导学法在学校英语课堂中的应用

新课程标准对学校英语课堂应用新的教学方法有着要求，注重发挥学生主体性作用，促进教师高效学习，成为课堂当中比较重要的要求。传统教学方法的应用已然不适应当前物理教学发展规定，这就必须采用新的教学方法，改变当前物理课堂的不利态势。

一、小学语文课堂中导学法应用价值

小学语文教学中应用导学教学法，有助于培养教师的实践能力。学生在导学法的应用下，能利用学习到的常识和技能主动发现问题、分析问题或者解决难题，学生在整个问题的缓解过程中起着主体作用，主动积极性也可充分发挥。解决数学难题的过程就是理论跟实践结合的过程，从而提升学生实践能力。

数学课堂当中应用导学法也可调动学生学习兴趣跟积极性。新课程标准对学校英语课堂的新要求中，强调教师在教学中主体地位的突显，而实际教学中，将导学法加以科学应用，教师能够结合学生的学习兴趣跟特点，制定相应的导学方案，从而促使教师学习的主动积极性和学习的兴趣。

另外，数学课堂当中应用导学法也可从整体上增加学生综合素质。小学阶段的教师可塑性比较强，导学法的应用中，能发挥学生的主动作用，让学生在老师的鼓励下，逐步步入解决数学难题的情景，让学员还能找到属于自己的学习方法，这就有助于学生养成良好学习习惯，提高学员学习综合素质。

二、小学语文课堂中导学法应用现状

从当前学校英语课堂对教案教学法的应用状况能看到，其中还存在着众多的难题，影响了物理教学的最后效果，主要表现在几个重要层面：

导学案编写较为单调。导学法的实际应用中，需要进行导学案编写，并应保障导学案编写的整体品质，这样就能发挥导学案的切实作用。从实际的导学法的应用现状能看到，编写导学案的方式非常单调，采用固定的导学案模板，没有和教师的实际学习状况并且教学规定紧密结合上去，这就必定会导致导学案的适用性不强问题出现，使得导学教学法的应用缺乏了核心灵魂。

导学法应用过于注重教师主体地位。数学课堂中导学法的应用，主要是发挥学生在导学法中的主体地位，激发学生学习的主动积极性，通过导学法调动学生学习的热情，这样就能有助于提高学员学习品质。但是在导学教学法的实际应用过程中，过度注重学生主体地位小学数学导学案模板，忽视了教师主导地位，就制约了学生的学习效率。没有准确地把握何时进行“导”，采用什么方法“导”，导学法的应用功效得不到有效发挥。

三、小学语文课堂教案法应用要求跟实际应用措施

1．小学语文课堂教案法应用要求

小学语文课堂中应用导学法应根据相应的规定，充分发挥导学法的切实作用。教学应用中必须根据自主性的规定，要可跟学校阶段学生的特点紧密结合出来，让导学法应用推动教师自主学习，培养学员自主学习探究的素养，让学员在学习英语常识的之后确立信心，这对学生可持续学习发展能够起到积极作用。

小学语文课堂中应用导学法，还要根据研究的规定，学生在学习英语知识的过程中，教师通过对师生导学，让学员主动地研究物理常识问题，激发学生的学习欲望。学生只有处于研究的语境当中，才能发挥学习的潜力，导学中应修改对教师能否有着启发的困惑并且有趣的难题，引导学生进行切实探索。

另外，应用导学法应根据风格的规定，也就是导学案的应用侧重针对性，对学员学习步骤要清晰明了，将学生直接带入思考问题的核心部位去，这样就能将复杂难题简单化，发挥导学教学法的切实作用。

2．小学语文课堂教案法实际应用措施

小学语文课堂应用导学法，需要强调从多方面加强注重，将学生的特点与课堂的要求相结合。导学法应用能从下面几点进行参考：

第一，通过多媒体实施导学式教学。信息化时代背景下，小学物理课堂中应充分重视信息技术的应用，为教师学习英语知识带给动力。多媒体技术当前在教育领域中的应用非常广泛小学数学导学案模板，将其跟学校英语导学式教学紧密结合起来，能有助于提高英语课堂质量。多媒体技术应用可为教师呈现丰富的语文知识资源，供师生选择应用，通过多媒体的音视频及图像文字等多载体的方式，为学生呈现动态化的知识内容，合理地为教师课件，就能增加学员学习难度。

例如：小学语文课堂在讲述图形的运动相关内容中，通过多媒体的利用进行导学，为学生呈现图形的动态翻转过程，依照中心运动轨迹为学生呈现轴对称图形的运动过程，学生在观察过后，就能一目了然地知道轴对称图形和图形运动的过程情况，这样的方法可增加教师学习英语常识的难度。在多媒体导学式教学方法应用下，为教师创设学习的语境，引导学员对知识点的关注，有助于提高教学的整体品质。

第二，情境导学式教学方法的应用。小学生年龄相当小，在学习英语常识的之后，对于一些非常抽象的常识理解出来会有着一定难度。这就必须采取情境导学的方法，帮助教师理解有难度的语文知识点。情境导学的方法应用前应重视结合学生的特点，选择学生非常感兴趣的情景进行鼓励，这样就能打动学生的目光，让学生造成共鸣，从而主动积极地参与到数学知识的学习活动中去。

例如：数学课堂中借助利用生活中的语境，结合物理教学内容，调动学生的学习积极性，提高教师的物理常识理解素养。可将学校成为商场，创设商店购物的情景，将学校中的桌子、粉笔盒和黑板擦等相应的物件，标上价钱后贴好。选择学生成为店员或者收银员的角色，教师作为客户购买商品，教师从口袋中拿出100元钱，买走了商场中的三个物品，按照教师所提供的物品信息，让学生猜测教师买了那几种商品。通过这种的方法学生算术能力能受到相应的训练，并且无法有助于培养逻辑思维能力，这样的方法也可促使学生主动参与的热情。

第三，问题导学式教学方法的利用。数学课堂中应用导学式教学法，就要采取不同的手段呈现，通过问题修改对学员进行导学，也可起到良好的课堂效果。问题导学也是非常常用的方式，结合学生学习中必须解决的物理难题，为学生设定相应的难题引导学生主动构建，这样才能为学生提供缓解问题的模式，逐步地解决数学难题。

总之，数学课堂中运用导学式教学法，就要对导学式教学法的应用价值有充分的了解，并应可跟学生的实际学习需求相结合，让导学式教学方法的作用在实际数学教学当中充分发挥出来。只有充分加强创新物理课堂的方式，才能有助于提高学员的学习质量。