幼儿园小马过河说课稿范文

尊敬的诸位领导、各位观众或者在座的大家老师：

大家好！我是XX乡的英语教师，我叫艾力再。今天我说课的内容是：人教版版汉语四年级上册第十五课《小马过河》第一课时的内容。下面我就从下述七方面来说课。（PPT出示标题及副标题）

一、 说教材

这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在给儿子驮麦子到磨坊去的中途遭遇一条小河，不知是深是浅，最后在父亲的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简单生动的语言，使教师懂得说话不能只听他人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、 说学情

四年级的教师由于英语阅读素养还不是很成熟，所以注意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大，部分教师或者对英语有抑郁心情。但是教案模板范文幼儿园小班识字阅读，在这个年龄段的她们针对图片、动画更感兴趣，因此我借助图文并茂的方式来吸引学生，同时也可帮助人们理解课文。从而让学生们轻松学习，爱上汉语。

三、 说教学目标

遵循课标重在培养和提升教师人文素养的观念，根据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特征，我确定本节课的课堂目标是：

1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。

2、过程与技巧：能恰当流利有情感地朗读短文，分角色朗读课文。

3、情感态度与价值观：引导学生了解做事不仅应动脑筋想，而且

要勇敢实践，初步懂得“实践第一”的道理。

四、说教学重点、难点

依据以上教学目标，并按照本班学生的学习状况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于使学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。

五、说教法、学法

为了突出重点，巧破难点，顺利推动上述教学目标，在教学方法上我采取了“以读促悟”法，通过朗读让学员自己造成问题解决困惑，在不同形式的朗读中体会文本的涵义。为了最充分的发挥学生的积极性，我采取了“以教师自主研究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉快的氛围中，学生可更多的参加到课堂活动中，进而可非常喜爱汉语的学习。

六、说教学流程

我将本课的课堂流程分五个环节进行：

第一个环节：激趣导入，启发质疑

首先，我将借助多媒体展示小马、老牛、松鼠的可爱照片，让学生写出这种动物的名字，并介绍学生与那些小动物相互了解。（这样的简单的引入，是为了照顾至待进生，化解他们的胆怯情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发人们的兴趣）接着，揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你想起了哪些呢，小马和其它小动物又会出现如何的故事呢？这时孩子们的观念也很自然的被推行到积极主动的学习氛围之中。

第二个环节：初读课文，整体认知

通过初读课本，学生对课文故事情节有了初步认识。我借助引导学员回答并解答的方法来帮助其它对课文理解有困难的教师掌握课文内容。我预设的问题有：

1、小马为什么要过河？

2、它几次来到河边？

3、它最终过去了吗？怎样过去的？

第三个环节：再读课本，探究生字

四年级的教师在识字方面终于累积了一定经验，所以我以自主识字为主，对教师强调要求：把课本里生字新词用笔画出来，通过教师提问，老师鼓励的方法，理解单词在句中的意思。

第四个环节：以读代讲、品文悟情

在这一环节中以读为主，我会鼓励学生以不同的方式反复读文。

首先出示《小马过河》课文朗读漫画，学生感受朗读的感情。 接着指名读，克服学生的朗读困难。

最后分角色朗读短文，让教师进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并鼓励教师思考并探讨：在应对同一条河，老牛说更浅，刚没小腿，松鼠却说河最深，能淹死人，两者截然相反的看法促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？

“书读百遍，其义自见”，只有这种教师能够在读中体会，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这期间随着教学的推动，图文并存的出示，让教师弄清这篇短文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个理由是学生正确展现此篇文章的客观

因素。因此，让学生借助讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将高深的道理浅显化，生动，形象的使学生感观到：牛说更浅松鼠说太深教案模板范文幼儿园小班识字阅读，而小马亲自试试，却发现：即不象牛伯伯说的这么浅也不象松鼠说的这么深，进而让学生深刻的感悟文中所阐述的道理。

第五个环节：总结全文，拓展延伸

这一环节我是按照上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读的形式激发师生朗读热情，要求教师读出感情，通过师生自读自评，进一步强化教师对课文的心灵感悟。

七、说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课本的精华体现，好的板书更要具备深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨：

12 小马过河

马

试 （动脑筋试一试）

牛伯伯 小松鼠

深 浅