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小学语文评课稿范文_优秀的文章听完学校数学教授的课以后， 其它的老师针对它的评判会有哪些 呢?下面是 带来学校数学优秀评课稿范文，希望对你们有帮助。 小学语文评课稿范文篇 1 下午听了教师的语文课， 觉得自己既收 获了一把。两位教授的课堂都更精彩，教学设计精妙、安排合理、能 充分发挥多媒体教学方法、师生关系和谐，取得了不错的课堂效果。 老师教态自然、 语调亲切， 并可不断地鼓励学生， 给学生以勇敢。 以无私的善心、童心去宽恕学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在 和谐和睦的教学气氛中学习，推动了常识的把握和智力的发展小学英语评课稿模板，达到 了很好的教学效果。 旧知引入新知。课堂伊始，教师对 A 部分的食物类词汇进行了 复习。通过 free talk 活用旧知，把学生带入到一定的情境中，并过 渡至新知。新旧知识相连接，符合学生的思维规律。 新知引入新知。老师在用旧知引入新知时，还能借助新知引入新 知。如：从 drink the Coke 到 drink the juice.利用刚刚学过的词汇 Coke 来引入 drink the Coke，继而也引入了 drink the juice.循序 渐进，使学生在新知中受到进一步发展。

在整个教学过程中，教师都十分重视情境的营造。将学生带入到 真实贴切的情景中，将每个词汇在必定的情景中展现。如：前面讲的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈现 “water” ，1而后以 a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了 “coffee” ， “milk” ，教学了 “pour the water”这一动作。又如： show the milk，教师又是在 Listen and do 当中呈现，而不是生硬 地把它放到学生面前。 从老师的教案到板书，我们不难发现，老师是花了一番心思的。 教师依据不同饮料的特点，设置不同的色调，给学生产生明朗的视觉 刺激，从而为课堂服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点， 通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。 在教学结束，教师设计了一个 Group work，要求教师操练所学 单词，运用所学语句：I like…。 Can I have some…? Have some…。此活动设计一方面可巩固所学，培养教师应用 英语的素养;另一方面既可抑制生生之间的交流，增进同学之间的情 谊。 其次， 课文中的 Let‘s do， 经老师巧妙设计， 以一个 Listen and number 的方式受到了应用， 注重培养教师将所学知识应用到练 习中。

看似简单，内容仍丰富。 总之，老师的这节英文课上得还是非常顺利的，达到了预期的教 学效果。在之后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改 进自己的教学方法，提高自己的课堂水平。 小学语文评课稿范文篇 2《Toys I like》是 3BModule2 Unit2 的一课内容。我也未将这一课内容专家完毕，但是与陈老师的一课相 比较，我的课就变得非常单一，设计模式仍然也非常狭窄，也可以说 是属于"传统"型的，并没有注重教师学习能力的培养与2增加，由此也想到，我班的教师阅读素养较差实在也不能太怪罪于哪 群孩子们，纯属"教导无方"。 陈老师的课在老师单词的基础上，还进行了拓展阅读。学生在学 习了一些熟悉的玩具的基础上，她既介绍了三种特色玩具：翻花绳， 元宵节的兔子灯，更有民族传统的戏曲面具。通过这一节课，她班上 的小孩除了是知道了怎样玩， 对于其中的所蕴含的美国特色文化也可 有所感受，更重要的是阅读技能也是了进一步的提高。 这节课上，陈老师选择了学生喜闻乐见的玩具为话题，首先从简 单的玩具翻花绳入手，先由老师演示玩法，激发师生的兴趣，使教师 在初步认知的基础上带着强烈的好奇心去阅读文章。

而传统玩具兔子 灯或者颜色鲜艳的面具，也为学生喜爱跟感兴趣。因此，顺势呈现的 5 篇阅读文章也唤起了师生的阅读兴趣，围绕着话题层层推进，轻松 扫除了阅读时的障碍。 在这一课上小学英语评课稿模板，陈老师基本采取学生自主阅读的方法，有的是学生 提出关键词，引导学生用关键词去理解整句文章，有时利用关键问题 来提纲挈领，抓住文章的中心意思。也有时学生自己排序，阅读完成 的阅读文章。在循序渐进的教学过程中，由易至难，从扶到放。这样 丰富了课堂教学内容，让学员所获也更多。 这一堂课是值得我去学习的，如果说还有什么建议的话，我觉得 在老师传统的戏剧面具的之后，还可以介绍一下西方国家的一些面 具，这样学生或许对外面的世界会知道的更多，也会与我们传统的京 剧面具有一个比较。英语学科提出教师才会乐于了解国外文化风俗，3我想既然可设定这种一个环节，学生也必定会乐意接受的，教学效果 可能也更好。 观察了一下陈老师出示的 5 篇文章，单篇文章的字数就超过了 80 左右，这是我班的学生所不及的。当然，这也不是个一蹴而就的 过程。这期间需要我去不断地探索和实践，在这过程中学生也有会有 发展的，阅读素养也会有所提高。 小学语文评课稿范文篇 3 一、 合理的设计中表现确立的教学目 标 1。

课的起初，教师询问学生日常生活中可做的事情：Can you sing an English song? Can you dance? Can you walk? Can you swim? 由此自然地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就处于比 较真实的交际场景，学生在提问的同时会听的就唱了出来，会唱歌的 就扭了出来，全体学生在笑声中起初处于紧张状况。 2。 接着老师以运动会 Sports meeting 为话题， 继续进行交流， What can you do in the sports meeting? I can play… in the sports meeting。谈谈运动会上各人擅长的项目，突出了本课的 重点：运用情态动词“can”表达某人的 ability，并正确地予以拓展， 即在提问句中加入了“地点” 。 在这个操练环节中，老师帮了教师结 合自身实际操练语言的机会， 同时也使学生在众人面前展现了自己的 能力，听课的同学可从它们身上发现一种成就感。 3。 然后教师将话题自然地从 sports meeting 讲到了其中的一 个项目：skip the rope，恰当地引出了新词汇 skip。

当学生与同学4一齐沉浸在 I can skip like this。这样跳、那样跳地之后，老师手中 舞动地绳子不小心失手飞到别处去了。 这时学生为校长要拿到这根绳 子而想尽办法：You can fly。 You can stand on the chair。 You can jump。 You can play football。 You can play basketball。 体 现了信息差、交际性。老师也按学生所讲的一一进行了尝试，但都没 有顺利的获得挂在树上的绳子。此时，学生的认知完全被唤醒，老师 适时地使同学5