小学数学导学案课堂教学探究

人文教育YUE KAN WEN CUN143文 存 阅刊导学案，顾名思义，即学生参考教学大纲设计的课堂方案，并借助方案内容逐渐的鼓励教师走入教学课堂，让学员独立了解学习的重点及自主的把握学习的技巧，深刻的理解学什么，怎么学的课堂方法，从而提高教师的自我学习素质，并推动英语教学获得更好的创造。一、导学案的在数学课堂中的现状（一）导学案的导向不明有许多教师在撰写导学案时，认为如果是应使学员自主去学习，教师则设计出几个课堂问题，让学员带着困惑自行阅读即可，提出的弊端也更表面，没有做深层的探讨，这些难题学生只需粗略的阅读课本就可以解答，而且学员在自主学习中被学生的弊端所束缚，限制了学生自我意识的主动性，也增加了学员的学习效率。（二）忽视了学生的主导地位教师在编写导学案时首先应确立学生的教学地位，以师生为教学主体，教师在课堂中只起至辅助引导的作用。但是许多学生在编写时忽略了这一点，导学案写成了教学总结报告，在结合导学案进行教学时，教师自行把知识点总结归纳，并“填鸭式”的灌输到教师脑中，教学课堂缺失了教师主动探知的方法，限制了学员自主思考及总结归纳的素养，让学员只知其然，但不知其所以然。（三）导学案并没有引起学生的注重有些语文教学停留在陈旧的传统教学中止步不前，教师如何教师生怎么学，板书写什么学生记什么，学生长久的在优雅的课堂氛围中“衣来伸手饭来张口”，不愿花时间跟精力去研究常识的潜在逻辑关系，有些教师也觉得即使在教学中将知识点全面总结并具体讲解，才是对学生的最大帮助，这种行为与导学案的课堂宗旨背道而驰。

二、如何正确的编写导学案（一）健全导学案的构架应恰当的编写导学案，就要明确导学案的构架构成。在编写导学案时首先应有确立的学案主旨，这是导学案的编写核心，在主旨中应确立的强调，学习什么样的常识和技能，引导过程跟学习方法以及内容潜在的价值意义。并借助教学内容拓展性讲解与之相联系的课外知识，最后使教师研发思维，自主的探讨，总结与推导，提出自己的理解想法。（二）按照课时编写导学案导学案的编写是为了解决教师的学习压力，让学员最轻松的投入自主的学习情境中。所以导学案要根据实际教学安排，要结合课时合理的编写，不可操之过急增加学生负担。例如《圆明园的毁灭》，在第一课时，教师自身应梳理教学方向，让学员知晓教师课堂意图。如安排教师阅读课本，理解课文的内容，对文中的生字进行着重讲解等。在第二课时时，教师应将教学重心倾向到教师身上，让学员自主的探讨知识。在对上一课时进行总结归纳后，教师适当的抛出问题，让学生自主的探讨探知，确立学生的主体地位。（三）导学案要层次分明导学案的撰写前应对编写内容进行合理的设计，要设计得有一定摘要：随着社会的演进，越来越多的教学方式登上了课堂，小学数学教学是培养教师文化素质和综合素养的重要方法，良好的数学课堂对教师的身心健康有着积极的推动作用。

导学案的出现，为学校语文课堂指明了恰当的演进方向小学语文导学案模板，导学案将学生紧密的结合在一起，明确了教师的课堂地位，强化了教师自学能力，提高了数学课堂的效率。关键词：小学数学；导学案；课堂教学；探究应用学校数学导学案课堂教学探究蔡晓霞（广西壮族自治区防城港市珍珠小学 广西 防城港 538021）的知识递进性，从简单的弊端出发，逐步提高难度，分步引导，分层推进，让学生的认知仍然进入积极的活跃状况，优等生可以体验知识的挑战，中等生可以体验知识的活力，学习基础薄弱的教师也可追随教学的步伐，理解所学内容。（四）导学案明确指导方案在导学案中应具体的写出教师指导学员的详细内容，比如，如何指导教师理解课本内容，让学员用那种学习方法掌握知识，如何指导教师掌握学习方法等。三、在教学中怎样实施导学案教师应在课堂前将导学案发给学员，让教师遵照导学案自我预习小学语文导学案模板，通过对教师导学案的检查，可以清晰的把握学生的备课情况，结合这种学生梳理导学方向跟明确导学内容。1. 教师可以设计一段精彩的开场白，将教学的教学内容导入其中，同时也使教师理解课堂的教学模式，学生带着兴趣紧跟教师脚步，为教学的推动打好基础。2. 充分利用教学内容课时的特点，明确各课时的重要内容，第一课时旨在使教师阅读课本种掌握课文中的字词及课本的整体策略，让学员在阅读中自我反思，建立自我心灵体系。

在第二课时在对上一课时的复习基础上，设立增强性难题和课外拓展，让学员自主探知，并将学习所得归纳总结。3. 因为学生的理解视角各不相同，自我反思也会有所不同，不同的认知形态碰撞到一起才会造成智慧的火花。所以，教学时可以将教师分成几个小组，组员间互相交流自我反思，并借助组内沟通消化不懂的困局，最后将小组的探讨结果传递到教学中，形成全班的深入研究，更好的理解课文。4. 教师依据学生的研究成果，提出相应的难题，让学员思考运用自我所学去解答，加深知识印象。四、结语导学案的课堂形式使教师的学习兴趣高涨，积极的参加到教学中，自主的探讨知识，养成良好的自我学习素质和交流能力，从而提升了学校数学的课堂水平。参考文献：[1] 蓝旭虹 . 小学数学导学案课堂教学研究 [J]. 课程教育研究，2016（17）:45-46.[2] 赵玉亭 . 导学案教学思路之我见 [J]. 课程教育研究，2017（11）:61-62.[3] 王秀芝 . 小学数学导学案课堂教学研究 [J]. 才智，2015（24）:82.课题项目：本文系《小学教学中“导学案”课堂教学模式的实践与利用》研究成果（课题编号：FJ2018C101）。万方数据