使蒙克

深深的感受到了恐慌与压抑。

(三)解释意象艺术

意象艺术到底是什么?怎样理解意象艺术?有哪些特征? 学生总结回答，教师总结：意象艺术是对客观世界的主观表达。 环节三：交流讨论，辨析意象艺术

1.讨论问题：意象艺术的“怪异”与艺术家的理念是如何的关系?你可举例说明吗? 意象艺术的怪诞源自于艺术家对客观世界的主观表现，美术作品除了可以展现客观世界，而且可以体现艺术家的个人感情、观念跟意识。

举例：《星月夜》表现的是一个被高度夸张变形并富有强烈震撼力的星空景象，运用的平直、粗短的纹路，表现出一种宁静;而后面的这种则是利用了一种弯曲的纹路，这样产生了强烈的对比，表现了梵高后来意象的一种特点，体现出了抑制的极力感情。

2.展示一系列的意象艺术作品与抽象书法佳作，并且设定辩论活动：你是否觉得意象艺术比抽象书法更有表现力?为什么? 学生辩论，教师总结：意象艺术更偏向于心理真是而不是眼见的真实的传达，尽管它或许“怪异”甚至“丑陋”，但它在艺术上仍很集中、更典型，因而产生它突显的长处，从整体上赶超了抽象艺术在形象跟时空上的限制，延伸了我们对事物跟现实的了解，使我们对事物跟现实有了更为全面跟宏观的掌握。艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作用，使我们发现以及感受到了现实中没有也能够展现出来的东西。

环节四：小结作业，拓展提高 1.总结回顾意象艺术的特征。

2.课后作业：观察自己身边的艺术形象，说说哪些是属于意象的造型。

四、板书设计

五、教学反思 略

（来源于网络整理）

第4篇：教师面试试讲教案

快乐高效课堂模式（新景航）

号考生 年级 科目 课型

标题：

【教学目标】 一、知识与技能?

知道…、了解…、学会…、理解…、掌握…、会用…。

二、过程与技巧

1．通过…提高…能力。

2．通过…培养…方法。 3．能够…体验…。 三、情感态度与价值观

体会…；激发…；培养…；养成…。

【教学重点】?

1．写法同（知识与技能）。?

2．确定方式：（1）在教材系统中的重要作用。（2）考试中的重点和常考点。?

【教学难点】

1．写法同（知识与技能）。?

2．确定方式：由于学生的现有知识水平或该知识点比较抽象等因素，学生无法学会和掌握。

【教学方法】（又称教学手段）

讲授法、自学（阅读）法、交流探讨法、演示试验法、强化训练法、互动展示法等。 【教学准备】（又称教学用具）

【教学过程】?

1、激趣导入：教师积极营造情境，导入课题。目的：凝神、起兴、点题。 2、预习定标：展示学习目标，学生自主学习。

3、学生合作达标：学生交流学习成果，完成学习目标。

4、师生交流达标：老师观察教师学习状况，引导学员完成学习目标。

5、课堂小结强化：教师用浅显的语言梳理知识点，形成知识框架，强化重点、难点。 6、强化练习，反馈矫正：精选题目，检验应用常识解题的素养，查找知识盲点。

【板书设计】?

模式：要点式；表格式；行文线索式；绘图式；对比式等。

【作业布置】?

（1） 第几页，第…题。（2）要求。

【教学反思】?

总结本堂课的课堂效果；反思教学中的不足之处；还必须优化和加强的地方。

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