干货内容：数学评课稿模板_计划/解决方案_实用文档(2)

教学一开始，王培先老师就将教师置于学习生活的画面 之中［出示足球联赛场景图小学数学评课模板，球员传球和助攻个数，并鼓励教师思考：你觉得需要派那名队 员？］ ，使教学活动超过了“创造一种学生容易接受的氛围”的佳境。这充分激发了教师的学 习积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造性，创设了有利于个性发展的情境，提高了 数学学习的效率。 二、将英语学习与培养教师动口动手的素养有机结合上去。如在学习百分数的了解知识 后，教师鼓励学员用以解决三个问题： “说一说” 、 “读一读” 、 “写一写” ，通过这三个问题， 进一步巩固了学生对百分数知识的了解，还有效地培养了学生动脑动口 动手的素质。 三、注重了知识的延展和拓宽。在课堂教学中，王培先老师注重了使教师学习新知识并 运用到新难题的缓解中。如在学习百分数的知识后，教师鼓励学员将所学“百分数的了解” 知识用以完成 “布料百分比” 、 “北京 2008 年绿化覆盖率” 、 “比一比三种种子发芽率” 练习题。 在这一数学活动中，学生积极的巩固知识，将所学知识与实际问题、体验结合出来，促进了 学生利用知识的素养。这样的课堂，不仅可辅助教师学好数学，而且也为她们现在利用数学 打好了基础。

四、教师与师生的关系进入和谐平等的地位。课堂上，王培先老师在设计情景的之后， 没有把自己放在一个旁观者、指挥者的地位，而是把自己设计为活动中的一分子，积极参加 活动，与师生一起享受学习的幸福，与师生一起享受彼此鼓励的刺激，从而为学生营造了良 好、和谐、平等的学习环境，促进了教师数学素养的不断提高和身心的健康发展。 虽然这堂课有许多成功之处，但也存在一些不足，如学生语言的表达及语感有待进一步 加强磨炼，进一步熟练对媒体的使用跟掌握，教学各环节之间的过渡和衔接不够成熟，需进 一步调动学生参加学习的切实主动性，学生的语言表达需加以强化训练，学生的合作学习体 现还不够到位，课堂中学生的合作没能真正的做出来，没帮学生充足思考、讨论与交流学习 的空间跟时间，部分学员的教学常规必须进一步强化。篇五：数学评课稿范文 数学评课稿范文圆的认识_小学语文评课稿 我依然觉得英语比物理课堂要难的多， 因为这些学校英语老师 感觉更是乏味， 当然是最 多不得法的缘由，而学校英语讲课的参加跟研究，我认为最是重要，通过讲课让学生认识到 教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在包括 圆的了解是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和方形等多种平面图形的 基础上展开教学的。

在学生从了解直线图形到曲线图形的过程中， 不仅拓展了人们的知识面， 丰富了学生饿空间与图形的学习心得，而且也帮学员探索学习的方式注入了新的内容，并让 得学生的空间理念受到了进一步的演进。 平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的常识，只有结合生活，练习生活，让学生亲 眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能让之作为准确的、可接受的知识。李老师 从生活中常见的线入手， 引入了线段和圆， 紧接着结合生活使学生找生活中的圆及认知圆 （主 要借助用手摸一摸周围的圆） ，积累了一些对圆的感性认识。接着比较直线图形与曲线图形， 把脑海中形象准确的东西用英语的语言来描述、概括以及说抽象出来。应该说，李老师极其 注重英语常识生活化。 一方面小学数学评课模板， 注重从生活现象中提取数学常识， 引入物理学习； 另一方面， 在学员把握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的难题，也可以说数学的重回。比 如练习中，车轮为什么要变成圆的？车轴该安装在那里？我想既然给足时间，数学知识的回 归在这种课上有更多的彰显和应用。 在六年级的教学上，李老师注重教师的探讨活动是很明显的。以学生为中心，以学生的 主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获得知识。

课中体育教师的圆上，你喜欢 站在那里？小组合作研究直径、半径的含义或者之间的关系等都表现了这点。 同时，注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生了解图形、探究图形特性的重要 途径，正是操作活动，学生的构建学习能够受到成功展开，也正是操作活动，学生对有关数 学常识的感受非常深切和真切。 最后，李老师注重教师的认知表述。如果说操作活动可最注重知识的真切性，那么语言 表述也就是“说” ，就是对知识的梳理，知识的列举，知识的平台话整理和知识的重组。 整堂课也有值得讨论的地方。 (1) 语言的衔接稍有跳跃。课堂的连接语是教学驾驭能力的体现，也反映了学生设计课 堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与学生针对教学设计过程的熟悉程度有关。 (2) 教学环节： 体育教师在操场上画了一个圆， 如果是你喜欢站在那里？抛出问题后来， 我以为教师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系，然而老师风趣的点评之后， 很安静的说：接下来我们学习哪些呢？老师画了一条半径、一条直径??我有点不理解学生这 样设计的意图. (3) 练习的量不够。