初中语文课评课稿_韩语学习_外语学习_教育专区

初中语文评课稿 2010 年 3 月 王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的语文课。教师以新的课 程模式为指导，充分考量了学生这一年龄阶段的特征，在本课的课堂设计跟组织上强调了以 下几个方面。 1、 游戏导入， 充分激发起学生兴趣。 良好的开头对一堂课的顺利与否， 起着关键的作用。 本堂课一开始，教师就用 tpr 活动导入新课，使教师的注意力在最短的时间里，被激活。接 着学生运用游戏引出新词教学，自然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新词汇呈现方式多样。应该 说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较独特略带自然，而且带有生活化的。教师还注意 利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为课堂资源，创设讲解，操练和利用英语 的情境。王云云老师可落实以教师为中心的方法，关注教学过程，尽可能发挥教师的主体作 用，让学生真实的去体会知识，体验知识，积极参加，努力实践，在活动学校会用语言表达 交流，较好的展现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3、 教学活动的设计丰富多彩， 有效， 训练方法多样， 有全班活动， 师生互动， 小组活动， 双人活动， 个人活动等， 在活动中突破瓶颈， 在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容， 精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容十分丰富不但让句子、句型的操练面广， 练习次数多，而且还调动了每一个学生的参加热情。将热闹的方式与有效的语言实践有机结 合。 在英语课中，活动的设计跟举办还需要有利于学生学习数学常识，发展语言技能，从而 提高学员的综合利用语言的素养。英语教学的活动必须以语言利用为落脚点，本堂课上，王 云云老师很好的贯彻了：在用大学，学中用，学用结合，学以致用的方法。同时展现了以学 生为主体，教师为主导的新课程理念。在这种的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态 势，不断的在习得和使用语言，学跟用每分每秒都和谐的交错在一起。 通过仔细观摩了 19 节课，大家收益不少。19 位老师各有所长，他们教学目标确立，基 本功扎实，教态自然，教学模式清晰，活动方式多样，三维目标的建立都十分准确，采用大 量小组活动方式，使整堂课学生的活动面广，有利于建立公平、和谐的学生、生生在教学中 共同构建氛围，适合各年龄段孩子的学习特性，训练方法有效，教学效果明显。下面就个别 老师的讲课作简短的点评。 徐汇区瞿海英老师上的 forest and land， 运用了 flash，让学生回忆听到的内容，既 复习了课本有引起了学生的兴趣，接着开始既利用了“十字”格游戏的方法，复习所学的单 词，逐渐过渡到新词组 be made of。

在教授此句形时，她运用了多种方式 ，与材料相匹配， 加上课本上 touch 游戏进行复习，在整个教学活动中课堂气氛活跃学生十分积极，很好地贯 彻了学用结合， 学以致用的方法， 学跟用一直和谐、 高效的交融在一起。 通过一些图文材料， 让学生认识人类所遭受树木跟土地的动荡，从而激发学生保护大自然的观念，实现了能力教 育在教学中的渗透。 课题名称：8a unit 1 friends 《 reading 》 学 校：jdwqzxqzx 学 科：英语 年 级：八年级 w 老师讲授的 8aunit 1 reading 是一节新授阅读课，采用多媒体进行教学。本版块围绕 “friends” 这一话题展开教学活动。 一、教学设计的评价 本课在课堂教学中发挥了学生的指导作用，突出了学生的主体作用，面向全体学生，关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学员，调动了教师的积极性，让每位学员都尽量参与到 教学活动中来，教师为师生创造了宽松、民主的学习气氛，良好的学习环境。这节课课堂目 标的制定根据并依照《教学大纲》的规定，切合教材特点跟学生的年纪特征和常识水平，所 以在教学过程中得以贯彻落实。 二、教学过程的评价 1、新课的导入巧妙 通过众所皆知的全球名曲《 auld lang syne 》将你们带入美好的音乐世界，享受着优 美 的旋律开始了新的一课，教师寻问“do you know the name of the song ？”开始将学 生带入思考境界，并试图介绍歌曲的详情，增添篇二：初中语文评课用语 王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的探究》课题为背景开的 lesson 43 公开课，给人以耳目一新的觉得，整堂课以任务型教学模式展开，在学生互动， 生生互动中从教学预设到动态产生。

一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法， 获得了听课老师的一致好评。 一，课堂教学设计模式新 以学生的演进为根本，运用任务型教学方法鼓励教师积极参加课堂活动，在整个过程中 实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实 施教学。整个过程中学生的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助 者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的课堂设计，以课 题为背景，任务型教学 learning by doing 的模式跟想法清晣，课堂设计表现了一位优秀教 师的先进观念与能力。 二，体现了新课程三维目标 陆老师在课堂过程中处理好知识与技能；过程与技巧；情感态度与价值观之间的关系。 ①不是教书本，而是以书本教，以教师现有的常识经验导入，学生兴趣浓，由学习教材的语 言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过老师鼓励让学员利用语言知识，学会交际， 学会说话情。例：say something about my nice bedroom??运用学到的语言知识学会说话， 这就是能力。②从 warming——up→pre——task→while task →post task 整个教学过程中，以教师为主 体，注重在课堂过程中开展对教师学习方法的培养， 学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着学生发展方向努力。

③重视感情态度与价值观 的培养。 教学过程中培养教师的队伍合作精神， 积极调动不同层次学生积极学习， 自主学习， 积极评价，激发持续的学习热情，不断使学员体验成功，提高教师的自我价值，也注意了个 性的培养。陆老师自己录制自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了学生 的距离，激发了教师热情，活跃了教学气氛。 三，教学内容处理技巧新 以教材为基本，但既不囿于于书本，利用多媒体创设情境，促使师生感悟和体验教学内 容与生活的内在联系，培养教师语言技能跟语言利用能力。教学重点突出（there be） ，教学 难点注意（with sb ，be up ， like to play ?）学生在活动中利用知识学会说话，教学 内容注意开放性。 如：there be 句型应用贯穿全过程。 ①what′s in my purse ②what′s in the play house ③what′s in miss lu′s living-room ④say something about your bedroom ⑤利 用贴画，设计房间摆放（含听力练习） 。在这几个环节，陆老师把唱，说，读，写的练习巧妙 地糅合其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的独特活动方式，吸引 学生参加房间设计，是教学设计的二大看点，体现了陆老师的教学智慧。

四，学生发展与老师成长 课堂上，老师真正把教师只是了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参加度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主研究与合作学习融 为一体，从一堂课可以看见陆老师平时的课堂中练习到位，学生口头表达能力，动手能 力强。从而说明陆老师的专业能力是过硬的，对任务型教学由探索到利用。老师的研究素养 有了明显增加，研究的热情提升了教学设计能力跟课堂应变能力。 五，课后反思 ①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养教师专心听的良好习惯。 ②make dialogues between lucy and lily.但上台的却是一男孩与一女性进行对话。 可以改为 suppose you are under the tree， please make dialagues .那么男女生都 可上台进行对话。 总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促 使我们不断成长。篇三：初中语文公开课评课材料 评课材料 吴双老师这堂课，我觉得是一堂既有创新性，又有效，还有许多亮点的课。下面我来谈 一下我的体会。首先创新性体现在课堂结构上。 （1）这堂课吴老师设计导入环节更巧妙。

吴老师先使同学们唱歌，再呈现句子“we were singing when the class began.”她利用刚刚课堂上出现的动作，导入了本课的主题：过去 进行时，同时也使同学们切实体会到这个时态的涵义。既导致学生的注意力，引发了学员的 学习兴趣， 又促使教师学习的认知， 同时再次教学的内容以自然的形式展现， “一举而多得” 。 （2）课堂的讲解是适时的，适度的，多视角的，也是实效的，改进了特色“满堂灌，满 堂做题”的教法，既在关键时刻答疑解惑，对教师的语法学习起到了点拨的作用，又营造起 良好的课堂情境，使教师在这些情景中把所学的常识运用在口语交际之中。通过这些设计， 突出了学生主体地位与教师主导作用。 （3）学生训练的对象进行了有意的变化。由 a 对 b，再到 a 对 c，再到 a 对 d，突破了 传统课堂中学生只能跟同学练习的局限性， 产生 “信息差” ， 体现了 “换换座位， 聊天更幸福” 的变革教学精神。这样又提高了学生训练的新鲜感，也帮了学生纠正自己曾经的出错，重新 投入到口语训练中的机会。是一种新的教学方式的尝试。 其次，我觉得这堂课的看点有几处，体现在变革的教学活动设计上。

（4）第一是令人眼前一亮的 guessing game ,呈现几张只露出一半的运动的照片，配上 不同的过去时间短语，让学生借助提问来预测哪些动作，以超过练习过去进行时的通常问题 句的目的。 这个环节充分激发师生参加教学活动的积极性和主观能动性， 可谓是 “构思精妙， 效果显著” 。 （5）还有一个我十分偏爱，也是最羡慕吴老师的环节，就是在播放一段学生在午休时真 实活动的视频后来，创设的一个适合练习特殊疑问句的情景，问学生： “ what were the students doing from 12:00 to 12:30 ?”让同学们通过回忆视频中的动作来训练对话。这 一活动是指导教师何时应用所学习的词汇，恰如其分，水到渠成，效果非常好。 总之，我认为这堂课不论从教学设计到课堂实际，从老师教学方法到教师学习方法，都 令人耳目一新，是一个非常好的尝试，对我的启发很大。篇四：初中语文评课稿范文 初中数学评课稿范文 各位同学大家好， 今天很高兴能跟你们一起参加这个 “初中语文青 年学生课堂能力辅导”活动。首先我要谢谢两位执教老师帮我们带来了两堂精彩的展现课， 还要感谢董老师和王老师给了我这么一个和你们一起探讨数学课堂教学的机会。

下面我就从 如何建立有效的英语教学方面来分析一下郝菲老师的这节课，说得不恰当的地方还请你们批 评指正。 一堂英语课的课堂一般分为五个环节，他们是课前打算——导入新课——主题研究—— 复习巩固——布置作业。一． 课前准备是增加课堂教学有效性的前提。 随着教学实践的推进和教学理论探究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂 上，因此现代教学论认为，课堂教学环节需要相应地向课前及课后延伸。而课前的打算，包 括对教材的理解，（以两大城市比较为主题初中英语评课稿模板，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现 象。 ） 使用这些教学方法和课堂方法最合适这节课的教学内容 （她使用了视频导入、 问题导入、 图片导入、生活导入） ，什么方式很符合这一年龄段学生的生理跟心理特征（多媒体演示，小 组活动、游戏操练、模仿演出） ，寻找跟挖掘这些有用的课程资源（介绍杭州的视频、桐乡本 土图片、贴近学生生活的截图、综艺节目中的砸金蛋游戏方式）等等。大家有目共睹，为提 高这堂课的课堂有效性郝老师课前做了长期的打算。 二、新课导入是增加课堂教学有效性的基础。 俗话说：良好的开端是顺利的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联 系。