小学语文试讲10分模板_小学语文低年级教学的点滴感悟

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）12-0000-01 摘要：从培养教师的学习兴趣入手，创设情景，开展游戏，并按照学生的年龄特点，学习特性设计教学方法，重视语言的输入与习得，培养习惯，关注语音教学，加强知识的扩充延伸，为进一步学习英语打下基础。

关键词：语言习得；语言输入；课堂游戏；教学情景、

我教了高年级英语，又来教低年级，越教越感觉低年级英语课堂不好教，虽然内容浅显，包括一些简洁的词汇，Goodmorning等等等的问候语，还有生活中常见来表达感情跟觉得的结构，如：candosth , likesth ,havesth等。但是低年级英语课堂的目标远不止这些语言知识，而是以这种内容为载体，通过听、说、唱、玩、做、画等具体的活动，培养教师学英文的兴趣跟积极性,养成良好的习惯，具有用英语进行简单交流的素养。以上所表述的目标大家听了也许认为与高年级英语课堂目标一样。是的，总的方向是一致的，但偏重点不同，高年级英语课堂偏重于常识目标的完成状况。而低年级英语课堂更注重于教学活动的举办与教师的参加情况。我们的心态应锁定学生的兴趣、注意力、学习习惯等与未来进一步学习密切相关的动因。那怎么组织教学，如何有效地举办教学活动，如何使教师感到轻松，有兴趣，还要学到一定的常识，培养多方面的素养。接下来我就我教低年级的看法跟体会从下面几方面来谈。

一、把握“语言学习”与“语言习得”的关系，重视语言输入。

“语言学习”和“语言习得”是语言学里的两个概念，“语言学习”是一个有意识的过程，是通过语言知识，主动地去把握语言，像英文教学上学到生动词，放在语句中操练就是有意识的“语言学习”， “语言习得”是潜意识的，就像小孩子学习本族语，在一个相应的语言环境中，自然地习得语言，具备语言能力。

作为教师，不能再把知识目标的完成状况成为教学效果的指标，而是应关注教学活动的举办和教师的参加，要在营造课堂活动跟语言环境中，自然的，最大限度地输入语言，可以说低年级有一个很长时间以听力为主的“沉默期”，不要求学生过早进行语言表达，只关注学生的参加跟体会，要营造这样一个“习得语言”的环境。

接下来我从课堂授新环节来举例说明。授新环节就是一个语言输入的过程。每次授新都要抓住刚起初的几分钟设置教学情境，在情景中展现新内容。如教词汇：boy ,我就对着班上的一个男孩说 boy.一个挨着一个指boy，boy，boy，还可以再次说He is a boy . He is a good boy. Oh ！ clever boy.也可以试着发指示：This boy ,stand up. That boy ,come here, please. All the boys,sit down.最后我在黑板上画了一个男孩。下面写上新词组boy,教教师读。这样的课堂教师能否清楚boy是代表儿子，这是一个直接认知的过程，没有“心译”的加入。

二、开展丰富多彩的教学活动，重视教师的兴趣跟习惯。

教低年级英语感觉非常吵、乱。活动启动时应有秩序，否则都会有一种控制不住的觉得。这是因为低年级学生没有形成良好的学习习惯跟教学秩序，组织课堂，维持秩序，一：要有要求。二：要有可行的评价方式。三：抓住学生的兴趣吸引人们的注意力。

第一，明确强调对学生的规定。刚接一个新班，就要讲清要求，听讲时书放哪，手放哪，发言要举手。读的时侯书摊开读哪句，手指哪句，不能乱翻，听录音要非常静，不能发出任何声音。特别是参加活动，不大声嚷，不偷偷告诉同伴答案，热情参加，公平竞争，遵守规则等，教师和学员有一个长时间相互适应的过程。这时，教师应从这些细节入手。培养学生的行为习惯，并让学员及时适应英语教学的方式。

第二，如何对学员进行评判。教师的评价方法比如诸多。其中我认为看得见、摸得着的奖品小学英语试讲模板，小卡片更受学生喜欢，小组竞争也更有效，在黑板上画下来各组活动状况，表现好的就帮所在组画个图案做奖品，有学生做动作，擦去本组的奖励，有奖有罚也是学生更在意的一种方法。

第三，如何把握学生的兴趣跟注意力。

低年级学生的兴趣更直接，可能是同学的语气，动作、手势，还可能是本节课的内容、游戏、歌曲。注意力因人不同。有些能坚持久一些，有些就不行。低年级英语课堂要求学生调皮活泼，亲切自然。但更重要的是教学方式活泼多样。接下来我从操练环节举例来讲。

最初的操练是简单操练，目的是使学生可把应学的词、句读会、读熟。我常运用chant形式。书上有一些，但大部分都自己编。如想使教师训练monkey这个词汇。我就对着黑板上的简笔画领着学生说。

Monkey monkeyThis is a monkey

Monkey monkey I like monkey

Monkey monkey good morningmonkey

Monkey monkeyByebye.Monkey

前面两个词拍手说，后面词语带动作。这样把新词组带到单词里操练。句型的操练，也可以用chant的方式

如：Who is he?He is ----.

Who is she?She is---.

学生听了两遍之后，我就用chant的方式提问，我问Who is he?学生答He is 用班上的学生一问一答，左边问右边答，还可以降低速度，学生就认为似乎是在玩，很有趣，低年级教学中要使教师感到校长就在领着它们玩，很卖力的说呀，唱呀，演呀，就达到自然学英语的状况，我把书中的好多句型都可以编成儿歌，像提问姓名

Name. Name. What’syour name?

Name. Name.My name is XXX

Name. Name.What’s your name?

Name. Name.My name is XXX

提问物品名称

What’sthis?It’sa book

Is’sa book. It’sa book

What’sthat?It’sa pen

Is’sa book. It’sa pen

提问颜色

What colour. What colour

What colour is the pen?

Red.red.It’s red.It’s red.

What colour. What colour

What colour is it?

It’s rellow. It’s rellow.

It’s a rellow bag

我们在听儿歌，提问时，尽可能要带上动作。或通过实物，图片，这是为了使学生按照提示明白意思小学英语试讲模板，音、义同时感知，在场景中理解、消化。避免只动嘴，不动脑。

第二类游戏叫输入性游戏。包括模仿情景舞蹈，根据动作、图画提示说词汇，说词句等等。情景表演、歌曲演出或根据主题句设计竞赛游戏、问答游戏、猜测游戏，都属于这类。在日常课堂中，老师们都会自创一套游戏。接下来我就一年级下册第三课我所设计的游戏来举例。

学生在前两课时刚学book,bag,pen,pencil,ruler,toy cat ,toy dog和短语What’this? It’s a book .What’s that?It’s a pen.课堂上，我拿起了诸多用品和玩偶狗、玩具猫，还有书包。游戏开始：

看物品说单词，全班齐说。为以下活动的成功举办巩固单词。两组代表抢答，先说出的得分。

变魔术，我从背后拿出物体问What’s this?学生齐答It’s a ….练习几遍后，一组问，一组答。操练句型。

把其它东西藏起来，其中一个装进书包，第一小组每竖排第一个同学上来，摸一摸，悄悄告诉后面同学，一个个往后传，直到第一组全部都知道后，第二组

问：What’s that? 第一组齐答。然后交换，第二组摸，第一组问。根据回答给每组加分。

几轮后，同样的操作方法，变成这个组的某个学生回答另一个组的某个朋友回答。根据回答给每组加分。前面先集体问答，后面一人问一人答，看每个学生的详细掌握状况。

情景表演、歌曲演出或根据主题句设计竞赛游戏、问答游戏、猜测游戏，都要求学生输出词汇、句子，一定要确保学生知识已经把握的差不多再加强游戏，最大限度降低难度，一是方便操作，二是促使树立学生信心，不至于打消积极性。在日常课堂中，老师们自创游戏，要遵守一些简单的方法，要围绕重点，有针对性，要方便操作，还要人人参与。

三、 重视语音教学，打好基础，搞好衔接。

低年级英语课堂是一个活动课为主的教学，但在活动中要渗透给学生众多东西，像语音教学，词汇量的扩展等都应导致重视，以便为现在打下好的基础。学习词汇，音形义同时展现，在据说的同时，仍必须在黑板上写成重点单词，主题句。让教师来诠释音形义的关系。英语词汇大都是符合发音规则的，经常渗透辅音字母的读音，告诉他们元音字母的读音，为日后进一步学英语打好基础。

四 、不断扩展和利用。搞好课外延伸

每节课后，我会还给学生一些口头作业，如帮家人唱当天学的曲子，把学的词组教给你的老爸、妈妈。收看中央台的洪恩家庭美语节目等等。在校园里，学生也常常用英文向我祝福跟再见，我也鼓励人们多说英语，

总之，低年级英语课堂不帮学员太大压力，多做游戏，多开展活动，不拉差生，尽量使教师在接触英语的过程中，树立信心，产生兴趣，到了学校三年级就能成功的进行下一步学习。平时的教学还有预设和生成的问题，我们根据自己的想法备好课，课堂上会按照状况进行删减和补充，也会按照状况随机差异，只要注意，会积累更多更好的教学方法，能更有效的去把握学校低年级的课堂教学。

参考文献：《英语教学法》