语文课堂设计模版范文,数学课堂设计范文
【教学目标】
１、能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。
２、复习巩固汉语拼音，会认１２个生字，认识横笔画，会写一二三这３个字。
３、知道诗歌大意，能想象出山村优美的场景。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。
设计动机：了解十个数字的发音情况，重在发音。
二、认识１到１０的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正打算训练投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１到１０的数字字样）
这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有一到十的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字跟她们身上的号码相符合？
设计动机：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的了解状况，同时巩固汉字的读音。
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是如何写的吗？
１、读准字音，掌握节奏：
⑴找找诗中的十个数字，看看读音有哪些变化。
设计意图：在朗读非常中看到一的读音差异，这样印象会很深刻。
⑵师范读，学生听，说说老师在每句诗的哪个地方停顿的时间非常长，并做上记号。
⑶学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
２、了解诗意：
⑴小朋友在读这首诗的时侯，眼前似乎看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看到的景物也就越多。
设计意图：培养边朗读边想像的念书习惯。不要把书读成小和尚念经。
⑵根据课堂交流状况提出烟村四五家的两种理解：
①四五个冒着炊烟的村庄；
②村里有四五户人家，还冒着炊烟。并显然两种理解都可以。
设计动机：诗的隐喻具有多重性古诗教案模板，要演进学生的多重思维能力。
⑶请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
⑷请两位小朋友合作，一位读古诗，一位指图。
设计动机：加强语言跟隐喻的联系，并引出当人生读一去二三里时，指图的学生该如何指，即一去二三里该如何理解的难题。
⑸能用手势表示一去二三里的意思吗？点明一去，即一路跑去的意思。
⑹还有哪些问题？
设计动机：学生的认知并不是教师可全部预料的，应予以一定的空间。
三、配乐诵读全诗
１、给诗加上题目，并指导诗题与句子之间应停顿的读法。
２、背诵全诗，并设问：
⑴小朋友都可背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的之后一边看着了哪些呢？
⑵这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
⑶你来到这个山村，觉得它美吗？
⑷师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就似乎走进了小山村。
设计动机：背诵时重新启发想象，使记忆有了准确形象的支持，并继续鼓励学生处于诗所展现的情境，把彼景彼情化为我景我情。
四、写字
这节课我们来写三个字（出示一、二、三），这三个字有哪些特别的地方吗？
１、都是由横组成的：
指导写好一（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍微往上斜）。
２、观察二字的两横有哪些不一样。
３、观察三的三横长短差异，并与二中两横间的距离作非常，得出结论三横之间应稍靠紧些。
４、你是如何记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生看到错误）古之后有个故事，那上面有个人就闹了这么个笑话，到底是如何回事呢？想听吗？
设计意图练写了三个字古诗教案模板，学生略感疲劳，此设计可活跃课堂气氛，并借助讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的动机。
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