学习笔记：教师聘用考试笔试(试讲)ppt课件_其它模板_PPT模板_实用文档(2)

? 2、熟读教材,把握“三点” ? 3、把握两个度:深度、广度 ? 钻研教材时涉及内容应“广”；挖掘教材要 第1页一、分析教材? 那么，如何来确定重点呢？? 可以借助课程标准、教学目标、课后练习题或者 是内容的篇幅来判断重点所在。? 如何确认难点的方式主要有：? 1）学生无知识基础或基础薄弱? 2）学生原有经验是错误的? 3）学生需转化视角进行学习? 4）过程复杂? 5）内容抽象? 6）综合性强第1页二、分析学生 ? 学生情况：包括教师学习本课程、本课本的基础状态 ? 具体来说，学生状况主要包含下列几个方面： ? 学生的知识基础跟与本节课相关的生活经验； ? 学生基础素养分析； ? 认知状态跟心理特征；第1页三、确定教学方法 ? 教法选择的根据有： ? 1、依据教学目标与任务 ? 2、依据教学内容的特征 ? 3、依据学生的实际状况 ? 4、依据诸多教学方法的职责、适应范围跟使用条件 ? 5、依据学生自身的特长与能力第1页三、确定教学方法? 主要的教法有： ? 1.以语言为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法。主要的是讲授法，讲授法又分为： 讲述、讲解、讲读、讲演等方法。

? 2.以直观认知为主的教学方法：演示法、参观法 ? 3.以实际练习为主的教学方法：练习法、实验法、 实习作业法。 ? 4.以研究为主的教学方法 ? 5.以陶冶为主的教学方法：欣赏教学法，情境教学 法。 ? 6.以游戏教学为主的方式：画图、拼图、贴图等、 小品剧第1页三、确定教学方法? 选择什么教学方法，关键在于学生对教材特 点跟学员认知规律的掌握，但无论采取何种 样的方式，都应依然贯彻“具有启发性”、 “突出主体性”、“注重认知品质”的方法。? 新课改革模式下教学方法的使用方法：? 1.学生主体? 2.合作学习? 3.探究学习? 4.联系生活实际第1页四、进行教学设计? （一）教学方法的设计? 1、尽快切入重点。? 2、深挖重点。? （二）教学活动的设计? 1、教学活动应对应教学内容。每一项教学活 动的设计落脚点都在于教学内容。? 2、教学活动应力求整合，形成板块性的教学活动。通过一个教学活动综合培养教师的各项能力。第1页五、教学设计基本内容? 1、课题? 2、课型? 3、教学目标? 4、教学重点? 5、教学难点? 6、教学准备? 7、课时安排? 8、教学过程? 9、板书设计第1页（一）课型的分类：? 1、根据教学的任务：可分为新培训、练习课、 复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、 观摩课、活动课等。

? 2、根据使用的主要教学方法：可分为讲授课、 演示课、练习课、实验课、复习课。? 一般都是指新授课第1页（二）三维教学目标 ? 知识与技能：了解、理解、掌握、运用…… ? 过程与技巧：通过……体验/探索/培养…… ? 情感态度与价值观：体会……感情；产生……共鸣；培养……精神；陶冶……情操第1页（三）教学准备/教具准备/课前打算 ? 需要准备道具或试验设备的科目应有所交代。第1页（四）教学过程基本环节 ? 导入——新授——巩固练习——小结——布置作业第1页（五）板书设计? 1、注意写板书的时间：讲课过程中写板书 ? 考生能在备课上标注“板书”两字作为提醒 ? 2、主板书&副板书 ? 主板书：授课逻辑模式（位置：中间往左） ? 副板书：复习的知识、需加强的重点 ? 3、小技巧： ? 考生能在写板书的同时看表，以便掌握试讲时间 ? 4、注意： ? 不要边说边板书，尽量缩短背台时间 ? 5、板书设计尽量新颖。一般而言，板书字不如表，表不如图。 第1页（六）教案评分标准 ? 教学目标设计（10 分） ? 教学方法设计（10 分） ? 教学程序设计（10 分） ? 教材处理设计（20 分） ? 师生活动设计（10 分） ? 板书设计（10 分） ? 教案创新与个性特征（25 分） ? 书写要求（5 分）第1页（七）编写教案的注意事项? 1、项目编写要齐全、教学环节要完备 ? 2、重点、难点要突出 ? 3、教学材料处理应灵活 ? 4、案例教学材料应新鲜 ? 5、板书设计应力求创新 ? 6、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整? 在讲稿上不要写出自己应说的每一句话和学 生的回答，否则，容易导致时间不足，并且， 把每一个字都写在教案上容易禁锢自己的思 维，导致试讲放到时候有背书的嫌疑。

第1页六、超自然练习 ? 外在的：目光训练；手势训练；声音练习 ? 内在的：内容讲授训练 ? 表达方法； ? 导入方法； ? 提问技巧； ? 课堂组织方法； ? 板书技巧； ? 应急步骤第1页第六章 试讲技能一、导入技能 二、新授技能 三、语言技能 四、提问技能 五、结课技能第1页一、导入技能（一）概念： ?课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教 师将教师引入一定的课堂教学情境的一种行 为形式。第1页（二）导入类别：1、直接导入直接导入是很简洁和更常见的一种导入方式。2、直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、 图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、 电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一 种导入方式。3、故事导入、情境导入、问题导入、实验导入、 板书导入（变化字体、字号、字形、字色、字序等 等）。第1页（三）导入的基本规定1、趣味性：要有趣味性就要做到：语言幽默；热 情稳重；方式独特；引证生动。2、启发性：导入的关键就是要启发学员思维，学 习与把握新知，为此校长要革除“师道尊严”的理念 ，以民主、平等的心态创造宽松、积极、和谐的氛 围，让学子思维之门敞开，奇思妙想纷至沓来。

3、迁移性：导入的最后目的是应推动新旧知识的 迁移，为此，导入时应以旧引新，对比开讲。4、目的性：不管怎样导入都不能脱离本节课的教 学目标。第1页（四）导入的程序集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的 ——进入学习课题。 一个完整的导入过程要由这五步构成，但在详细操 作中应灵活采用，不能机械照搬，有时这五步界限 并不明显，甚至相互融合，有时导入并不需要这样 完整的五步，因此应详细问题准确预测。第1页二、新授技能讲授新课过程中应掌握的方法 1．具有启发性 2. 精通知识点 3. 直观性原则 4．富有感染力 5. 要跟板书相配合第1页三、语言技能?构成：有声语言技能（语音和语调、音量和音调、 语调和节奏、词汇与句法）和无声语言技能（眼神、 手势等）。?语言方法注意事项：?重点内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓 慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当 反复．以便帮学生较强的刺激，造成突出印象。?次要的、非重要的常识．或学生一听就懂的地方，则能适度讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带而过。第1页四、提问技能——提问类型（一）知识性提问 知识性提问是考察教师概念、字、词、公式、法则 等基础知识记忆情况的回答方法，是一种最简单的 提问。

教师一般使用的关键词：谁、是哪个、在那 里、什么时候、有什么、写出等。 （二）理解性提问 理解性提问是较高级的回答。在理解性提问中，教 师一直使用的关键词是：请你用自己的话描述、阐 述、比较、对照、解释等。第1页四、提问技能——提问类型（三）应用性提问 在应用性提问中，教师常常使用的关键词是：应用、 运用、分类、分辩、选择、举例等。 （四）分析性提问 在分析性提问中，教师常常使用的关键词是：为什 么、哪些原因、什么原理、什么关系、得出结论、 论证、证明、分析等。第1页四、提问技能——提问类型（五） 综合性提问 综合性提问是要求教师发现知识之间的内在联系， 并在此基础上让学生把课本内容的概念、规则等重 新组合的提问形式。在综合性提问中，教师常常让 用的关键词是：预见、创作、假如……会……、如 果……会……、结合……谈……、根据……你可想 出……的缓解办法、总结等。 （六）评价性提问 这是一种评论性的回答，。在评价性提问中，教师 经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你 第1页 对……有哪些想法等。四、提问技能——提问巧妙1、对象明确 教师必须对于不同水平的学生强调难度不同的弊端， 使尽可能多的学生参加回答，实现全体学员都可在 原有基础上有所提高的目的。

2、表述清晰 发问应简明易懂，并不重复，以免养成学生不留意 教师发问的习惯。 3、适当停顿 教师发问后教师招聘面试试讲模板，要稍作停顿，留给全班同学思考的时 间，不宜匆匆指定学生作答。第1页四、提问技能——提问原则（一） 提问应有充分打算在课前，教师应做好提问的打算，根据不同的教学目标，不同层次学生设计不同类型的问题。（二） 提问应以师生为中心有的学生常常自问自答，有的老师在教师回答不出时，干脆提供恰当答案，这种作法不利于学生认知的发展。（三） 提问宁精勿滥一般来说，在一节课中，教师提问不宜过多，以提三到五个能真正触发学生探讨、反映教学重点的关键性问题为宜。（四）提问应注重各种类型的弊端教师必须注重各种种类、层次的弊端，并且，兼顾开放性问题跟封闭性问题。第1页四、提问技能——提问的过程1、拟题阶段：精心设计难题 2、引入阶段：提出疑问的方法，“同学们，请思考这样的一个 问题……”“下面这个困惑很有挑战性，看看谁就能作答……” 3、列题阶段：提出疑问并作好必要的表明。“请注意回答疑问 的逻辑性”“回答疑问要切记……” 4、听答启发：要仔细倾听学生答题。 5、评价阶段：回应的方法有：重述学生的答案；根据学生提问 的不足，追问其中要点；根据学生提问的不足给予补充；纠正 错误的提问，给出正确的答案；对教师的提问给予激励性的评 价等。

第1页五、结课技能?结课技能是学生在一个教学内容结束或一节 课的课堂任务终了时，有目的、有计划地借助 归纳总结、重复指出、实践等活动让学员对所 学的新常识、新技能进行迅速的巩固、概括、 运用，把新知识新技能纳入原有的思维结构， 使学生产生新的完整的思维结构，并为现在的 教学做好过渡的一类教学行为。第1页五、结课技能?结课的方式主要有： ?归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、 点题法、拓展延伸法、练习巩固法、口诀结尾 法、游戏表演法等。第1页五、结课技能?可以通过回答学员：“你学到了哪些？”、 “你感受到了哪些？”、“你有哪些收获？” 等来引导学员自己进行回忆跟总结。第1页