浅议小学音乐赏析课课堂设计.doc

浅议小学音乐赏析课课堂设计 作者简介：高文华（1974-），女，河南辉县人，河南师范大学附属小学高级教员，主要从事戏剧教学研究。 摘 要：小学音乐欣赏主要是借助引导学员参加戏剧欣赏教学活动，进而获得相应的审美感受，培养戏剧学习的兴趣，为其音乐素养的演进奠定基础。本文首先预测了学校美术欣赏课的目标预设与生成，接着提出了学校美术欣赏课课堂设计的基本框架，最后从聆听、联想等四个步骤分析了学校美术欣赏课课堂组织设计方式。 关键词：小学美术；欣赏课课堂；组织设计 作为小学美术的一个重要组成部分，小学美术欣赏课的课堂设计作为音乐教师急需关注的重要课题。要以学生成为戏剧审美的主体，让学生积极踊跃到参加到美术欣赏课课堂中来，这样就能真正的提升教师的戏剧能力。 一、小学美术欣赏课的目标预设与生成 在学校美术欣赏课中，知识记忆或者教师的技能是成为刚性的教学目标来进行预设和评判的，而学生的体会与理解力属于非线性的，要想用等级指标来进行测试就变得非常困难。由于个体感知存在的差别，加上学生生活背景的不同、经验累积的也不相似，就会造成人们对于同一个音乐佳作欣赏的体会是不一样的。对于学校美术欣赏课来说，其课堂目标是过程性的生成目标，小学音乐教师要尽力做到课堂教学目标预设跟生成之间的统一、规范，要维持它们之间的平衡。

小学戏剧欣赏就是理解音乐，让小学生在文化层面上去体会对生命、对自然或者对社会等方面的理解。 二、小学美术欣赏课课堂设计的基本框架 作为一名优秀的音乐教师，就必须具有丰富的戏剧功底和课堂激情，还要有浓厚的教学风格，要掌控好欣赏过程，把握好教学设计。在学校美术欣赏课课堂设计的之后，其基本的框架基本可以分为三个环节：第一个环节就是让学生“了解背景”，当然这是在聆听音乐之前，教师应先用讲解的方法使学员认识音乐的背景，也可以事先让学生去收集一些相关的信息，这是音乐欣赏必须具有的思维条件，可以在课前进行以及是课下进行。第二个环节是“音乐作品的展现”，要显现音乐作品，其形式是相当多的，不同的展现形式会出现不同的感受效果。第三个环节就是学生之间的“交流与积累”，让学生在欣赏后来开始表达自己对于这个美术作品独到的看法，能够帮助学生积极发散思维，还能降低学生之间的交流能力或者交谈能力。 三、小学美术欣赏课课堂组织设计方式 把教师看做教学的主体是提升学校美术欣赏教学的重要机制，对每个阶段的教学工作都造成了深刻的妨碍。学生随着年纪的下降，主观意识也越来越强。所以，树立以教师为主体的教学地位就变得越来越重要。

只有建立了学生的主体地位，才能更好的举办戏剧欣赏教学组织设计活动。在戏剧欣赏课程设计跟学习内容选取的之后重视学生的实际必须，设计符合这个年龄段特点的课堂环节，让学员自己去感受音乐带给的愉悦感和温情。 （一）第一步：聆听 音乐属于一门听觉艺术，音乐欣赏的一个必经途径就是听觉感知，所以，听是参加戏剧欣赏的关键。在进行戏剧教学的之后，教师应切实调动学生的戏剧欣赏兴趣，让教师愿意“听”，会“听”。 1、创设情景，令教师想听 在戏剧欣赏课课堂中，创设富有心意、引起师生遐想的听觉环节对戏剧欣赏教学的作用不可小视。比如，利用多媒体视频、挂图等方法，为师生要打造审美的氛围，让学生在聆听的之后观看照片或者视频等生活中的实物，用听和看结合在一起的方法使小学生去认知音乐。利用现代信息技术能够提高学生对具象事物的理解，让戏剧欣赏课堂带入到一个全新的全球中去。比如，在欣赏《健康歌》的之后，可以帮小学生播放一个做操的视频，让学生边看视频边诉说这个戏剧作品。再例如，在欣赏《运动员进行曲》的之后，可以帮学生播放运动比赛画面，配合场景令学生去体验，激发学生的兴趣，让学生想听。 2、让学生带着问题去唱 在进行戏剧欣赏之前，音乐教师可以有目的的帮小学生提出一些具有启发性的难题，让学员带着教授的困惑去倾听音乐，让教师无法全身心的投入到戏剧作品中去，在听的之后领会到创作者的心情。

比如，在欣赏《森林的歌声》的之后，聆听之前校长给教师先提出几个小难题：“你在这首音乐中看到了哪些？”、“感受到了哪些？”、“你聆听的心态是如何的？”等等，让学生带着很多困惑去倾听，提高戏剧欣赏课的课堂效果。 （二）第二步：联想 音乐跟艺术不仅属于两种不同的艺术，但是，公众在欣赏这种戏剧作品的之后总是能够借助音乐印上来想象出“弦外之音”，从音乐佳作中感受到“画外之境”，事实上，艺术之间能够形成跨门类的联想跳跃小学音乐欣赏教案模板，从图画中感受到音乐，从音乐中联想到图画。联想在这里有两个层次的涵义：一个层次是符号联想，从这个作品无法联想至另一个作品；另一个层次是生活经验的联想，从这个作品联想到现实生活。通过联想能够激发学生在戏剧欣赏活动中的注意力和想象力，强化教师对作品的理解。比如，在欣赏《森林的歌声》的之后，教师可以鼓励学员在倾听之后展开想象：夜幕降临，在热带雨林中，猫头鹰、蟋蟀等一起奏响了美好的森林狂想曲，其中有蛙声、鸟鸣叫、流水声等等，激发学生的联想，体现音乐赏析的韵味。 （三）第三步：参与 学生只有积极的参加到美术欣赏教学活动中，才能获得比较好的课堂效果，学生参加是戏剧欣赏课课堂设计的重要环节，主要从两方面来预测： 1、游戏参加法 游戏无法调动小学生的参加积极性，教师可以把一些戏剧作品设计成一些小游戏，让小学生通过游戏来知道其中的音乐要素。

比如，在欣赏《瑶族舞曲》的之后，可以设计一个物品传递的游戏，让小学生分成几个小组，每个小组围成一个圈，根据准确的音乐节奏来释放一个物品，这个物件可以是文具也可以是橡皮等。这首音乐会在节奏并且速度上存在一定的差异，假如学生不熟悉，就可能会出现物品传递中断的现象，这经常因而学生积极主动的记忆戏剧中在那个地方存在差异，很快就掌握了这首乐曲的节奏变化。 2、音乐图谱参与法 音乐应该在必定的时间行进中能够体现其活力，由于音乐不能直观的展现在学生面前，因此学生理解出来存在一定的难度。利用音乐图谱就能化写实为直观，让学生容易理解。在戏剧欣赏课中，可以按照详细的音乐种类设计图谱，让学生体验戏剧。比如，在欣赏《狮子进行曲》的之后，找出图跟音乐存在的共通指出，可以用竖线表示号角，用波浪线表示下滑音等等，用这种形象的表示了曲子的结构，方便学生理解，还增加了教师的教学参与度。 （四）第四步：演唱和作曲 在戏剧欣赏课课堂中，演唱和表演是重要构成个别之一，我们在进行音乐欣赏理解的之后小学音乐欣赏教案模板，不能片面的认为欣赏就是单纯的听，还要借助演唱并且表演来提升学员对于美术欣赏的兴趣。在学生欣赏戏剧的之后要注意乐曲作品主题的变化，调动学生的认知，在令学生欣赏了一首音乐新作之后，就能感受到音乐的美，这就可以鼓励学员去进行演唱和表演的实践，让听和唱结合在一起，从而加深对作品的印象。

因为随着欣赏课的推进，单纯的语言尚未不能表达她们对戏剧的体会，演唱和表演就成了最好的表达形式，而且无法融入自己的感情，加深学生对戏剧作品的理解。 结论 综上所述，小学美术教学的一个重要学习领域就是音乐欣赏。小学生通过进行音乐欣赏可以塑造初步的审美意识，进而提升学生体验美及其成就美的素养，对小学生综合能力的发展十分有利。所以，要加强学校美术欣赏课课堂设计，不断充实教学内容，注重学生间的交流和互动，让戏剧欣赏课堂更加更有魅力。（作者单位：河南师范大学附属小学） [基金项目]新乡市教育科学探究课题：小学美术课堂教学活动设计研究（编号：2013kt383） 参考文献： [1] 曾一平.火把的启示――谈谈小学美术欣赏课的课堂[J].四川教育学院学报，2012（8）. [2] 朱湛祺.依托多种手段，彰显小学美术欣赏课的美丽[J].教育科研论坛，2012（11）. [3] 周丽君.新课改下学校美术欣赏教学的实践与构建[J].现代阅读（教育版），2013（2）. 1