初中语文阅读课评课稿_韩语学习_外语学习_教育专区(2)

通过模仿让学员进入英语学习的最佳状况并获得英语课程的基本知 识与基本技能，为学生的进一步纵深发展确立良好的基础。 2．这堂课以演出强化巩固 角色朗读，pair work 展示舞台都训练了学员的勇气，激励教师敢于在大众面前开口说 话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。还表现了师生之间，生生之间互相尊重、 互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的感情交流，教学双方都热情投入，主动参加， 师生两人感情交流热络，课堂气氛便轻松、和谐，加深了相互的感情。 3. 这堂课以游戏改进巩固 实践证实，游戏就是调动学生数学学习兴趣的最有效的方式之一。 在课堂上假定、想象 某种交际情境，用英文进行模拟言语活动，便是英语课堂中的手游。砸金蛋的小游戏集趣味 性跟竞争性于一体，激发了师生的参加热情与表达热情。 四． 作业布置本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本 点，以“与之相关的知识”为拓宽内容，要去认识城市的信息，才能完成现在的作业，具有 一定的开放性。每个学生喜欢的城市不同，原因也不同，这个作业可表现出学生的个性。 这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来加强教学活动的。

以两 大城市的非常为主题。郝老师的这堂课活动方式多元化，活动层次梯度化，采用了多元化的 方法。如小组探讨，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方式。并且整堂的参加不仅仅一种形式， 她使所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处体现出了英 语教学的有效性。 值得探讨的地方：当教师没有沿着老师的想法时，可以通过肢体语言来 暗示，让他成功过渡至你导的方向上来。 一些课程资源可以借此再利用，再挖掘，达到课程资源运用最大化。 输出部分表格和 example 如果同时兼具会增加输出的难度,照顾到基础薄弱的学生。 以上观点与你们共勉。篇五：初中语文评课稿 2013.12 英语评课稿 首先非常谢谢华芳老师帮我们带来的这堂精彩的阅读教学展示课，整个教学过程如行云 流水，学生语言知识得到有效训练，综合素质得到有效培养。 华老师上课的内容是高中第 9 单元 section b 的一篇阅读课本。她可按照教材与学员基 础，制定语言目标，进行深层挖掘。整堂课以思维导图教学方法为载体，在学生互动、生生 互动中从教学预设到动态生成，一环扣一环，体现出有序推进，层层深入。下面我说说自己 的理解，和你们一起分享： 一、课堂教学环节设计模式新 华老师很巧妙地利用思维导图来为我们展现了一节 reading for writing 的阅读教学课， 为有效进行阅读写作的课堂提供了范本。

她以学生的发展为根本，以独特先进的课堂方法引 导学生积极参加课堂活动，在整个活动中推动师生、生生互动，活动内容丰富多彩，接近学 生生活，在互动、交谈、合作中推动教学。整个过程中老师关注学生学习策略，学习方法， 学习态度。如华老师用一段贝尔发明电话的视频及一开始上课时的 guessing game 活动导入 新课，使教师的注意力在最短的时间里被激活，接着她运用图片拓展介绍了诸多 tea 及它的 功效，也就自然过渡到本课的主题 tea。她在引入新词时，比较独特自然且有拓展，而且具 有生活化。比如说花茶，乌龙茶，龙井茶，建德的红茶等，就是课文的延伸与生活的结合。 二、体现了新课标的三维目标 华老师在课堂过程中处理好了知识与技能、 过程与技巧、 情感态度与价值观之间的关系。 她不是教书本，而是从书本教；是带着教师去阅读，不是代替学生去阅读。她以教师现有的 知识经验导入，学生兴趣浓，由学习教材的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通 过 教 师 引 导 学 生 运 用 语 言 知 识 ， 学 会 交 际 。 从 warming up – pre-reading-while reading-after reading,整个教学过程中，以教师为主体，注重在学习过程中开展对教师学 习方式的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。

重视感情 态度与价值观的培养，教学过程中培养教师的队伍合作跟自主学习。 三、教学内容处理技巧独特 在阅读教学中，华老师以教材为基本，但既不囿于于书本，利用思维导图创设情境，促 使教师感悟和体验教学内容跟生活的内在联系， 培养教师语言技能跟语言利用能力。 她把听、 说、读、写的练习巧妙地穿插其中。首先她注意运用思维导图，身体语言，表情动作等活跃 教学资源，创设讲解茶的发明过程的情境，生动明了，加强教师对课本的理解。后来又再度 利用思维导图对文章进行复述，并用填空的方式巩固了课本的理解。 四、本课中值得讨论的地方： 1、在上课时，要留意时间合理安排跟分配。本节课的导入部分用时过多，在careful-reading 开始时终于用了 25 分钟， 导致前面的写作部分教学无法完成。 因为 reading for writing 是本节阅读课的核心，未完成写作教学有些缺憾。 2、在过程设计方面，第一，个人认为应当把喝茶的作用这一环节删除，这可以为重点的 课文阅读上让出时间。 我认为可以把用思维导图讲解茶的发明环节提到导入呈现部分。 第二， 在细读环节时，我认为使学生找动词这一活动没有什么必要，如果改为找词组更为恰当；另 外需要微调先后次序，把归纳填表提到朗读之后，再进行原文填空，这二项活动会加深对课 文的理解，最后再用思维导图进行复述，学生对课本的把握就非常到位了。 总之，无论从阅 读课的变革，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得探究与 借鉴。华老师的这节课不是完美的一堂课，但毫无疑问是有模式与生活的一堂课。谢谢。