英语评课用语

英语评课用语 1、新旧知识衔接的同时需要阐述课题。 2、教师要提高对重点词跟重点句的阅读。 3、课堂教学缺乏教师操作性活动,没有面向全体师生。 4、信息量大,重点内容的课堂相对匮乏。教师必须敢于发挥主导作用,使教学引人入胜,轻松自如,调动起学员的学习积极性,从而让学员学得津津有味。 5、板书重点不突出,知识点不明晰。一堂课板书的内容是突出教学重点,与整堂课中学生的主讲,练习等有机结合,相互衔接,教师必须把重点内容板书在黑板上,让学生一目了然,清晰完善知积技巧。 6、课堂设计应力求简单,避免重复。总之,无论从网络课的变革,从任务型教学的设计,还是从临场应付能力的实际操作,整堂课都值得探究与借鉴。 初中语文评课稿 这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的数学课。该学生以新的课程模式为指导,充分考量了学生这一年龄阶段的特征,在本课的课堂设计跟组织上强调了下面几个方面: 1、歌曲导入,充分激发起学生兴趣。良好的开头对一堂课的顺利与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用歌词‘You and Me ’导入新课,使教师的注意力在最短的时间里被唤醒,而且很自然的导入此堂课。 2、关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新词汇呈现方式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较独特略带自然,而且带有生活化的。老师可落实以教师为中心的方法,关注教学过程,尽可能发挥教师的主体作用,让学生真实的去体会知识,体验知识,积极参加,努力实践,在活动学校会用语言表达交流,较好的展现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学员 通过综合训练,巩固新的语言知识,首先是帮助同学解决难题,然后是帮助the lonely kid 解决难题,再引申到解答学生们自己的难题。这样循序渐进的方法又能帮助学员训练之前所学的词组和语法,又巩固本课的课堂重点。 3、教学活动的设计丰富多彩。训练方法多样,有全班活动,师生互动

,小组活动,个人活动等,在活动中突破瓶颈,在活动中演进能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动。在英文课中,活动的设计跟举办还需要有利于学生学习数学常识,发展语言技能,从而提升学员的综合利用语言的素养。本堂课上,老师很好的贯彻了:在用大学,学中用,学用结合,学以致用的方法。同时展现了以师生为主体,教师为主导的新课程理念。在这种的一个学习过程中,学习者处于相对自然的趋势,不断的在习得和使用语言,学跟用每分每秒都和谐的交错在一起。 本课中值得讨论的地方: 本堂课中,老师在布置任务前或句型操练前,未能起到很高的示范作用,导致学生操练时画面不是很热闹积极。而且操练过程中,对学员的放手太快英语评课稿模板,有时学生没有回答完整教授就说OK。没有给学生更多的说法机会。 今后,本人应在评课议课中会注意下面几点: 在评课之前,先听取开课教师对本堂课的设计模式,以便有个整体的掌握。 听课中应仔细观察和记录。教师应一边听,一边观察思考。既应看教,又要看学,二者兼顾。看教者对课本的研读,是否抓基础、重点,强化技能;还有,看教法、学法的设计,教学基本功的展现。看学生的学,要看学生的教学表现,看学习参加的心情,学习的习惯。总而言之,要看老师主导作用跟学生主体地位有机结合。 一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好评。一,课堂教学设计模式新 以学生的演进为根本,运用任务型教学方法鼓励教师积极参加课堂活动,在整个过程中推动师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中推进教学。整个过程中学生的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的模式跟想法清晣,课堂设计表现了一位优秀教师的先进观念与能力。 二,体现了新课程"三维目标" 陆老师在课堂过程中处理好"知识

与技能;过程与技巧;情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本,而是以书本教,以教师现有的常识经验导入,学生兴趣浓,由学习教材的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过老师鼓励让学员利用语言知识,学会交际,学会说话情。例:Say something about my n ice bedroom……运用学到的语言知识学会说话,这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中,以教师为主体,注重在课堂过程中开展对教师学习方法的培育,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力。③重视感情态度与价值观的培养。教学过程中培养教师的队伍合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学员体验成功,提高教师的自我价值,也注意了个性的培养。陆老师自己录制自家客厅的录像用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了学生的距离,激发了教师热情,活跃了教学气氛。 三,教学内容处理技巧新 以教材为基本,但既不囿于于书本,利用多媒体创设情境,促使师生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养教师语言技能跟语言利用能力。教学重点突出(there be),教学难点注意(with sb ,be up ,like to play …)学生在活动中利用知识学会说话,教学内容注意开放性。 如:there be 句型应用贯穿全过程。①What′s in my purse ②What′s in the p lay house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画,设计房间摆放(含听力练习)。在这几个环节,陆老师把唱,说,读,写的练习巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的独特活动方式,吸引学生参加房间设计,是教学设计的二大看点,体现了陆

老师的课堂智慧。 四,学生发展与老师成长 课堂上,老师真正把教师只是了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参加度高,情绪饱满,探究欲望强烈。把自主研究与合作学习融为一体,从一堂课可以看见陆老师平时的课堂中练习到位,学生口头表达能力,动手能力强。从而说明陆老师的专业能力是过硬的,对任务型教学由探索到利用。老师的研究素养有了明显增加英语评课稿模板,研究的热情提升了教学设计能力跟课堂应变能力。 五,课后反思 ①在听与做的活动任务中,是否只听一遍,以培养教师专心听的良好习惯。 ②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男孩与一女性进行对话。 可以改为Suppose you are under the tree,please make dialagues .那么男女生都能上台进行对话。 总之,通过课后说课,评课,反思,使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念,促使我们不断成长。 How can we become good learners? 说课稿(第一 课时) 2015年12月22日14:42:05访问量:1246次作者:陈子秀 How can we become good learners? 说课稿(第一课时) 说课人:陈子秀 一、课题:(新目标)九年级英语Unit1 How can we become good learners? SectionA1a---2c 本节课是本学期的第一节课,它的作用就变得更加重要。面对新的面孔,面对新的班级,一切都是陌生的,那么上好第一节课,对我来说至关重要。那么如何来上好这一节课呢?首先,让我们一块看一下教材分析。 二、教材分析 本节课的中心话题是谈到如何来学习“Talk about how to study”,具体的目标语言是: How do you learn English?I study by doing sth. 从语言上看,本部分的

语言结构相对单一,仅要求掌握“by+动词-ing形式”即可,但详细的词语内容仍十分丰富,可运用这一契机引导学员滚动复习七、八年级学过的相关词汇跟搭配。如果这一部分建构好了,便为后续的学习奠定良好的语言基础。 在感情态度上,借助本个别的学习,帮助教师自我反省英语学习方法,主动调整自己的学习方法,鼓励人们作为积极主动的学习者。 本个别结束时,学生必须重点把握这些内容呢?下面我们一块看教学目标。 三、教学目标 知识目标: (1)熟练掌握下列语法:textbook, conversation, aloud, pronunciation,sentence (2)熟练掌握下列句子:work with friends ask the teacher for help read aloud make word cards practice pronunciation (3)掌握下列句型:How do you study for a test? I study by working with a group. 能力目标: 1. 学会用浅显的语言谈论学习方法 2. 学会对于学习中的困难,给对方提建议 情感目标: 1. 学会自我反省,主动调整自己的学习方法,择优而学。 2. 能解决英语学习中的一些困难;学会解决生活的难题。 四、教学重难点 教学重点: 1. 学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关词组和单词。 2. 学习并掌握用by + doing 结构表达形式技巧。 教学难点: 学习并用丰富的语言表述英语学习的形式跟技巧。 五、说教法: 本个别的教学法建议: 口语教学——通过营造情境让学员进行访谈训练跟角色互换活动; 听力教学——讲求听力技巧,先解题,预测答案,再去听,听哪个?听关键词; 短语教学——采取启发式的课堂方法,让学员在探讨中输出自己的语言,并在 句型中

学会运用; 六、说学法 采用小组合作研究、听力训练、对话练习、猜测问题跟角色互换的学习策略 四、教学过程 S tep 1:Lead in Listen to an English song named Fairy Tail. ?T: Do you like this song? ·S:… ?T: Yes, I like this song. And I like English songs. I often learn English by listening to English songs. I think listening to English songs is a good way to learn English. Do you think so? 【设计意图】 通过唱英文歌词,引入新课,首先活跃了教学气氛,同时引出了学习英文的一 种非常棒的方式listening to English songs,接着询问教师所偏爱的学习英语的方 式,让学生尽可能多的讲话,为下一步的访谈训练做打算。 Step 2:Phrases study(短语学习) Activity 1. 复习本节课所用的词组: textbook, conversation, aloud, pronunciation,sentence 【设计意图】 由动词到单词到词语,不光使学生了解词汇,还要理解,尽量达到会用的目的。 比如……做到这一步,教师应该整体把握单元脉络,为中间的学习铺路。Activity 2. 利用课本P1的照片分析它们所使用的学习方法,呈现by + doing的结构,为口语1b的学习作前提准备。 Activity 3. 完成课本上1a看词打勾的训练。 Step 3:Listening and Pair Work 做好这些打算后,听力1b跟对话1c的训练将加强地比较的成功,因为有了充足 的语言基础保障。 继续阅读