学生数学论文 优化教学设计完善高效课堂

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【摘 要】课堂是老师与教师开展双边活动的课堂主阵地.新课程背景下,如何建立大学物理高效课堂,提高教师语文学习的素养与水准,就成了每个大学物理老师需要应对的难题.我们必须发扬“以教师发展为本”的新课程理念,立足于地理课堂实践,优化教学设计,通过改进教学内容、开展情境教学、引导合作研究、运用激励评价等策略,使政治学习真正作为点燃学生智慧的火把,在大学语文教学生命活力的荡漾中增加教学品质跟效率.

【关键词】新课程；初中语文；高效课堂；教学设计

地理是高中教师的选修课程,是对教师实施素质教育的重要内容.新课程背景下,如何建立大学物理高效课堂,提高教师语文学习的素养与水准?我们必须更好地践行“以学生发展为本”的新理念,立足现实,从改进教学设计,构建初中语文高效课堂入手,调动学生认知和学习的主动性,促进师生的感知和心灵共鸣,进而推动课堂教学成效的明显提高.

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一、结合学生实际,合理优化教学内容

《全日制义务教育地理新课程标准》要求物理课堂教学“要按照学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容.”诚然,教材内容并不等于教学内容,统编的课本并不完全合适所有的教师.要更好地贯彻新课程精神,教师必须扎实学习新课程标准,反复钻研、感悟、领会教材,准确掌握教材所提供的课堂活动的基本线索,抓住主干地理常识,根据学生的知识基础、接受能力、思维习惯,结合自身的教学智慧跟课堂经验,围绕政治常识的出现、发展过程进行合理的教材整合,实现对教材的“再加工”、“再成就”.使自己的课堂教学内容以教材为基础,又有一定的灵活性,做到“不仅仅教教材,而是用课本教”.确保教学内容的基础性、示范性和针对性,更有利于学生的学习跟掌握.例如,对于“地图上的方向”这一教学内容,我们把物理中的参考系融入其中,让学生很自然地理解了地图上东南西北的概念,明确了物理方位的相对属性.

二、开展情境教学,激发师生学习兴趣

陶行知先生说过：要获得教学的顺利,关键的要素是促使教师的学习兴趣.教学是学生的双边活动,展现一个学生喜闻乐见的课堂形式,对于促使教师的学习兴趣有着非常重要的含义.因此,要建立大学物理高效课堂,我们在教学设计中需要对传统的课堂环境跟教学方法进行切实的改革,努力营造与教学内容和教师心理特征相对应的直观、生动的课堂情境,使相对静态的物理知识呈现出灵性和美感,以此触动学生的紧张点,促进学生对政治的思维逐渐由好奇升华为兴趣,在学生的切实参与中推动政治课堂教学的优质、高效.例如,对于“欧洲西部”的教学内容,学生因为少有接触,仅凭学生对课本的机械描述,很难引发师生的认同感,造成课堂教学的乏味、僵化.为此,我们以多媒体资料视频营造直观生动的课堂情境,让学员一边唱着动人的戏剧,一边欣赏着风光旖旎的东欧诸国的山峦河川.绚丽多彩、动感十足的视频资料将原来略显沉闷的课堂烘托得充满活力与精彩,从而有效推进了学生的感性认识,激发了教师的求知欲,更加充分地激发了教师学习的积极性、主动性和创造性.

三、引导合作研究,促进学习方法转变

新课程突出学生在课堂中的主体地位跟学生个性发展,倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方法.所以,初中语文课堂设计需要把“加强学法指导,引导合作研究,改变学习方法,提升学习水平”作为课堂教学的重要目标.本着由重学生“教”向重学生“学”转变、由重知识传授向重学生发展转变的方法,善于挖掘教材中蕴藏的、能引起共鸣的探寻问题,引导学员就此开展小组合作讨论、操作、交流等系列合作研究活动,鼓励学员进行独立审视和不同观点的交锋,形成锐意变革、畅所欲言、各抒己见的学习状况.使学员学会在研究跟发现中学习地理,在能动的参加跟研究中自主获取数学常识.例如,教学“极地地区”时,我们就在鼓励教师阅读课本后,设置了如下探究问题：①北极地区与南极地区的纬度位置有哪些特征?②为什么南极比北极最严寒?③为什么把南极地区称为“天然实验室”?④南极大陆地下有丰富的煤说明了哪些?组织教师对这种课堂问题展开合作研究,就自然地将“讲堂”变成了“学堂”,学生的学习由被动转为主动.学生在“主动”中发展,在“合作”中求知,在“探究”中变革,既促进了政治新知识的下降,又积极表现了新课程“问题是课堂的开端、主线跟归宿”的教学模式.

四、运用激励评价,愉悦学生心灵体验

德国教育家斯多惠说过：“教育的戏剧不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒与鼓舞.”初中语文新课程教材增加了形成性评价的内容,开创了学生学习评价的新篇章.我们必须确立学生是活生生的、富有时尚、不断发展的个体,他们的内心深处总是期待着同学可帮他一份肯定、一个鼓励.所以,我们要在高中数学课堂设计过程中,全面、深入地知道学生,关注个体变化,根据学生的身心发展规律跟课程学习特性制定加强发展、淡化甄别和选拔的科学评价方法.既应关注学生学习的结果,更要关注人们学习的过程与技巧；既应关注学生地理学习的水平,更要关注人们在地理学习中体现出来的感情与心态.要用欣赏的态度对待每个学生,以优待和鼓励为基本原则,从多个视角作出有针对性的、艺术性的评判,充分发挥课堂教学评价的导向功能、诊断功能跟鼓励功能.让自己的评判贴近学生的灵魂,愉悦学生信心学习数学的感情体验.当激励性评价使不同层次的学生都感受到了顺利的幸福,增添了学生扬帆启航的自信和勇敢时,学生学习的灵感自然受到最大限度的激发,在轻松的心理状态下,他们最积极大胆地活跃于地理课堂,确保了课堂教学的高效.

初中数学高效课堂的建构是一门艺术,教师要将其发挥得淋漓尽致,就需要在课堂设计中融汇新课程理念,在课堂教学实践中切实探索、不断创新,弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性.让每位教师都积极参加到教学互动中来,在高效的教学学习中增加政治素养和自身综合能力.

（河南省灵宝市焦村一中）

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