小学数学优秀说课稿模板（一）

小学数学优秀说课稿模板

为了充分发挥本教材的优势，关键在于使教师正确回答课后问题，能把答案连出来归纳课文主要内容，突破难点：下面是小编精心收集的初中数学优秀说课稿模板，希望可对你有所帮助。

小学数学优秀说课稿模板（一）

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从课本、教法与学法、教学过程、以及课堂板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材，《称赞》这课是一篇新课本，是一个有趣的童话故事，小狐狸和小獾相处得如此融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平凡如水的一句话，也会造成意想不到的效果。在以前的生活工作中，我们都期望遭受他人的夸赞，得到对方的显然。我们一直还有这么的觉得，加班加点地努力工作，能得到领导的一句表扬或者朋友的一句调侃，也就满足了。

老师对教师，何尝不是这样呢？老师在教师的心目中是何等神圣啊！当学生获取成功以及获得进步的之后，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的亲吻，也许都可使学生的心里浮现一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准跟本组课文训练的主意图或者学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

1、知识目标：

①认识10个生字词。

②正确、流利、有情感地朗读课文。

2、能力目标：

通过朗读，了解课文内容，体会互相指责带来的幸福。

3、情感目标：

教育教师要学着看到对方身上的特点。

三、教学重点、难点

重点 :能恰当、流利、有情感地诵读课文，读懂课文。

难点：知道小狐狸是如何看到小獾的特点，从而学习发现对方身上的特点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们引入了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方式，引导学员自学、讨论、交流。为教师营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的窘境。

五、教学流程

在本课的课堂中，我们引入了自主学习，合作研究的课堂方法，让学员积极参加、激发人们的潜能，营造良好的教学气氛，力求达到本课的课堂目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来促使学生的学习兴趣。一开始，我们按照儿童的特征，让学生了解"刺猬"、"小獾",有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看彼此鼓励与质疑会有哪些神奇的功效，这样导入符合低年级儿童的特征，激发师生的学习兴趣。

（二）游戏激趣、巩固识字

学生是学习跟发展的主体，我们按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神。因此课上借助了摘苹果、开火车等游戏来促使学生的兴趣，巩固了生字词。让学员参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要使教师充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中得到心灵熏陶。本课课堂安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上感受课文的心灵，抓住重点段落进行品读，具体展现课文中的温情。如，小獾的板凳做得更粗糙，小狐狸为什么需要质疑他呢？对这个难题，我们把握几个句子进行反思。"板凳做得更粗糙，但是看得出他做得更仔细。"（这句话肯定对方的认真态度）；"你真能干，小板凳做得一个比一个好！"（这句肯定对方的点滴进步）；再如，称赞对方有哪些意想不到的效果呢？对这个难题，我们把握下面的语句进行反思："在我有点儿泄气的时侯，是你指责了我，让我有了信心。"这句话培植了信心。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有亲情，我们把握角色对话为练习重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用心灵的感情吟诵课文，提高教师的口语交际和舞台能力，达到了品读感悟的台阶，使教师得到幸福心灵的熏陶。

（四）拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小狐狸一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得更粗糙，会有什么样的结果？这个指责，能又一次激发学生的思惟，培养教师的语感能力。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起至加强主题，回顾中心的作用。

小学数学优秀说课稿模板（二）

一、教材分析：

《匆匆》是近代闻名作家朱自清的一篇脍炙生齿的诗歌，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深浩叹息。牢牢围绕"急忙"二字，精致地描绘了时间流失的踪迹。

这篇文章更严谨修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景；又用一组是非纷歧，节拍跳跃，口语色彩更浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且变得既时尚又朴实。文中多处利用比喻，相比性形貌使时间显得可以认为，形象更加真实。

本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的练习重点是"从阅读的内容想开去",要求在门生读通、读懂课文的功底上，开导门生睁开遐想。

二、学情分析：

六年级的教师已具备一定的自学感悟能力，能掌握课文的主要内容，体会文章表达的观念感情，并可对课文中不理解的地方强调问题，初步展现作品生动形象跟优美的语言，关心作品中人物的命运跟喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者独特的感情。这针对心理方面还不够成熟的六年级学生，理解出来具有一定的难度。

三、教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类别特性及其学生的年龄特点，将本课的课堂目标制定如下：

1、知识目标：学会本课的六个生字，能恰当读写"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等词语。

2、能力目标：有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养教师的阅读素养。

3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度光阴感到失望和愤慨的观念感情。

四、教学重、难点：

重点是朗读品味时间是如何匆匆而逝的，感受语言美。

难点是使教师在读中感受作者独特的感情，学习语言的表达形式。

五、教法和学法：

为了摆正教学中学生"导"的位置，更好地突出重点，突破瓶颈。我主要运用朗读探究法、品词析句法。

"方法是开启知识宝库的金钥匙".教学目的除了应使教师学会，而且应鼓励学生会学。在课堂过程中，我放手使教师去充分认知语言材料，自己读课本，品读感悟，渗透了"读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）"的学法。读写迁移法：读是吸收，写是抒发。从读学写，以写促读，读写互相推动。从阅读的内容想开去的学习方法。

六、设计理念：

学习语言的重要方法跟途径就是读，教师创设情境，让学员通过充分地读，自己获得感受，引发联想，加深对文章的.理解，感悟文中所包括的涵义。学习语文的目的不仅仅知道内容，也除了是导致一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

七、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：

1、搜集关于朱自清的资料。

2、惜时、伤时的古人诗文、文章、名言、警句。

八、教学过程：

根据以上预测，我设计了激趣导入-初读课本-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学方式。

第一步、激趣导入，引出"时光匆匆"

著名特级校长于漪曾讲到："课的第一锤要敲在学生的灵魂上，激发起它们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地打动住。"确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的起初我注意塑造氛围，播放"冬去春来"的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提升学习的有效性。

再而创设机会使教师汇报关于朱自清的资料，给学员提供施展能力的系统，激发学生搜集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意搜集有关资料的同时，使全体师生对朱自清生平有个初步了解，这为学习课本，理解内容，体会情感垫下稳固的基础。

第二步、初读课本，感知"时光匆匆"

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的还要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在成人的精神世界里，这种应该非常强烈。

因此，在这一环节，我先采取开放式教学，让学员自问自答，引导师生运用"读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）"的学习方法；然后在全班交流"通过读书，你都读懂了哪些？"教师引导学员个性化的剖析，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学员提出的难题进行梳理。

学生借助初读，整体认知内容，知道课文主要围绕"我们的日子为什么一去不复返呢？"这个疑问展开描述。这样为感受、品评做准备。

第三步、品读感悟，体会"时光匆匆"

1、默读课文。思考：课文哪些地方写了"时光一去不复返"?找出相关的词语深入体会。

2、根据学生汇报，顺学而导，品读"时光一去不复返"内容。下面从五个环节引导学员学习。

（1）析文品赏。（出示课件）

这一环节我先使学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让教师在读中与文本、与作者访谈，在读中加深了理解跟体验，在读中感受课文语言的优美小学语文优秀说课模板，在读中培养了语感。

（2）品词析句。（出示课件）

这里的设计使学生把握文中重点段落，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课本内容。做到以校长为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。

小学数学优秀说课稿模板（三）

一、说教材分析

《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课，是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的独白方式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得漂亮，又"傻"得漂亮，生动形象地向学生介绍了风为他们带给的益处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过反思明白，做事情光有好的梦想不行，还要看是不是真的对他人有用的道理。

二、说学习内容

本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过教师入情入田地情感朗读，从而领悟文章所蕴含的机理。课标提出：阅读是教师的本性化举动，不该以教授的剖析来代替学生的阅读实践，应让学生在自动积极的大脑和心情运动中，加深明白和感受，有所感悟和思考，受到情绪洗礼，得到大脑启示，享受审美兴趣。本课的设计力图贴近学生的生活、贴近现实，以学生的主体运行动为教学运动的中央，以情为基础，以读为练习的主线，让学员自主生长，自动研究，加强互助意识。接纳多种本领感觉阅读的兴趣，力图使每个学生都偏好念书，能自动地念书。

三、说学习目的

二年级的教师能借助音标识记生字，熟读课文，有朴实的自学本领和互助意识。通过第一课时的学习，同学们已经很好把握了本课要求会认会写的字，课文能读畅通，对课本内容有一个大概的印象、团体的了解。知道风娃娃干过什么功德，哪些欠好的事。在此基础上，凭据新课标所倡导的三维目的特订定第二课时学习目的：

1、知识与本领：温习查抄课后的生生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与技巧：让学生用喜好的方式读课文，在小我私家读，团体读、品读中释放语汇，得到言语美感。在自读自悟，互助探究中领悟风娃娃的美意和天真。

3、情感态度价值观：懂得"做事情光有好的梦想不行，还要看是不是对他人有用"的道理。

四、说学习重点

感情读文

五、说学习难点

懂得"做事情光有好的梦想不行，还要看是不是对他人有用"的道理。

六、教与学的方式

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法

学法：自学研究法，角色扮演法，合作学习法。

七、学习准备

课件

八、学习过程

一、直入课题，巧设情境：

1、直入课题，板书课题。

2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼

（富于特色的语境教学呈现出了它越来越多的优越性。它以改进的情境为空间，以营造情境为主线，以打造一种富有情境的学习氛围为形式，使师生的学习活动更加鲜活、生动、有趣。它无法充分激发学生学习的积极性，培养兴趣跟能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情景，使学生们带着美丽的童话般的想像跟期望开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣跟愉悦的之后，这节课也就有了一个良好的首先。）

二、复习检查、认读字词：

1、自由读文，要求：读准音节，读通段落，把课本后面带音标的认字多读几遍。

2、认读讲稿上出示的12个课后生字。重点：给极跟吸组词，区分字形；再读驶和示，区别音近字；筝，轻声。