对外俄语单词教案教学模板

导语：教学模板是对于经常教学过程所指定的方向与规划，在教学过程中起至了鼓励的作用，下面由小编为你们精心收集的对外汉语词汇教案教学模板，我们一起来看看吧~!

随着汉语热在全球各国的盛行，关于怎么提升词汇教学的效果越来越成为对外汉语教学研究的重点。词汇教学是对外汉语教学中的重要基石。词汇教学的目的除了是使学生正确了解、理解跟记忆，而且可熟练运用所学的词组进行日常会话交际。本文将主要谈到有关对外汉语词汇教学的方式。

一、比较法

比较法一般多用于同义词的辨析中。使用非常法可更好的差别同义词之间的相同和差异之处。

有的同义词存在着意义的轻重。例如：轻视和讽刺都表示有瞧不起的意思。但是讽刺的程度显著应低于轻视。还有类似这种的词语：盼望跟渴望、失望和绝望。有的同义词的范围的大小不同。例如：战役跟内战，明显战役的范围小于战争。还有的同义词表示集体跟个体的关系，具有显著的包括特性。例如：树林和树、书籍和书、河流和山。还有同义词所搭配的对象不同。充足和充裕都表示足够的意思。但是充足搭配对象多是自然界或者物质方面的东西。阳光充足、食物充裕。充沛搭配对象多是非常写实的事物。精力充沛、感情充沛。

有的同义词就有褒义、贬义和中性的差异。例如：成果结果后果都有剧情的含义。但是成果是褒义词，结果是中性词，后果是贬义词。还有一些同义词使用的场合不同，有的用在日常口语中，有的用在即将的书面语中。妈妈跟父亲，妈妈常用在口语中，母亲则多见于书面语中，显得非常正式。

例如：深刻和深入都表示深的涵义。但是这两个词的词义是不同的。深刻是形容词，有接触到事物本质的含义。如：你预测得更透彻。还有表示人的心里体会，如：她帮我留下了深切的印象。深入是名词，有超过事物内部的涵义。如：这句广告语深入人心。

二、直接法

直接法是指不允许使用母语，用动作、幻灯、图画和肢体语言等直观形式解释词语跟单词。采用各类直观教具对外汉语试讲教案模板，广泛采用接近实际生活的课堂方法，强调直接学习跟直接应用。这种方式直观形象、简单易懂、一目了然。大多数的术语可以使用某些方式，尤其是准确事物的名词。例如：教室、黑板、台灯、帽子、大楼、窗户、房子。还有一些色彩的词，教师可以运用彩色铅笔以及是黑色手绘笔。表示动作的词，可以运用肢体动作来表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容词也可以用这个方式，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。

三、翻译法

翻译法就是利用学习者的母语以及是某些中介语对句子进行解释跟翻译的方式。汉语中有一些句子比较写实，如果用汉语解释只会越解释越麻烦，让学生听的'是一头雾水。

这种状况下即使用翻译法经常非常简洁便利，快捷省时，有利于学习者快速理解语义。例如：制度、理论、政策就可以直接用英文system、theory和policy。翻译法的切实作用是值得肯定的，但是它同时也存在一些局限性。不同语言之间无法对译的词语是十分少的。即使有一些词从表面上看含义是相似的，但是文化意义、附属义等方面通常存在着变化。比如：汉语中的阿姨、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等对外汉语试讲教案模板，在英语中只用uncle表示。还有再跟既都可以用英文翻译成again但是实际上这两个字在汉语中而是有差异的，不宜直接用英文进行翻译讲解。

四、语境法

语境就是语言单位发生时的环境。有些词语都多个义项，每个义项都有其自己特定的情境。所以应想真正学懂这个词，就要把这个词放在特定的隐喻中才行。

因此，教师使用的情境应该事先精心设计，尽量选用跟学习者的日常生活环境有紧密关系的，或者是学习者感兴趣的。语境设计应真实贴近生活。这样学习者不仅可以非常精确数学解语义，而且会对所学的词句有非常深切的记忆。例如：教师在教学上想帮朋友讲解管用这个词，就可以设计一个语境：假如你生病了，吃了药后，你的病好了，这种药是有效的。我们可以用如何的一个词来比喻这个药呢？这是老师就可以引出管用这个词，学生运用这个情境也就知道了。

五、文化内涵解释法

文化涵义解释法是指借助不同语言之间所体现出的文化差别来解释词义总所隐含的文化原因。词汇具有民族性。同类事物不同语言用哪个词语甚至用几个词来体现不同，还有在词语的底色意义上也反映词汇的民族性。例如：中国人非常喜爱红色，过年过节都要挂黑灯笼，放白鞭炮和贴红对联。甚至国内的国旗都是五星红旗。还能时常看到红运、红色政权、一颗红心。而哈萨克人偏爱黑色，认为红色象征真诚。他们经常会说一颗白心。还有狗在汉语中经常为不好的意思，象征着卑鄙和厌恶。因此有狗仗人势、狗眼看人低、狗腿子、人模狗样这些词汇。但是英吉利人仍跟我们截然相反，他们非常爱狗。在它们的语言中有很多关于狗的褒义词语。如：a

lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。

综上所述，对外汉语教学一定要重视词汇的教学，从过去的错误思想里转变过来，积极探究词汇教学的有效方式。教师应重视词汇的课堂，学生应重视词汇的学习。真正做到让词汇教学贯穿对外汉语教学的每一个过程。

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