中学语文公开课评课稿 听有所获 感悟好课

中学语文公开课评课稿中学数学公开课评课稿 听有所获听有所获 感感 悟好课悟好课这次有幸参加了睿智大讲堂的讲课活动，在这一活动中初中英语评课稿模板，我们虽然领略了讲课教授的风采，更重要的是感受到了教无定法，百家争鸣。虽说是教无定法，但在实际操作过程中，还是看到好课的共同点。1. 都是扎实的课。学生学到了新的知识；进一步是训练了他的能力；并在这个过程中有良好的、积极的情感感受，产生进一步学习的极力要求；且学生越来越主动投入到学习中去。这样学习，学生能够学到新东西。学生讲课，进教学和出课堂时有了变化，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都更成功，老师讲的东西学生都明白了，就没必要再上这节课了。比如说，陈艳老师的课，学生在进教学之前可能了解用“Let’s…”来强调建议，但它们不会对此做出恰当的否认，也不知道以如何的语气表达自己的喜恶，陈艳老师通过使教师阅读图片，输入语言知识，渗透阅读策略。2. 都是有效率的课。所谓强度是一节课出来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的。在这个意义上，一节好课必须是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过校长的课堂，学生都出现了一些差异，整个课堂的容量巨大。

厦门的吴天艳老师就在高效上为我们做了很高的示范。她用手势游戏热身，让学生熟悉方位介词；通过有趣的寻求活动，让学员轻松感知这节课的主题，进入主题阅读时，通过不同的阅读模式使教师熟悉课文、识别细节，并借助卡片游戏使学生口头尝试 note 常用的语句。在拓展阅读一篇note 后，通过预测游戏使学生看到 note 中错误的信息，并使教师运用所学知识写一封邮件给 Tom。在这一系列活动中不同层次的学员都有不同收获。3. 都是生成量大的课。一节课不需要完全是预先设计好的，在教学中应有教师和师生情感、智慧、思维跟精力的投入，有互动的过程，气氛非常活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，是丰实的课。在授课过程中，上课教授的课堂过程流畅，语言简练、恰当，对学生提问的评判语言丰富（激励性语言和描述性语言） ，使大多数学生都有增加，学生的语言生成量大，不时有教师和师生的机智妙语。4. 阅读课的多样化教学。尤其是阅读课，一位专家说得好，阅读课应做到“五读俱全” ，即：reading for language, reading for culture, reading for information, reading for writing, reading for speaking.在本次听课过程中，老师在鼓励教师对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或疑问产生继续学习的欲望，并让学员在课后主动收集信息、解决难题的一种教学行为。

如果开头的戏剧是为将教师更好地引至教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从教学之点辐射至课后之面，从而让师生进入人文精神之奇观。总之，听课的收获很大的，如果在以前的教学中贯彻这种好的做法，相信我们的课堂教学会向最清晰，更有序，更高效迈进。这次有幸参加了睿智大讲堂的讲课活动，在这一活动中，我们虽然领略了讲课教授的风采，更重要的是感受到了教无定法，百家争鸣。虽说是教无定法，但在实际操作过程中，还是看到好课的共同点。1. 都是扎实的课。学生学到了新的知识；进一步是训练了他的能力；并在这个过程中有良好的、积极的情感感受，产生进一步学习的极力要求；且学生越来越主动投入到学习中去。这样学习，学生能够学到新东西。学生讲课，进教学和出课堂时有了变化，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都更成功，老师讲的东西学生都明白了，就没必要再上这节课了。比如说，陈艳老师的课，学生在进教学之前可能了解用“Let’s…”来强调建议，但它们不会对此做出恰当的否认，也不知道以如何的语气表达自己的喜恶，陈艳老师通过使教师阅读图片，输入语言知识，渗透阅读策略。2. 都是有效率的课。

所谓效率是一节课出来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的。在这个意义上，一节好课必须是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过校长的课堂，学生都出现了一些差异，整个课堂的容量巨大。厦门的吴天艳老师就在高效上为我们做了很高的示范。她用手势游戏热身，让学生熟悉方位介词；通过有趣的寻求活动，让学员轻松感知这节课的主题，进入主题阅读时，通过不同的阅读模式使教师熟悉课文、识别细节，并借助卡片游戏使学生口头尝试 note 常用的语句。在拓展阅读一篇note 后，通过预测游戏使学生看到 note 中错误的信息，并使教师运用所学知识写一封邮件给 Tom。在这一系列活动中不同层次的学员都有不同收获。3. 都是生成量大的课。一节课不需要完全是预先设计好的，在教学中应有教师和师生情感、智慧、思维跟精力的投入，有互动的过程，气氛非常活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，是丰实的课。在授课过程中，上课教授的课堂过程流畅，语言简练、恰当，对学生提问的评判语言丰富（激励性语言和描述性语言） ，使大多数学生都有增加，学生的语言生成量大，不时有教师和师生的机智妙语。4. 阅读课的多样化教学。

尤其是阅读课，一位专家说得好，阅读课应做到“五读俱全” ，即：reading for language, reading for culture, reading for information, reading for writing, reading for speaking.在本次听课过程中，老师在鼓励教师对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或疑问产生继续学习的欲望，并让学员在课后主动收集信息、解决难题的一种教学行为。如果开头的戏剧是为将教师更好地引至教学胜境之中，以求收到最佳效果的话初中英语评课稿模板，那么结尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从教学之点辐射至课后之面，从而让师生进入人文精神之奇观。总之，听课的收获很大的，如果在以前的教学中贯彻这种好的做法，相信我们的课堂教学会向最清晰，更有序，更高效迈进。这次有幸参加了睿智大讲堂的讲课活动，在这一活动中，我们虽然领略了讲课教授的风采，更重要的是感受到了教无定法，百家争鸣。虽说是教无定法，但在实际操作过程中，还是看到好课的共同点。1. 都是扎实的课。学生学到了新的知识；进一步是训练了他的能力；并在这个过程中有良好的、积极的情感感受，产生进一步学习的极力要求；且学生越来越主动投入至学习中去。

这样学习，学生能够学到新东西。学生讲课，进教学和出课堂时有了变化，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都更成功，老师讲的东西学生都明白了，就没必要再上这节课了。比如说，陈艳老师的课，学生在进教学之前可能了解用“Let’s…”来强调建议，但它们不会对此做出恰当的否认，也不知道以如何的语气表达自己的喜恶，陈艳老师通过使教师阅读图片，输入语言知识，渗透阅读策略。2. 都是有效率的课。所谓强度是一节课出来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的。在这个意义上，一节好课必须是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过校长的课堂，学生都出现了一些差异，整个课堂的容量巨大。厦门的吴天艳老师就在高效上为我们做了很高的示范。她用手势游戏热身，让学生熟悉方位介词；通过有趣的寻求活动，让学员轻松感知这节课的主题，进入主题阅读时，通过不同的阅读模式使教师熟悉课文、识别细节，并借助卡片游戏使学生口头尝试 note 常用的语句。在拓展阅读一篇note 后，通过预测游戏使学生看到 note 中错误的信息，并使教师运用所学知识写一封邮件给 Tom。在这一系列活动中不同层次的学员都有不同收获。3. 都是生成量大的课。

一节课不需要完全是预先设计好的，在教学中应有教师和师生情感、智慧、思维跟精力的投入，有互动的过程，气氛非常活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，是丰实的课。在授课过程中，上课教授的课堂过程流畅，语言简练、恰当，对学生提问的评判语言丰富（激励性语言和描述性语言） ，使大多数学生都有增加，学生的语言生成量大，不时有教师和师生的机智妙语。4. 阅读课的多样化教学。尤其是阅读课，一位专家说得好，阅读课应做到“五读俱全” ，即：reading for language, reading for culture, reading for information, reading for writing, reading for speaking.在本次听课过程中，老师在鼓励教师对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或疑问产生继续学习的欲望，并让学员在课后主动收集信息、解决难题的一种教学行为。如果开头的戏剧是为将教师更好地引至教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从教学之点辐射至课后之面，从而让师生进入人文精神之奇观。总之，听课的收获很大的，如果在以前的教学中贯彻这种好的做法，相信我们的课堂教学会向最清晰，更有序，更高效迈进。