事实：《速度变化快慢的描述──加速度》教学设计_高二理化生_理化生_高中教育_教育专区

《速度变化快慢的描述──加速度》教学设计【教材分析】 《速度变化快慢的描述──加速度》 是人教版物理必修一第一章第五节的内 容，是学生学习了位移、时间与时刻、参考系、速度等后来又要学习的一个描述 物体运动的物理量， 为未来学习匀变速直线运动以及学习牛顿定理打下基础，在 教材上起至承上启下的作用。教材在安排上也有跟速度的编排如出一辙，从运动 的快慢比较出发，然后从加速度的大小跟方向去探讨，再用图像去介绍加速度， 让学生在熟悉的方式中学习加速度，达到一个很好的效果。 【学情分析】 高一学生即将再后面学习了速度，并且了解了用比值法这一观念，在生活中 虽然没有加速度这一概念， 但是学生也接触过不少的加速度，这些为学习今天的 课打下了稳固的基础。 但高中教师刚刚接触一些数学观念的学习，尤其对新的概 念的理解也许还不规范， 对物理方式的利用还不成熟，对物理的兴趣还不是很浓 厚， 需要教师在巧妙的鼓励的同时还能培养人们探求物理的兴趣，为日后的学习 做铺垫。 【设计模式】 物理学习非常重视实验的操作，以及学员的自主学习，分析探讨的素养，能 够从学生熟悉的生活中选取适合的素材来引用到物理学中，最终既回归生活，为 生活服务，同时也强调知识间的迁移运用。

新课程注重教师的主体作用，老师的 主导作用。 所以本节课将从物理学的基本观念出发，运用生活中常用的事例来引 入，并从实例中用形象生动的活动来学习新常识加速度教案模板，探究加速度的内容，最后缓解 生活难题，使学生在轻松愉快、自主学习的环境中学习新常识，探究新知识，运 用新知识。 【教学目标】 知识与技能： 1.理解加速度的概念,运用加速度的定义式比较速度的强弱 2.正确辨别速度,速度差异量,速度变化率这三个物理量 3.熟知 V-t 图像中各个量的表示方法 4.了解加速度的大小跟方向所代表的物理含义 过程与技巧： 1.通过非常速度差异的强弱,进一步学习比值法这一物理方式 2.通过角色扮演,学习物体速度的差异过程 3.通过与 X-t 图像的非常,学习 V-t 图像所代表的物理意义 4.通过自主试验,定性学习物体速度的差异快慢 情感态度与价值观： 培养学生利用图像跟比值法来缓解问题的素养,培养教师的剖析, 观察能力,进一步培养教师对物理的兴趣,加强国家的荣誉感。 【重点难点】教学重点： 1.加速度的理解与应用 2.V-t 图像的学习 教学难点： 物体加速或减速的条件 【教学方法】 观察法,实验法,讲授法,分析推导法,图像法 【教学准备】 小车,木条,多媒体课件,毛巾,纸条 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 教学 教师活动 环节 准备三张纸条, 事先写好活动内 （一） 容，叫三位学生 创 上来表演 设 三张纸条的内容 情 为： 境 1.小张开拖拉 ， 机， 2 秒内速度从 引 0 变至 2m/s 入 2.小王开飞机，2 新 秒内速度从 0 变 课 到 100m/s 3.小李骑自行 车， 5 秒时间速度 从 0 变至 100m/s 探究活动一： 加速度的概念 （二） 引导学生往学习 速度的之后所用 的方式，从而得 出加速度概念 学生活动 所的推断 设计动机 布鲁纳说：对 学生最好的刺 激仍是对所学 知识的刺激。

通过学生亲身 的角色扮演， 夸张的数字表 述，更使教师 有学习常识的 兴趣，调动学 生的积极性， 活跃课堂气氛根据老师纸条上的 速度差异快慢 内容进行表演，其 的非常： 他学生按照它们的 相同时间内速 表演来判定谁运动 度差异大的运 的快 动变化快；相同 速度差异量所 用时间少的变 化快；那么不同 时间，不同速度 变化，如何比较 快慢，从而引出 本节内容—— 加速度从老师的引导中运 得出加速度概 用比值法来非常速 念：速度差异量 度变迁的长短 与出现这一变 化量所用时间 的差值进一步学习比 值法这一方式究新研究活动二：加 速度的物理意义 指导学生用小车 运用木条和毛巾， 来定性的表示速 小车，演示小车速通过亲自的探 究，真正理解知 ， 解决度差异快慢，先 度差异快慢的不同 让 学 生 大 胆 猜 表示方式 测，说出自己的 实验方案，再鼓 励人们用不同的 方式演示，可以 改变木条的倾斜 程度，改变接触 面，最后使它们 尝试 总结学生实验， 分析结果，得出 加速度的物理意 义 加速度是表述 物体速度差异 快慢的物理量加速度的意义问题 探究活动三：区 别速度，速度变 化量，速度差异 率三个物理量 从加速度的 定义跟物理含义 出发，引出三个 物理量：速度， 速度变化量，速 度变化率。

让学 生先自己预测比 较，说出她们的 联系与差别 教师总结归纳， 得出结论。并使 学生理解速度变 化大加速度不一 定大的意义 ★探究活动四： 加速度的矢量分 析 提出问题：从定 义式出发，得出 加速度是矢量， 那么它就有大小依据自己的理解， 速 度 是 物 体 运 分析相当这三个物 动快慢的描述， 理量 用 V 表示；速度 变化量是一个 差值，用△V 表 示；速度变化率 是一种比值，是 速度差异快慢 的表述，用 a 表 示通过学生自己 的分析， 比较， 锻炼他们对物 理量的理解可 力自己先理解一下起飞过程是加 速运动，降落过 程是减速运动，现在火车的加通过电影的播 放加速度教案模板，让学生直 观的知道加速 和减速过程，和方向。加速度 的大小跟方向代 表什么意思？ 播放我国曾经飞 机跟今天飞机的 起飞和着陆过程 的影片速跟减速过程 比以往飞机快并培养祖国荣 誉感观察影片的过程， 加 速 度 的 大 小 通过作图和口 定性得出结论 决 定 物 体 速 度 诀的记忆，让 变 化 的 快 慢 程 学生更加强速 度； 的理解知识 加速度的方向 决定物体加速 还是减速 根据老师的引导理 解加速度的大小跟 方向通过作图分析， 运用口诀得出加 速度的大小和方 向的意义★探究活动五： V-t 图像 学习了加速度的 大小跟方向，如 何在图像中反应 加速度？ 回顾上节内容能 以用 X-t 图像学 习速度，那么在 这里可以用 V-t 图像学习 总结学生所得， 分析相当不同的 V-t 图像的异同： 图线上各点代表 的意义？图线的 斜率代表的含 义？图线中的像 限代表的涵义？类比 X-t 图像，先 自己动手尝试画加 速跟减速运动，以 及不同的加快运动 如何表示。

得出自 己的结论图线上的各点 代表任意时刻 的速度大小；图 线的斜率的大 小代表加速度 大小，斜率的正 负代表加速度 的正负；图线的 象限代表速率 的正负通过图像分 析，真正知道 加速度的内涵 以及与速度间 的关系（三） 有没有符合以下 的事实： 练 （a） 加速度为 0， 速度不为 0 习 （b）两个物体比 较，一个物体速 做题，分析。有的 巩 度差异量大，但 话举出一定的事例 加速度很小 固 （c）物体具有向 ， 东加速度，但速 加 度向西 深 理 解 下面是 V-t 图像 中的三个物体的 运动，通过图像 分析相当哪个物 体的加速度最 大？哪个物体是 加速？哪个物体 是减速？V（m/s）通过典型的习 题，让学员通 过做题反馈他 们所学的程 度，以及常识 的把握程度， 进一步理解加 速度的意义以 及跟三个物理 量的区别t/s（四） 课 堂 小 结 ， 温 故 知 新令学生自我小 结，得出他现在 所学到的常识， 谈谈自己对那部 分还不熟悉，然 后派代表提问学生总结归纳，得 出本节课的主要内 容通过学生的自 我总结，锻炼 他们的小结归 纳能力，以及 重难点的掌握 能力（五） 作 业 布 基础作业：作业本内容 置 兴趣作业：收集生活中我们用加速度描述质点运动快慢 ， 的状况 提 升 内 容通过对生活的 观察，体会物 理学习是源于 生活，又重回 生活的过程， 培养学生的观 察分析能力【板书设计】 §1.5 速度差异快慢的表述──加速度的差异量 ?定义：单位时间内速度 ? ?v ? 加速度基本概念 ?定义式：a ? t ? ? 化快慢的物理量 ?物理含义：描述速度变减速的强弱程度 ?大小决定物体加速以及 加速度矢量分析 ? 减速 ?方向决定物体加速还是刻的速率大小 ?图像上各点代表任一时 ? V - t图像的意义?图像的斜率代表加速度 ?图像的象限决定物体速 度的正负 ?