人教版初中语文八年级下册《　高原湖泊──三江源地区》教案

高原湿地——三江源地区说课稿

今天我说课的题目是《高原湿地——三江源地区》，选自人教版地理八年级下册第九章第二节。我将从课本分析、学情分析、教学理念、教学设计、板书设计、课堂评价、资源研发、教后思考八个方面探讨我的教学设计模式。

一、教材分析

（一）说课标

2011 版《义务教育地理课程标准》对“高原湖泊———三江源地区”第一课时的要求是：

（1）运用地图简要评价某区域的地理位置；在地形图上识别某区域的主要地形种类，并表述区域地形特点；（2）举例说明区域内自然物理要素的相互作用和相互影响。

（二）说教材

本节教材是人教版地理八年级第九章 “青藏地区”第二节内容的第一课时。本节教材主要包含三江源地区的名称起源、位置、范围， “中华水塔”的作用及水源，确定河流源头的方法等知识点。

教材通过“江河的源地”和“三江源地区的保护”两个别内容来组织教材，这两个别内容互相彼此联系，以递进方式展现教材内容：从位置至自然特性及作用，再至环境保护的意义及详细机制，由因及果、由浅入深，符合学生思维规律，利于理解跟掌握。

（三）说教学目标

根据地理课程标准的规定，结合教材内容，考虑到八年级学生的年纪特点、心理特征跟认知状态，制定以下三维目标。

知识与技能

1.查阅地图,说出三江源的位置特点;结合景观图,描述三江源的自然特征。

2.说出三江源是什么大河的发源地,理解“中华水塔”的意义。

3.了解三江源面临的生态问题,知道保护三江源的重要措施。

过程与方式

1.通过地图绘制,确定三江源的位置;通过测量地形图,归纳三江源的地貌特点;通过景观图,感受三江源独特的自然环境。

2.运用地图跟资料,分析三江源地区作为大河源头的自然因素,通过资料推断河流源头。

3.列举例子,说明三江源面临的生态危机,通过探讨认识其对下游带来的不利影响。

情感、态度与价值观

通过学习本课,培养教师关心环境、爱护环境的观念。树立可持续发展的理念跟正确处理人地关系的观念。

（四）教学重难点：

重点：“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境；

难点：河流探源，保护三江源的意义。

（学生缺少知识经验基础，学生原有的常识经验是出错的，学生必须认知角度转换的内容，课程内容写实、过程复杂、综合性强。）

二、学情分析：

本节内容既是第一节 “青藏地区”总体区域地理特点———“自然特征与农业”的延展，使知识很系统，降低了学习难度初中地理教案 模板，有利于学生把握三江源地区与青藏地区的空间位置关系，进一步了解青藏地区的政治特性，培养学习区域政治的认知方式。本课成为继 “干旱的宝地———塔里木盆地”后教材安排学习研究的第二个省内区域案例，有利于帮助学生进一步了解青藏地区的政治特性，巩固学习省内区域的基本模式跟技巧。

八年级学生好动、好体现，思维活跃，求知欲强，已具有一定的物理基础知识跟政治思维能力，这为成功完成本节课的学习奠定了良好基础。但是，学生综合探讨的素养、比较归纳解决政治难题的素养还有待于进一步提升，而且学生对源头考察的常识储备不足，学习跟理解有一定困难，需要学生设计相应的活动鼓励教师理解知识跟培养能力。

学法指导：通过阅读数学图表，使教师学会从中获取地理信息的方式；通过小组合作讨论，使学员学会合作学习；通过在研究学习中非常、分析、归纳地理常识，使教师学会区域政治的学习策略。主要采用自主学习法、读图分析法、小组合作学习法（两个讨论）、比较归纳法。

教法：本节课根据物理课程标准规定、教材内容、教学目标，结合学生特质和高校实际状况，采用下面教学方法。

情境教学法、多媒体辅助教学法。

三、教学模式

舒畅导学→快乐独学→师生互学→当堂检测→开心提升

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具体模式设计

（一）、前段——学生自学

1．明确目标

上课教授明确学习目标（以设问导读的方式），学生对未预习过的导学案作简单迅速的浏览。

2．自主自学

学生按照学习任务规定查阅资料（课本、地理图册等）独立完成问题规定。

（二）中段——教师提问、点拨、答疑，学生依据学习内容回答，质疑，师生共同学习。

3．精讲点拨

①问题汇总，老师依据调查的状况将疑问归纳汇总，快速设计出解决方案。

②老师要当好导演，善于启发和鼓励，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学员全面关注跟调控，讲解不到位的应补充，偏离主题的要领拨，要激发、激励学生，使学生主动参加、积极探讨、人人都感受、个个有收获。要尽快对个人、小组予以评价，营造和谐的气氛，创造竞争的环境。

（三）、后段学生自结、巩固、检测

4．有效训练

围绕学习目标进行学习效果的测试，一般十分钟左右的时间，老师可对各组成绩汇总进行非常，给出评价。

5．总结升华

在老师的指导下对本课内容进行总结。（疏理知识、强调重点、归纳规律、总结方法。）

四、教学设计

（一）温故知新

利用先学生自主记忆、背诵后回答的步骤，主要目的在于渗透学习区域政治位置的方式。

（二）新课导入

利用《走进三江源》视频的剪切，通过视频中“中华水塔”，阅读教材思考三江源地位、生态环境出现的难题，如何保护三江源地区。利用视频唤起学生的学习兴趣。

（三）设问导读

学生独立预习，并做好预习笔记。

（四）师生互学

简单问题主要借助提问，学生补充等方式，较复杂的主要是学生点拨、引导，小组合作讨论等方式

（五）当堂检测

学生独立完成、小组讨论、学生板演，教师课件出示答案。

（六）总结提升

请你用排比句的方式介绍你这节课学到的常识，三江源地区：这里雪山延绵冰川广布， 这里是中华水塔。这里……

先让学生自己小组进行互说，在提问。

五、板书设计

板书设计采用结构式，用箭头和括号展现整体的知识结构模式初中地理教案 模板，将散乱的地理内容整理成有序的框架机制，条理清楚、层次分明、突出重点，不但有利于学生理解、记忆、掌握知识，而且便于培养教师思维品质及练习思维能力。

六、课堂评价

（1）利用设问导读，让学员预习，教师通过回答，对学员进行适当加分，

（2）利用小组讨论，之后在全班展示（口头表达）。

（3）书面测验

七、资源的开发

充分开发、利用物理课程资源，对于丰富政治课程内容、增强化学课堂活力具有重要意义。

1． 国家教育公共系统网、人民教育出版社网、中国知网

2． 课件

3． 《走进三江源》视频材料

4． 课外资源的开发——教师考察红碱淖湿地。

八、说得失

学生通过“赏三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“护三江源之地”四个环节,环环相扣、

层层递进,能自然流畅地完成本节课的学习。导入环节的设计，对学生的吸引力较强，在课堂一开始紧紧把握学生的注意力；制作视频资源，把枯燥的教材知识转换为影像信息，给学生留下了深刻的印象；小组合作研究，化难为简，充分激发师生的教学参与意识，学生无法在研究中主动获得知识；教师迅速小结，学生无法产生整体的了解。

课件的设计却有很多的不足，例如，课程内容做得还不够精细，有可能会导致学生对个别知识的注重程度不够。学生的合作研究时间也是待于进一步调整，探究内容也还须进一步强化，力争能够在课堂上做到游刃有余。

新的课堂理念要求赋予学生更多自主研究、实践活动、亲身感受的机会，阅读、思考跟活动环节的设计使教师更好地参与到课堂教学中来。在实际的课堂教学中，为了完成课程任务，在这方面的处理上，没有很好地处理课本内容与活动设计的关系，生搬硬套的痕迹较为明显，还没有达到预期效果，在未来的教学中也有待于进一步改进。