知识整理：课堂教学板书设计

板书是指校长跟学员按照教学的还要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等展现和突显教学重要内容的活动。板书设计主要是按照教学内容，抽取其关键词句按一定的逻辑关系跟逻辑结构形式构成一个有机联系的板书整体的过程。赵伶俐：《课堂教学技术与艺术》，140页，重庆，西南师范大学出版社，1993。板书是直观性教学方法在课堂教学中的准确表现，是增加课堂教学效果的一种既有效又经济的方式。一个精心设计的板书应该是合乎教学内容的，是简明扼要、关键点突出、拥有良好逻辑系统构架的，是让教学内容条理化、系统化、具体化的板书。

（一）板书设计的方法

1．规范性原则

规范性是板书设计的一个基本方法。它规定学生书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小应之后排学生看清为宜。在书写板书时，文字笔划应清晰、板面干净。教师板书的完善，不仅便于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。

2．概括性原则

由于黑板上的空间、教师的培训时间有限，这就要求学生的板书要具备高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要可展示教学内容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生借助板书的触觉刺激可更好地理解教学规定和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。

3．条理性原则

板书设计要有逻辑性、条理性，要阐述教材知识结构的内在逻辑关系，以便于学生记录、理解跟掌握。有简练的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要内容，会在学生已有认知结构中形成一个条理清晰、结构层次明晰的常识体系，利于学生把新常识同化到已有知识制度中。

4．针对性原则

教师在设计板书时应对于教材内容、教学目的、学生实际。不同的教学内容有不同的特征，教师设计的板书要合乎教学内容的本意，要按照教学内容的特征跟逻辑关系来设计板书。教师必须按照不同的课堂目的来设计不同的板书，以板书来表现教学目标，借助板书让学员理解重点、难点，掌握本堂课课堂的重要内容。不同年龄的学生差异巨大，因而在设计板书时应因人而宜，从学生实际状况出发进行设计。

5．启发性原则

教师设计的板书应来自于教材内容，又要低于教材，即须具备启发性。设计精巧的板书不仅具备规范性、科学性，更要具备启发性，使教师从直观的板书内容中悟到一些课本中不曾明确说出的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。

（二）板书的类型设计

1．提纲式

提纲式板书是指按教学内容，用课本中的重点词语，编排出书写的讲稿。它的特征是：能围绕教学内容，突出教学重点，能直观地帮学生呈现出完整的内容机制，启迪学生的认知，便于学生把握要领，而且能够培养其预测概括的素养。

2．词语式

词语式板书是依据教学内容，提炼精髓，把握重点词语，运用几个有代表性、存在内在联系的关键词，有逻辑地进行排列组合。它可简明概括主要的教学内容，能推动教师对学习内容的理解跟记忆，有利于减少学生思维负荷，培养思维能力。如《颐和园》一文的板书设计：

3．表格式

表格式板书一般用于知识性强并可以显著进行分类的内容。教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。表格式板书比其它方式的板书更便于师生参与，更有助于激发学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的感知加工，更深切地理解教学内容。如《要是你在野外迷了路》一文的板书设计：

时间

天然指南针

准确的方向

晴天的早上

太阳

树影正指北方

黑夜

北极星

北极星指北方

阴雨天

大树

树叶稀的一面是北方

积雪的冬天

沟渠里的雪

积雪融化得快的是北方

4．图解式

图解式板书是指学生采用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织课堂内容的板书方法。在所有的板书形式中图解式最具直观形象性，这种板书能一目了然地把教学内容呈现在教师面前教案中的板书设计模板，很容易引起学生的留意，使其饶有兴致地追求学习内容，理解内容中的逻辑关系跟深层意义。此类别板书特别适用于有一定难度的教学内容和低年龄段的教师。

图解式板书有很多形式：条幅式、辐射式、扇形式、金字塔式、简笔画式等。如《一分试验田》一文的条幅式板书：

5．对比式

教师把教学内容相互对立或对应的个别集中在一起呈现出来的板书形式。这种板书能突出教学内容之间的联系和区分，使之产生鲜明的对照，特别可启发学生的认知，使其构想为什么会造成极其对立或对应的现象，有利于学生进行探究性的学习。如《司马光》一文写了司马光砸缸救小朋友的独白，就可以用对比式板书把司马光的勇于、聪明的特征凸现出来。

6．问题式

问题式板书不同于其他类别的板书，其他种类板书是由句子、语句构成的，而它主要是由带有启发性的问题构成，给学生留有反思的空间。可以说这种板书更可促使教师学习的动因，使它们自主参与学习，探索未知问题。如《群英会蒋干中计》一文，由于文题中只给出了中计者的姓名，而没有给出谁用的计策，因此学生在设计板书时，可以用问题式板书来鼓励教师带着问题去阅读课文。

7．流程式

将教材提供的时间、地点、人物、情节等以流程图的方式呈现出来。这种板书遵循事物出现、发展的顺序，能使学生认识事物出现发展的前因后果，对内容有较全面的理解。如《月光曲》：

（三）板书设计要切记的问题

1．板书展示的时机

一般板书展示的时机是：教师在口头言语讲解到某个别后，立即写出相应的板书，即边讲边写。这种展现板书的方法非常适用于教授新内容。由于教学任务不同，每位学生在使用板书时，具有很高的灵活性。可以先讲再写，可以先写再讲，还可以边写边讲。先讲再写是指学生先用口头言语进行具体的讲解，再对教学内容总结归纳，展示出板书。有一定难度的教学内容适合使用此法。先写再讲是指先完整地展现板书内容，教师再进行口头言语的具体讲解。一般在理科教学中教案中的板书设计模板，教师要讲解例题时，基本上采用的是此种展现方式。

2．板书类型的综合运用

教师在一节课的课堂中通常必须使用不同类型的板书，这样就能给学生不断变化的丰富刺激，利于学生注意力的集中，激发其认知随着学生的板书变化而不断进行。教师在综合利用各类类型的板书时应注意每种种类板书的特征跟要求，针对教学任务跟要求设计各种板书进行非常，选择效果理想的、能突显重点、条理清楚的板书。

3．色彩的搭配

板书在色彩的使用上应留意协调和显眼。教师在关键的字词上要使用彩色的铅笔书写，以提醒学生留意。要防止误用色彩，使学生眼花缭乱，分不清主次，也应减少只使用一种颜色，使学生认为单调，难以造成人们对重点内容的注意。

4．布白的使用

并不是板书所有的内容都应写实、写满，在板书设计时应留意使用布白，适当地留给学生一些反思的空间，让学生自己去探索空白之中的内容，可以让学生进行深层次的感知加工，加深对常识的理解跟掌握，提高课堂教学效果。布白一般设定于教学的重点、难点、关键点、对比点，可以起至造成学生注意、引发学生反思的作用。