归纳总结：初中数学课堂反思2020年优质模板参考

要如何能够进行有效的英语课堂教学?怎么做好个人教学反思总结呢?下面是由范文文库网小编整理的“初中数学课堂反思”。仅供参考，欢迎各位前来阅读！

初中数学课堂反思第一篇

经过几周的教学工作感受，感到有一条原则较重要，即使赏识走进语文课堂，可以提升教学品质，让学员爱学英语。具体从下面几个方面入手:

一、教师和师生的关系是平等的

在信任教育中，老师跟学员的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有确立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有也许被激活，才可能敢于提出疑问，敢于抨击。这样，就为学生的切实主动参加，创设了一个轻松愉快、民主和谐的环境氛围，促使学生造成了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种氛围的构建需通过一些方法，如优雅的眼神，亲切的爱抚，殷切地期望，加强学生间的心灵交流，使教师十分依赖老师，从而引发教师更大的学习热情，这是教师学好语文的关键所在。

二、相信每位学生都可成功

罗森塔尔效应实验，说老师给教师自信，学生都会有高创造。教师对学生的坚信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这么忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应该坚信每个学员都有顺利的期望，每一个学生都具有成功的潜能，而教师的作用，就要激发学生的信心。

三、阅读教学，让学员多一点自我感到

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习跟发展的地位，要尊重学生独特的体会、体验跟理解。对于学员五花八门的答案，教师应充分肯定。即使学生提问的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也避免“一棒子”打下来，而必须热情激励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的妨碍将是很大的。让学生发展自己的认知，获得审美的感受，从而提升语文阅读的品质。

四、作文一等奖一等奖教学中，让学员学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在写作一等奖一等奖中的个性跟创造性已消失殆尽。作文一等奖一等奖中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的体会，使写作一等奖一等奖失去了鲜活的生命跟颜色。在这些状况下，教师引导学员写散文，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文一等奖一等奖往往有教师真实感情的表露，鲜明个性的跃动、独特词语的利用，许多优秀之作经常涌现，时间久了，学生能够看到自己的写作个性。

教师可以允许学员有不同层次的发展，并把握学生习作一等奖一等奖中的特点，加以鼓励：如好的句子，使用精确的词句，好的开头或结尾等，唤起学生作文的热情跟朝气。作文一等奖一等奖评语以鼓励为主，当然作文一等奖一等奖中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方法强调，那么现在写作一等奖一等奖，学生会更主动热情，并可更好的彰显或体现自己了。以信任的方法改变学生习作一等奖一等奖中的一些特点，效果显著，并可迅速增强写作水平。

这是我今天教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供各位参考、指点。

初中数学课堂反思第二篇

长久以来，语文教学充斥着狭隘，低级，呆板，滥情。给人的觉得是数学教学就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文教师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文一等奖一等奖教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……

说实话，在英语课堂岗位上也终于有十四五个年头了。见识了很多的墨守成规，见识了很多的做作造作，见识了很多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上处境。有同行问我，你是怎么样上英语课的?其实语文课就是要瞎扯

十几年来，我的数学课总能给教师以不同的觉得，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为教学上我喜欢瞎扯，说这说哪，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪里算哪儿，评课者是最感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到那里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收出来呢?其实收不出来是也没有关系的，学生本来在我瞎扯时是很认真的之后，也就是教学效果最佳的之后，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己哪充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更反而某些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的内心，一翻学生习作一等奖一等奖，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这种的写作一等奖一等奖，如果我改的卷子，我还有什么理由不帮高分呢?所以教师总是对我的课充满着等待，希望我带她们处处神游，好不快活。自己的肚子“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通成为看点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

我一直不把书本当回事，一本语文教材说不定我一个学期只上其中几篇自觉得美文的文章，而对自己偏爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对这些自己不感兴趣的文章坚决不上，对这些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己觉得不是美文的文章很是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同高中语文评课稿模板，我就上一节课就差不多了，关键是要使教师举一反三自学。语文课每课不一定要有课堂目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不起来上前面三个课文的原因。有人说使它们阅读，看书，其实在学校数学课中，知识跟情感储备都还不丰富的学生对纯粹的朗读或者长期阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?

语文一节课可达到多少教学目标?特别是高段，一节课出来，他们就有了爱的冲动了?有爱的觉得了?绝对是瞎扯，其实语文的课堂目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生借助不停的利用，才逐渐理解把握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们需要在潜意识里不断的渗透,而后才会达到一种自然而然的效果.

一节课其实四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么?

课本上自认美文的几篇文章上完之后，其余的时间都拿来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或跟学生探讨国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会看到正讲在兴身上，学生听的正开心，下课时间仍到了……我觉得这才算语文课。

初中数学课堂反思第三篇

经过几周的教学工作感受，感到有一条原则较重要，即使赏识走进语文课堂，可以提升教学品质，让学员爱学英语。具体从下面几个方面入手:

一、教师和师生的关系是平等的

在信任教育中，老师跟学员的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有确立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有也许被激活，才可能敢于提出疑问，敢于抨击。这样，就为学生的切实主动参加，创设了一个轻松愉快、民主和谐的环境氛围，促使学生造成了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种氛围的构建需通过一些方法，如优雅的眼神，亲切的爱抚，殷切地期望，加强学生间的心灵交流，使教师十分依赖老师，从而引发教师更大的学习热情，这是教师学好语文的关键所在。

二、相信每位学生都可成功

罗森塔尔效应实验，说老师给教师自信，学生都会有高创造。教师对学生的坚信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这么忠告我们:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应该坚信每个学员都有顺利的期望，每一个学生都具有成功的潜能，而教师的作用，就要激发学生的信心。

三、阅读教学，让学员多一点自我感到

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习跟发展的地位，要尊重学生独特的体会、体验跟理解。对于学员五花八门的答案，教师应充分肯定。即使学生提问的幼稚，肤浅，甚至片面、错误高中语文评课稿模板，教师也避免“一棒子”打下来，而必须热情激励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的妨碍将是很大的。让学生发展自己的认知，获得审美的感受，从而提升语文阅读的品质。

四、作文一等奖一等奖教学中，让学员学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在写作一等奖一等奖中的个性跟创造性已消失殆尽。作文一等奖一等奖中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的体会，使写作一等奖一等奖失去了鲜活的生命跟颜色。在这些状况下，教师引导学员写散文，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文一等奖一等奖往往有教师真实感情的表露，鲜明个性的跃动、独特词语的利用，许多优秀之作经常涌现，时间久了，学生能够看到自己的写作个性。

教师可以允许学员有不同层次的发展，并把握学生习作一等奖一等奖中的特点，加以鼓励:如好的句子，使用精确的词句，好的开头或结尾等，唤起学生作文的热情跟朝气。作文一等奖一等奖评语以鼓励为主，当然作文一等奖一等奖中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方法强调，那么现在写作一等奖一等奖，学生会更主动热情，并可更好的彰显或体现自己了。以信任的方法改变学生习作一等奖一等奖中的一些特点，效果显著，并可迅速增强写作水平。

这是我今天教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供各位参考、指点。

初中数学课堂反思第四篇

文到底是什么？语文到底该怎样学？语文又究竟该怎样教？这是经常萦绕于许多学生和我们老师心里的问题。

我徘徊，我沮丧，我能够解答。于是从许多教育家身上我起初寻求问题的答案。比如著名语言学家，语文老师吕叔湘说：讲解是数学课堂中重要的一环。语言学家王力说：背诵是传统的好办法，可以提高感性认识，通过研读和背诵对英语可有更多的感受，既积累了单词和词汇，又展现了文章结构跟你们风格。于是在课堂与学习的同时，我渐渐认识到我们要使教师在学习语文的同时需要展现到语文自身的美。因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方法也需要是千姿百态的，教与学的过程很是千姿百态的。这些学者的智慧让我有了自己浅显的理解，在数学课堂中我认为不管怎么样的诗情画意，隽永深沉，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真

。 一、深入研读教材 新课程提倡研发与运用课堂资源，其实很重要的课堂资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本方法在于老师需要先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选择依照教材与教师实际的教 学方式。如果学生自身对文本没有吃透，不知道编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为依靠，帮助教师提高英语能力。课文也很少朗读，上课时对课本内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能获得高效的。语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 我认为成为数学老师常常钻研一篇新的短文，总是先读完一遍，给每个自然段标上序号，画出学生或许不理解的词句，对这种句子的理解方式做出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果应联系上下文理解的，则在一旁作上标记。只有学生充分备教材，备课标才是最关键的。

二 、深入钻研学生 我们成为一线教师，经常有这种的看到：兴致勃勃地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破瓶颈、如何使学生研究参与、如何设计教学亮点、查阅了该知识点的《标准》要求、翻阅了长期的资料，参考了好些同行的讲义课件??终于设计出自己满意的一节课教案；然后兴致勃勃去开会，学生仍不怎样配合：复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话??就像一盘冷水从头浇到腿，心就凉了，最后作罢而归！回到办公室心情非常沮丧，拼命反思是自己那一点 没打算好，其实很简单，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的视角去备课，而不是从教师的视角去想怎样引导人们学习新常识，学生才是学习的主体啊！ 我从数学学习与教师身心发展关系的反思中，得到这些启示：