高中数学授课笔记30篇 高中数学授课记录范文

假如你是大学英文的新校长，去听其他同学的教学学习时，我们的讲课笔记如何记录？下面是小编给你们整理了学校数学授课记录模板，供各位参阅!

高中数学听课记录范文1

一、 首先于老师设置了Presentation 环节，让学生上台通过PPT展现欧洲城市。两个组各派一名学员代表登台展示她们组的PPT. 同时于蕾老师让台下的师生在观看PPT 的之后做好笔记。

二、 第一位学生呈现PPT后，于蕾老师带着学生一起回顾PPT内容，并把回顾的内容的关键词写在黑板上，如：place，tourist attraction, building, celebrity ; 对于第二位学生的PPT， 于蕾老师带着学生总结出了关键词，如：location, population, climate, festivals.

三、 于蕾老师引导学生在介绍城市时可以包含的内容有： history, culture, customs, landscape.

四、 于蕾老师让学生进行小组探讨，重新组织城市介绍内容，选择关键点和介绍顺序。同时请学生表达他们的看法。

五、 于蕾老师给学生打算了Pre-writing的内容。拓展气候、地域、人口等方面的英语表达，一方面拓展了学生的词汇，另一方面帮助教师更好地理解句型。

六、 接着于蕾老师给了教师一篇作文范文，通过剖析欣赏范文，带动学生一起总结欧洲城市介绍话题的写作技巧。

于蕾老师的发音更清晰，跟学员互动很自然，课堂设计最有逻辑性，

在与师生互动和课堂设计方面有很多值得我们学习的地方。

高中数学听课记录范文2

本周，英语科组对高中课堂教学状况进行了检查。高二高三有七个班，共有五位英语教师。从讲课情况看出，老师们都可精心备课，用心上课。具体反馈如下：

首先，集体备课，教学同步。高二备课组的英语老师们在集体备课、统一教学进度方面做得比较好。这周是本学期第十周，教学进度统一在选修7第四单元的教学。

其次，因材施教，各取所需。高二数学教授在集体备课的同时，注重在不同的班用不同的教学方法传授相同的常识。本单元的课题是Sharing，谈及有关与人分享、助人为乐的话题。在基础很好的四班，钟华老师上了一节口语写作课，启发学员发散性思维，围绕本单元Using language的话题进行探讨，讨论过后让学员编成小文章进行基础写作。而在基础相对非常薄弱的五班和六班，邬文娟老师在处理这一课时，先帮学员相关信息，列出一系列问题并给出一些相关词汇让学生进行推导和整理。在讲解课文时，谢春燕老师把课堂重点放到了课本中的重点单词的拓展和用法方面，因为一班的教师基础较差，学习灵活度高。而二班的李玉娴老师跟七班的钟文娟老师则把重点放到句型的剖析，让学生区分简单句和复合句，并对语法和短语进行具体的解说。老师们根据自己教师的基础跟特点备课，做到备教学备学生，能够预知到教师在教学里的苦恼，能够抓住重难点进行讲解。

另外，高二同学各有课堂特色。如邬文娟老师，在教学上与教师分享英文歌词与格言，用填歌词以及猜词义等方式充分激发了教师学习英语的积极性和主动性。钟华老师善于引导学员归纳总结，让教师通过自主学习提高学习的成就感与动力。李玉娴老师无法把所学英语与实际生活巧妙结合，让枯燥的词组以及语法翻译显得生动有趣。钟文娟老师善于通过新旧知识的对比简化新授内容的难度，让学生无法轻松接受较难的知识点。谢春燕老师的教学中，学生认知较活跃，而教师能否随机应变解决学员的苦恼与瓶颈。

高二数学教师集体备课到位，从课堂进度到教学重难点的剖析，都表现了老师们的集体备课。高二教学课堂氛围好，师生融洽，高考知识点讲解到位，教学效果明显，并不意味着哪位老师具有了最好或者更优秀的教学方法，而没法说我

们的同学用了合适学生的方式，我们的同学懂得分析教师、分析教材、分析教法。而不足之处也仅在于教学内较少检测学生上一节课的掌握内容，学生对本节课的知识点看似完全把握了，但是英语仍然是一科应该反复利用，反复再现与操练从而熟记的课程。因此，对上一节的复习检测更加重要，避免学生似懂非懂的状况。很多教师就是上课认真听了记了，也以为记住了，真正用上去的之后仍对某个句子以及某个单词不确定，因此在考试的之后经常错误。因此，我们老师们平时在这方面要多测试多操练。另外，我们也建议高二数学教授增加高中的阅读题进行操练，增加教师单词量，让学员尽最大的尽力有绝佳的状况去迎来高中。 以上是初中教学常规检查听课反馈。

高二英语课堂意见与反馈

踏入新的学年高中英语评课稿模板，我们转眼成为高中的学子，在接受更丰富的知识的同时迎来了更多新挑战。

高二数学词汇量多，难记，阅读量大，做题速度要求高，基础知识扎实是必要的，也是对你们英语素质的一个考验时期。以上是同学们升上高中后深刻感受到的。根据同学们反馈的信息，我们做了一个分析与小结。

1. 我们都有课外做题训练的心，但是真正可持之以恒的朋友很少。根据同学们的建议，大家觉得课堂上能适度提高专题训练，并表示在专题课后感到有一定能力性提高。更期望老师可周期性发相关资料给我们阅读(配套训练)，或在英文周报中为我们挑选一些值得阅读的专题篇目。

培养阅读素养，除了做题，我们认为还必须降低一定的知识面，如阅读《21世纪中学生报》、《疯狂英语》等外语读物。其中一些内容可吸引我们去阅读、查字典，并可知道必定的英语考试方向，在不知不觉中增加阅读能力，而这正是我们今天缺乏的。

2.我们坚信对文段和句子的默读有助于提高我们的作文能力及对课本的理解，但是按照多数朋友的体现，能在考试作文时用上有关句型的朋友少之既少，尽管是英语成绩好的朋友。试问在紧凑的时间内完

成英语试卷高中英语评课稿模板，并用仅余的约30-40分钟怎能重温背诵课文，组织语言仿写句子并考虑5个句型的分布呢?能做到从广袤脑海里瞬时抽出精华以及所需片段的朋友相信唯有这些对英语极为收悉的能够做到。但不能否认，这提高了我们的语感，对词汇选择题有一定帮助。

3.多数班级周三下午是英文连堂或三连堂，老实说，我们都没耐心连续认真听三节课。拿这个时间来讲解相关专题或限时做题再讲解是个不错的选取。但我们很这个时间可有一个“英语小空间”，能针对我们的素养与兴趣，而不是必要的训练。我们能进行像研究性学习那样的课题，如“电影赏析”，“英语巨无霸”等，或举行如对语法，背诵，听力等小型比赛。

补充：我觉得自从取消午读后我们高二级的外语口语训练确实不够，也许我们可拿周三下午约15分钟做英文听力练习。

成功不离同学与老师的共同努力，我们必定会竭尽全力协助同学，希望反馈的状况与建议有助于老师对同学们的知道，在后期英语工作中有更多进步，并带领同学们获得质的飞跃!

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