初中语文论文：浅谈小学英语“导学案”中问题设计的三个抓手.doc

文档介绍：

新课改的大潮不期而至,践行先学后教初中数学导学案模板,打造高效课堂是当前每一位教师的追求,新课改以导学案为载体,以教师的自主、探究、合作讨论,教师的点拨引导为主要方法,以提升教学效益为目的,构建一个全新的教学。以导学案为载体,构建自主高效课堂,是近阶段教学改革的主流方向。

导学案是经老师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于鼓励教师自主学习、主动参加、合作研究、优化发展的学习方案。它以学生为本,以“三维目标”的达作为出发点和落脚点,配合学生科学的评判,是教师学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

高效课堂的突显教学特质就是体现了问题式教学的风格。导学案将学习内容以难题形式展现,而且设计的难题是本着“知识问题化”的基本原则,并应表现“问题层次化,问题探究化,问题情境化”的要求。导学案通过对难题的设计来展现“导问”、“导学”、“导思”、“导练”、“导测”、“导评”等功能,以此推动学生的高效学习跟自主发展。以难题形式来切入教学,是有意识地鼓励学生从无问题观念转移到问题意识上来,从没有问题转移至有问题的学习上来。传统的教育一般是把有问题的学生弄得没问题,家长会把女儿的一个个问题不耐烦地“化解掉”,教师也会把一个个有问题的小孩粗暴地“打压掉”。没有问题是最大的难题,没有了问题也就没有了创造。可以说问题观念跟问题能力是变革观念、创新素养的基础。“创造始于问题。有了问题就会思考,有了探讨,才有缓解问题的方式,才有找到独立模式的或许。”(陶行知),“想象力比知识更重要。提出疑问比解决难题更重要。能够强调问题的人是敢于反思的人”(爱因斯坦)。如果说导学案是教师学习的路线图,那么问题就是导学案设计的主线。整个设计贯穿了难题主线这一方法。它大大避免了学生学习的盲目性,也大大增强了学生导学的针对性。

本人在近两年教学过程中,努力贯彻新课标理念,践行“先学后教,以学定教”的课堂思路,以导学案为载体,本着“知识问题化”的方法,狠抓问题设计的品质,提效数学教学。在导学案的难题设计过程有些体会,与你们一同讨论。

(一)问题设计应把握梯度,面向全体初中数学导学案模板,循序渐进

《数学课程标准》指出:人人学有价值的数学;人人都可获取必需的数学;不同的人在数学上受到不同的发展。我们同学必须是珍视差异,把变化只是一种资源来研发。因此在教学中,问题的设计应面向全体学生。为了防止弊端设计得很简洁或太难,所以在以前的教学中,要关注到学生的个体变化,根据不同层次的学生精心设计出不同难度的难题,引导学生主动思考,既应使成绩好的教师发言,又要让成绩通常乃至后进学生提问,这样以点带面,共同加强。

案例1:在八(上)“等腰三角形”这一章里,我们了解“知一求二,已知直角三角形一个内角的度数可求三角形另外两角”的难题,经常应进行分类讨论,但学生通常会忽视这一点,对此我设定了如下的问题:

问题1:顶角为50°的等边三角形它的此外两个内角的度数分别为多少?

问题2:底角为50°的直角三角形它的此外两个内角的度数分别为多少?

问题3:有一个内角为50°的等边三角形它的此外两个内角的度数分别为多少?

有一个内角为150°的等边三角形它的此外两个内角的度数分别为多少?