统编(部编)版四年级语文下册17 记金华的双龙洞导学案(表格式)_语文_小学教育

统编（部编）版四年级语文下册 17 记金华的双龙洞导学案（表格式）17 记金华的双龙洞导学案设计课题记金华的双龙洞课型新培训1.认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会写“杜鹃、气势”等 15 个词语。2．有情感地诵读课文，理清作者游双龙洞的顺序，领悟按照教学目标游览顺序进行描述的写作技巧，并从语言文字中展现双龙洞景象的奇特，激发学生热爱大自然的体会。3．能背诵自己喜欢的词句，领悟移步换景的作文特点，体会并利用作者将见闻和体验相结合，把事物写具体的表达形式。1.查找“溶洞”“石钟乳”“石笋”等产生因素的资料。(教教学目标师) 2．制作多媒体课件。(教师)3．查找双龙洞以及叶圣陶的相关资料。(学生)课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学员活动课堂提示1. 教 师 出 示 “ 溶 1.学生观看录像，一、创设情境，激 发兴趣(用时：5 分钟)洞 ”“ 石 钟 乳 ”“ 石 笋 ” 课 件，引导学员观赏特点。 2．教师结合图片讲 解溶洞特点，引出课题。 3．相机出示作者叶 圣陶的资料，简单介绍。 4．教师引问：课题 中的“记”是哪个结合课前收集到的 资料，介绍景观产生的缘由。

2．学生认真聆听教 师介绍，然后有情感地读课题。 3．学生介绍关于作 者的资料，提取重要信息。 4．学生说说“记” 是哪个意思？(记 录)相机理解本课鼓励教师了 解：游记，是一种常 见的写作技巧，主 要是记叙旅游时的 见闻和体验。前文 《海上日出》是根 据早晨太阳变化的 顺序来写的，而本 课的顺序，应该是 随作者的脚步，移步换景。意思？ 的体裁：游记。1.课件出示本课的 1.学生四人一组，生字的教学，生字，以及由生字 在队长的率领下， 首 先 是 要 读 准 字二、小组合作，学 习生字新词(用时：10 分钟)组成的词语，引导 学生分小组学习生字。 2．教师检查学生自轮流认读字词和生 词，读准音节。2．学生开火车读生音，其次是理解词 语的意思，而后是 正确书写生字。对 于四年级的教师来学情况。 字新词，集体正音。 说，识字有了一定3．教师运用图片引 3．学生看图，结合 的能力，那就放手三、初读课文，整 体感知(用时：15分钟)四、再读课文，理 清段落(用时：10分钟)导学生理解“突兀 图片说说自己对词 让教师自主识字，森郁、拥挤、孔隙、语的理解。 教师以鼓励为主。蜿蜒”等重点词语的含义。

4．学生先观察同学4．教师指导学员书 范写，然后独立仿写 写，自己练习写正“臀”“乳”“笋 确、规范，最后评”等字，强调个别 价，交流改正。有差异笔画的写法跟汉字整体的笔顺。1.学生自由朗读短文，读不好的地方多读几遍，带有生词的长短句要读准确，做到读通段落。2．学生同学互相朗读短文，将读错的1.教师鼓励学员自 地方纠正、读好，做由、大声朗读短文。 到连贯、通顺。3．学生分自然段朗2．组织同学之间互 读课本，其他老师相检查课文朗读情 认真聆听，有读不况。 好或读错的地方，3．引导学生分自然 帮助纠正回来。结合课后习题段朗读短文，正音。 4．默读课文，用 一，指导教师默读“____”画出表示 课文，自主研究作4．教师引导学员默 作者游览地方的词 者游览双龙洞的顺读课文，并强调默语。序。读要求：结合课后习题一，理清作者的作文顺序，完成 5．学生自由汇报自填空。 己找到的词语，集5．教师组织师生汇 体评价，弄清作者报交流自学情况。 的写作顺序，并完成书上的填空：先写去双龙洞途中的见闻，接着写双龙洞口和来到外洞，然后写如何来到内洞，重点写内洞的情境，最后说出洞。1.教师导学：本文 1.学生在组内迅速先鼓励学员学是一篇后记，是按 浏览课文，轮流发 会分段，并且概括照 游 览 顺 序 来 写 表自己的想法。

段落大意，再以问的。那么，哪些段落 是在描写双龙洞的 景色呢？试着帮课文分分段。 2．教师鼓励学生汇 报小组学习状况。题的投射，引出课文的重点段落，最2．学生代表将本组 后再去划分课文的的看法与全班同学其他内容。交流，集体订正，明确段落。第一部分 (1 自然段)：交代时间、地点、事件。第二部分(2、3 自然段)：路上见闻。第三部分(4～8 自然段)：游览双龙洞的经过。教学环节一、复习导入，回 忆旧知(用时：6 分钟)二、自学课文，感 悟双龙洞(用时：22分钟)第二课时教师指导学员活动课堂提示1.教师组织师生默写词语。 2．教师鼓励学员集体订正。 3．教师课件：这篇 课文主要写了什 么？是依据什么顺 序来写的？能准确1.学生背诵诗句， 注意写字姿势。2．同桌互相检查默 写情况，改正错误。 3．学生浏览课文，回顾主要内容。复习导入环 节，重点放在检测 学生课后生词的掌 握、了解游览顺序等复习情况上。说说游览顺序吗？1.引导学生选择自 1.学生自由读喜欢 1.重点理解“……己喜欢的段落，展 的段落，把感兴趣 都比盆栽的杜鹃显开自学。(出示学生 的词、句找回来，将 得 有 精 神 ” 这 句活动卡) 自己的感受写在学 话。

体会花儿在大2．教师组织学员交生活动卡上。 自然中自由生长，流自学情况。 2．学生自由汇报自 格外具有生机和灵(1) 引 导 汇 报 课 文学情况。气。第 2、3 自然段的学 (1)学生汇报第 2、习情况，体会路上 3 自然段的学习情 2．从第 3 自然段开景色的颜色美。况。 始，就有溪流的描①教师播放课件， ①朗读短文第 2、3 写。在本段教学结给 助 学 生 深 入 理 自然段中自己喜欢 束以后，可以相机解。 的语句，说出自己 让学员找找课文中②教师重点鼓励学的体会。 还有什么地方也描生读一读描写溪流 ②学生观看课件， 写到了溪流。让学的语句，感悟课文 说说自己的体会， 生自己看到，溪流写 溪 流 的 独 具 匠 感受沿途一派春意 的描写贯穿全文，心。 盎然的景色，重点 是 课 文 的 一 条 暗(2)教师鼓励学生 理解“……都比盆线。讨论外洞的特征， 体会外洞的“大”。 ①指名朗读第 4 自 然段中自己偏爱的词句。 ②教师引学：洞口 外的景色让你造成 了哪些感觉？用一个词概括一下。 ③教师指导学员抓 重点词语有情感地 朗读第 4 自然段。 (3) 引 导 学 生 了 解 怎样由外洞进入内 洞，体会双龙洞的“险”。

①教师引导师生说 一说乘船从孔隙中 穿过是哪个感觉。 ②教师出示课件， 帮助教师体会“孔 隙”一词表达的准确性。 ③指导学员联系生 活实际，有情感地朗读短文。 (4) 指 导 学 生 了 解 内洞特点，感受内洞的“奇”。 ①指名汇报对课文 第 6 自然段的理解。 ②出示课件，训练 学生英语表达能力。栽的杜鹃显得有精神”这句话。③自由读描写溪流的词句，品味“时而……时而……时 3．引导学生感受：而……时而……” 无论是描写外洞还的好处，体会几对 是孔隙，或者是内反义词的作用：准 洞，作者一直用我确写出了溪流的形 们常见的事物跟自和声的特征及两者 己游览的觉得，来之间的关系。 把景物写得具体，(2)学生交流自己 使 人 感 觉 身 临 其对外洞的体验。境。①学生自由读相关诸如：语句，说一说自己 (1)把外洞跟我们的体会，指导理解 熟悉的大会堂作比词语“突兀森郁”。较。②自由结合交流：洞口可用“宽”“高”来概 (2)细致描绘小船括 ， 外 洞 可 用 的小、进出方式的“大”来概括。了 特别跟自己乘坐这解 作 者 用 常 见 的 样的小船的觉得，“大会堂”这个事 以此来展现孔隙的物来刻画外洞很大 窄小的写作方式。

的方法。 (3)把石钟乳和石③学生练习有情感 笋的形态，想象成地朗读短文。 我们熟悉的神仙、(3)学生自由交流 动物或者宫室、器自 己 对 孔 隙 的 感 用，来突显这种石受。 钟乳和石笋形状的①自由交流。变化多端。②看课件外洞由近 4．教学时小学语文导学案模板，老师应及远的镜头小学语文导学案模板，懂得 抓 住 这 些 写 作 特由于外洞面积很大 点，让儿子反复对了，水洞相对就显 比，来诠释其景致得更小，所以作者的特征。用“孔隙”一词是正确的。③品味文本段落，感受作者用描写小船的小、进出方式的奇跟乘船的领略，来展现孔隙的窄小的写作技巧。三、回归整体，感 悟写法(用时：2 分钟)四、拓展延伸，课 外阅读(用时：10分钟)1.教师引问：作者 用哪个方法把金华 的双龙洞写得这么美？ 2．指导教师背诵课文精彩片段。 1.引导学员回忆课 外所读的后记的精彩片段。 2．阅读迁移：作者 游览了双龙洞之 后，又游览了冰壶 洞，写下了《记金华 的两个岩洞》，大家不妨去读一读。④学生训练有情感 地朗读短文。(4)学生自由汇报。 ①学生交流评议， 互相启发，开阔思路。 ②学生看到图像， 描述内洞景象。根 据出示的照片跟说 话训练，想象石钟乳的各类形态。1.学生探讨问题， 进行交流。2．学生背诵精彩片 段。引导学生回顾 课文写法：按照游览的排序来写。1.交流课外所读的 游记的精彩片段。2．阅读《记金华的 两个岩洞》，交流读书体验。鼓励教师读整 本书。