您现在的位置:首页 > 教案模板 > 正文

优秀说课稿模板_动物植物_PPT模板_实用文档

2020-08-23 20:11 网络整理 教案网

说课课件模板_说课技巧模板_说课模板ppt

一、 说教材:1、地位、作用跟特征:《》是高中数学课本第册(修)的第章“”的第节内容。本节是在学习了后来编排的。通过本节课的学习,既可以对的知识进一步巩固和加强,又可以为中间学习打下基础,所以是本章的重要内容。此外,《》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实含义。本节的特征之一是:;特点之二是:。2、 教学目标: 根据《教学大纲》的规定和教师已有的常识基础跟认知能力,确定以下教学目标:(1)知识目标:A、B、C (2)能力目标:A、B、C (3)德育目标:A、B 3、 教学的重点和难点: (1)教学重点: (2)教学难点:二、说教法:基于前面的教材分析,我依据自己对研究性学习“启发式”教学方式跟新课程改革的理论了解,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:一是营造问题情境,充分激发师生求知欲,并借此来促使学生的探讨心理。二是利用启发式教学方法,就是把教跟学的各类方式综合起来统一组织利用于教学过程,以求获得绝佳效果。另外还留意获得跟交换信息渠道的综合、教学方法的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特征跟认知规律,触发学生的认知,使课堂过程真正作为教师的学习过程,以认知教学取代纯粹的记忆教学。

三是强调渗透数学思考方式(联想法、类比法、数形结合等通常科学方式)。让学员在构建学习常识的过程中,领会常见英语思想方式,培养教师的构建能力跟创造性素质。四是留意在研究问题时带给学生充分的时间,以便于开放学生的认知。当然这就要在处理教学内容时才会做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此,拟对本节课设计如下教学程序:导入新课创设问题 提出难题提供条件 学生构建新课教学引导分析 提出新疑讨论方案 探索反馈解发决展方法对比归纳 得出推论布置作业运用新知能力迁移解决新情三、说学法:学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识跟获得学习能力的过程,因此,我认为在课堂中,指导教师学习时,应尽量减少单纯地、直露地向教师灌输某种学习方法。有效的可被教师接受的学法指导应是渗透在课堂过程中进行的,是借助优化教学程序来提高学法指导的目的性和实效性。在本节课的课堂中主要渗透以下几个方面的学法指导。1、培养教师学会通过自学、观察、实验等方式获得相关知识,使学生在构建研究过程中探讨、归纳、推理能力得到提升。本节教师通过列出详细例子来进行探讨,归纳出,并根据此知识与准确事例结合、推导出,这正是一个分析跟推理的全过程。

说课技巧模板_说课模板ppt_说课课件模板

2、让学生亲自经历运用科学方式构建的过程。 主要是努力营造应用科学方法构建、解决难题情境,让学生在构建中感受科学方式,如在讲授时,可借助演示,创设探索规律的语境,引导学生以可靠的事实为基础,经过抽象思维揭示内在规律,从而让学生领悟到把可靠的事实跟深刻的理论思维结合上去的特征。3、让学生在探索性实验中自己探索方式,观察和预测现象,从而看到“新”的难题或构建出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力,激发学生的造就动力。在实践中应尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多探讨;老师应帮学员多点拨、多启发、多鼓励,不断地寻找学生认知和操作上的闪光点,及时总结和推广。4、在指导学生缓解问题时,引导学生借助比较、猜测、尝试、质疑、发现等研究环节选择适合的概念、规律跟解决难题方法,从而消除思维定势的负面影响,促进知识的反向迁移。如老师鼓励教师对比中,蕴含的本质差别,从而消除知识迁移的消极影响。这样,既有利于学生养成认真探讨过程、善于比较的好习惯,又有利于培养教师通过现象发掘知识内在本质的素养。四、教学过程:(一)、课题引入:教师创设问题情境(创设情景:A、教师演示试验。B、使用多媒体模拟一些非常有趣、与生活实践非常有关的例子。

C、讲述物理科学史上的有关情况。)激发学生的探讨欲望,引导学生强调接下来应研究的问题。(二)、新课教学:1、针对上面强调的弊端,设计学生动手实践,让学生借助动手探索有关的常识,并鼓励学员进行交流、讨论得出新知,并进一步强调以下的问题。2、组织学生进行新难题的试验方式设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验,指导学员实验、通过多媒体的辅助,显示学生的试验数据,模拟强化出试验情况,由学生探讨相当,归纳总结出知识的结构。(三)、实施反馈:1、课堂反馈,迁移知识(最好迁移到与生活有关的事例)。让学生探讨有关的难题,实现知识的升华、 实现学生的再度变革。2、课后反馈,延续创新。通过课后训练,学生互改作业,课后研实验,实现教学内外的综合,实现 创新精神的再现。五、板书设计:在课堂中我把黑板分为三部分,把知识技巧写在左侧,中间知识归纳过程,右边实例应用。六、说课综述:以上是我对《》这节教材的了解跟对课堂过程的设计。在整个教学中,我鼓励教师回顾前面学过的知识,并把它利用到对的了解,使学生的感知活动逐渐加强,既把握了常识,又学会了原则。总之,对课堂的设计,我一直在尽力贯彻以校长为主导,以教师为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培育学员的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用常识解决实际问题的素养和成就能力为指导观念。

说课课件模板_说课模板ppt_说课技巧模板

并且可从各类实际出发,充分利用各种教学方法来促使教师的学习兴趣,体现了对教师创新观念的培养。说课稿模板关于 的说课稿各位同学你们好!今天我要为你们讲的课题是首先,我对本节教材进行一些预测:一、教材分析(说教材):1. 教材所处的地位跟作用:本节内容在全书和章节中的作用是:《 》是 中语文课本第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了基础,这为过渡至本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中,占据 的地位。以及为其它学科跟未来的学习打下基础。2. 教育教学目标:根据上述教材分析,考虑到学生已有的思维结构心理特征,制定如下教学目标:(1)知识目标: (2)能力目标:通过教学初步培养教师预测问题,解决实际问题,读图分析,收集 处理信息,团结协作,语言表达能力并且借助师生双边活动,初步培养学员利用知识的素养,培养教师开展理论联系实际的素养,(3)情感目标:通过 的课堂引导学员从现实的生活历程与感受出发,激发学 生学习兴趣。3. 重点说课技巧模板,难点以及确认按照:本着课程标准,在通读教材基础上,我建立了如下的教学重点、难点重点:通过突出重点难点:通过突破瓶颈关键:下面,为了讲清重难上点,使学生可超过本节课设定的目标,再从教法和学法上阐述:二、教学思路(说教法)1. 教学方法:如何突出重点,突破瓶颈,从而推动教学目标。

在教学过程中拟计划进行如下操作:教学方法。基于本节 课的特征: 应注重运用 的教学方法。2. 教学方法及其理论根据:坚持“以师生为主体,以学生为主导”的方法,根据学生的心理发展规律,采 用学生参加程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决 式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在运用问答法时,特别强调不同难度的弊端, 提问不同层次的师生,面向全体,使基础差的学生也可有体现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有 效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生可在原有的基础上受到发展。同时借助课堂练习和随堂作业, 启发学子从课本知识回到社会实践。提供帮学生与其生活跟周边世界紧密相关的物理常识,学习基础性的 知识跟技能说课技巧模板,在课堂中积极培养教师学习兴趣跟意图,明确的学习目的,老师要在教学上充分激发师生的 学习积极性,激发来自教师主体的更有力的动力。3. 学情分析:(说学法)我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在课堂中应格外注重学法 的指导。(1) 学生特点分析:中学生心理学研究强调,高中阶段是(查同中学生心发展状况)抓住学生特质, 积极采取形象生动,形式多样的教学方法和教师广泛的切实主动参加的学习方法,定可调动学生兴趣,有 效地培育学生素质,促进学生个性发展。

说课技巧模板_说课课件模板_说课模板ppt

生理上表少年好动,注意力易分散(2) 知识障碍上:知识掌握上,学生原有的知识 ,许多学生出现知识遗忘,所以要全面系统的去 讲述;学生学习本节课的知识障碍, 知识 学生不易理解,所以教学中教师要给予简单清楚,深入浅 出的预测。(3) 动机跟兴趣上:明确的学习目的,老师要在教学上充分激发师生的学习积极性,激发来自教师主 体的更有力的动力最后我来准确谈谈这一堂课的课堂过程:4. 教学程序及假设:(1)由采用:把教学内容转化为带有潜在涵义的弊端,让学生造成强烈的弊端意识,使学员的整个学习过程作为“猜想”继而紧张的思索,期待录找借口和证明过程。在实际状况下学习可以让学员利用已有的常识与心得,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获得知识,不但容易维持,而且便于迁移到陌生的难题情境中。(2)由案例得出本课新的知识点(3)讲解例题。在讲例题时,不仅在于如何解,更在于为什么这么解,而迅速对解题方式跟规律进行概括, 有利于学生的思维能力。(4)能力训练。课后练习让学员可巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方式。(5)总结结论,强化认识。知识性的内容总结,可把课堂教学传授的常识尽快化为学生的素养,数学观念 方法的总结,可使学生最深切地理解物理观念方法在解题中的地位跟应用,并且逐渐培养学生良好的个性 品质目标。

(6)变式延伸,进行构建,重视课本讲义,适当对题目进行阐发,使例题的功用非常突显,有 利于学生对知识的串联,累积,加工,从而超过举一反三的效果。(7)板书(8)布置作业。针对学生能力的差别进行分层训练,既使学生把握基础知识,又让学有余力的教师有所提高,教学程序:课堂结构:复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五个别说课的方式方法(转)2009-04-26 17:591 说课的方式跟方法 “说课”是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头说法自己对某节课(或某单元)的教学设计以及理论根据,然后由听者评议,说者答辩, 达到互相交流、相互切磋,从而让教学设计不断趋于健全的一种教学研究方式。狭义的说课是指学生以口 头表达的方法,以教育科学理论跟教材为根据,针对某节课的详细特征,以学生为对象,在备课和开会之 间进行的课堂研究活动。 说课,是现今教学改革的新课题,是课堂研究工作的新方式,说课活动的举办,引起了广大领导和学生的 广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的朝气与魅力。近几年各校的年轻学生越来越多,学校领导非 常重视新学生的培养工作。

说课模板ppt_说课技巧模板_说课课件模板

对于今天走上工作岗位的新老师而言,摸不透“说课”时需要“说”什么,怎么“说”。 而鉴于说课是有一定的时间要求的,所以只见讲者心急如焚“超速行车”,说、说、说;听者云里雾里都和 不上趟。这样的说课,是无法超过预期的效果跟目的。为了帮助青年学生了解说课,现就说课谈一下个人 的几点意见。 一、走出误区,从本质上理解“说课”。 1、误区之一:说课就是复述教案说课稿与备课有一定的联系,但既有显著的差别,不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上 写成的,说课稿不宜过长,时间要控制在 10~20 分钟之内为宜;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为 什么应这种教”。教案是学生教研这个复杂认知过程的小结,多是教学具体过程的阐述,是学生备课结果的 记录,是学生进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在课堂中的详细内容跟行为,即表现了“教哪个”、 “怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐明,它虽也包含教案中的精华部分(说课稿的编撰多以讲稿为蓝本, 作为参考的第一手材料),但更重要的是应表现出执教者的课堂思想、教学意图跟理论根据,即认知内核。 简单地说,说课稿不仅要准确地写出“教”与“学”的内容,而且更重要的是应从理论跟实践的结合上详细论述 “我为什么要这么教”。

教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的推进,扩展与 完善。 2、误区之二:说课就是再现上课过程有些教师在备课过程中经常口若悬河,激动万分地帮听者“上课”:讲解知识难点、分析教材、演示教 具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地用来讲给后面就座的大家评委、同行们听。其实,如果他 们打算的内容跟课程安排应对的是教师,可能会是一节很顺利的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、 要求、评价标准或者场合上带有实质性的差别,不能等同对待。 说课是“说”教师的课堂思路轨迹,“说”教学方案是怎样设计起来的,设计的优胜之处在哪里,设计的根据是 什么,预定要超过怎样的教学目标,这好比一项项目的可行性报告,而不是施工项目的本来。由此可见, 说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上 课是一种更为严密的科学准备。 3、误区之三:说教学方法太过空泛,说学习方法有失规范“教学设计跟学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节,有些教师在这环节中多一言以蔽之:我运 用了启发式、直观式等教学法,学生利用自主探究法、合作讨论法之类。至于教师能否启发学员,怎样操 作,却不见了下文。

甚至有的学生把“学法指导”误解为:解答学生问题、学生习惯养成、简单的技能训练。 4、误区之四:“一穷二白”,说课过程没有任何的辅助材料跟方法有的学生在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用任何的辅助方式。有的学生本来说自己动手设 计了多媒体课件来辅助教学,但在说课过程中,始终不见庐山真面目,让听者不禁怀疑其真实性。所以, 说课教师在说课过程中可以利用一定的辅助方式:如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在 有限的时间里向同行及评委们说清楚课,说好课。说课是有固定环节和方法的。 一、说教材 1.先说教材地位,如××节是第×册第×章的第×节,与前后的联系如何(是基础/应用/承上启下……) 2.说教学目标,注意是三维目标:知识目标、思维目标、情感目标。说重难点 二、说学情,即师生早已掌握的常识和素质,对这节课的学习有哪些帮助或困难 三、说教法,在课堂中引入的方式 四、说学法,立足学生,要学好这个常识应用什么方式 五、说教具,多媒体也算。 六、说教学过程(这是很重要,应占说课环节的一半以上时间) 1.引入,从哪个角度引入正题,如讲故事,看视频,提问…… 2.具体的知识环节,在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如:我对待这个难题时设计了三个思 考问题循序渐进引导学员思考,是为了突破教学难点中的那个目标。 3.总结归结 4.反馈练习(这个也很重要,不能多也不能丢) 七、说教学反思,即讲完这节课后有哪些地方做得好,什么地方做得不足,仍需努力(如果已讲课而直接 说课,此环节省略)