小学福建省第三届小学语文课堂设计模版_英语_小学教育_教育专区(2)

T: （鼓励小孩思考为什么喜欢圣诞老人？引发认知） Good! It’s Santa. Do you like Santa ? Why ? Ss: Yes, I do . Because He can give us presents T: I like Santa too. Look! The Santa comes.He brings us many prenents in his bag. Hello! Children! What presents do you want ?（教师扮演圣诞老人提着大盒子，给孩子们分发 礼物，创设情境，激发孩子表达英语，实现自己的梦想，运用短语 I want a _____. 来回答教 师的询问。 设计动机：借助媒体的影音了解英美国家的特色习俗，接触和认识各国文化有益于对英文的理解 和使用并可促使学生们学习英语的兴趣。通过展现 Christmas card、Christmas tree 等来复现和拓展 运用新词 Christmas，并鼓励学生在真实的情境中一起学说英语，采用循序渐进的语言实践活动。设 置谜语，教师展示肢体语言描述 Santa，启发式教学，让学员在 Santa 与 present 之间构建联系，培 养孩子们的英语思维习惯。

Want 一词非常写实，无法直观展现，教师给学生想象空间，借助图形 猜想 want 的含义。运用短语教学新词，做到词不离句，句不离词，让小孩在真实的语言环境中整体认知英语，培养教师自主研究素养。 步骤 3：Drill T: What presents do you want ? children ? S1: I want an apple. S2: I want a bag. S3: I want a bike. … S: I want a computer. (Teach new word :computer) T: Can you guess what present does Ben want ? Sx: He wants a robot. (ask the Ss to guess,and teanch robot) 步骤 4.Listen and check the answers T:Listen to the tape and answer the questions on the Bb. (1) What present does Sally want? (2) What present does Kate want? (3) What present does Ben want? 设计动机：让孩子们自主猜测 Ben 想要什么礼物，对于课前有预习的小孩回答 robot 的，承接孩子们 的答案教学新词 robot，让孩子们感受自主预习带来成功愉悦。

对于第三人称单数 Sally 和 Kate 的提 问则是借助听力测试来进行提问，既把课本的听力放在回答疑问时一并解决，在必定的输入后立即输 出，孩子们学的更为有效，同时练习孩子们集中注意力和培养听力能力。 步骤 5. Chant T: Now ,we can make a chant with the new words and new sentences. ? ? ? ? Want want What presents do you want ? I want a bike. I want a kite .设计动机：在学生充分认知、学习、操练目标语之后，再把本课重点句型进行自编 chant, 达到灵活 运用。教师鼓励学员按节奏读出 chant 之后，让学员改变单词自主编唱，培养孩子自主研究素养。 步骤 6 Group work Divide the class into 12guops. And four students a groups. Teacher gives a hat to each group.Let the Ss choose one to be Santa, the others are children, make the new dialogues with the sentences we learned today. 设计意图：对于 chant 能够熟练的编唱期间，让学生 4 人一组分角色演出“孩子们向圣诞老人要礼物” 的对话，教师给每一组一顶圣诞帽，小组自主选出一名同学扮演 Santa 给孩子们发礼物，其他三位同学扮演儿子向 Santa 要礼物。

把所学知识运用到真实的生活中去，培养人们合作观念及利用英语说话 情的素养。 步骤 7 Summary (1) Summaries what we learned today (2) Tell the Ss ：What presents what we received is not important, but the most important we received is love---圣诞节收到什么礼物并不重要，重要的是我们收获了一份爱心！ 设计动机：针对当前独生子女优越的生活条件造成爱攀比的心理进行正确的感情教育，教师指着黑板 心型里头的礼物说道： “圣诞节收获什么礼物不重要，重要的是我们都收获了一份爱心！ ”进行正能量 的鼓励，体现新课标提出的社会主义价值核心模式规定。 步骤 8Homework (1) 模仿录音跟读课文。 (2) 圣诞节即将来袭，请运用短语 what presents do you want?询问老师、家人或同事想要什么礼物.(3) 给家人、同学制作春节礼卡片。设计意图：设置自主开放的家庭作业，学生可以选取其一。比如：在圣诞节来临之际，英文提问同学 或家人想要什么礼物。

并鼓励各位亲手制作礼物。普通的学员即使完成第一个听力作业。对于程度好 些的学生可以完成 2、3 两个作业，要帮父亲、朋友、同学、老师打算圣诞礼物其中就有节日贺卡） 附板书设计：Unint8 Lesson15 Christmas6 月 1 日 Children’s Day 12 月 25 日 Christmas Day What presents do you want ?What presents does Sally want？ apple I want a . She wants a ______. ruler pencil pen bag rbanana 6．教学评价设计 fish Penp pen 评价内容：课堂表现，学习态度，参与教学英语活动的主动性，自主预习情况等，及小组合作能否互 相帮助，教师评价、同伴评价交互进行。 评价方式： ，以激励性评价为主，注重产生行评价，关注每个教师参加教学中的数学活动，实物奖品与 口头表扬相结合，如 Well done！Good，Wonderful！Good job！等激励性用语。采取小组 评价与个体评价同时进行， 鼓励同伴评价。 全班分成四组， 每组一个奖杯 （透明的玻璃杯） ， 依次标序号：Group 1，Group 2…所有成员都可参加互动的组老师帮其奖牌放入一粒圣诞 糖果以示鼓励。

7．【作者简介】 周素姬，小学语文高级教员，现为研修学院中学语文教研员，在一线任教 14 年，曾多次在县、地、市 开设教学公开课，获得教授、老师们的一致好评，论文多篇获地市一等奖。现致力于南平市课题《新 课程下学校数学自主学习能力培养》研究，期间指导刘晶老师参与福建省第六届小学语文优质课评比 获一等奖。本教学设计为 2012 年 12 月 19 日课题研究活动中，设计并执教的课题研究示范研讨课。 8【设计简评】 武夷山市教师进行学校徐彩珍： （1）运用媒体资源，课堂信息容量大 呈现长期的照片、声音、视频，给孩子们以听觉、声音等诸多感官刺激，让孩子们对西方的重 要特色节庆圣诞节有了充分的知道跟认识，在真实的语言环境中理解把握了新词。 （2）精心组织教学用语创设真实情境注重发散思维培养 教学 Santa 时，不是直接呈现句子，而是设定一个谜语给学员思考，教师通过肢体语言运用数学 描述：There is an important man . He wears a red coat and red hat.教师的教学组织用语都 是教师学过的简单语言，该学生更加强旧知的复现和使用，处处为孩子们创设一个可理解的真实课 堂。同时既反映学生独特一面即强调培养小孩的英文思维习惯的养成，给小孩充分的时间去反思， 去看到、去探索。 （3）板书设计独具匠心 教师把孩子们回答的礼物都写在一个心型里面，为最终的感情教育做好铺垫，也是本课板书设计 的看点。