教学设计论文,关于新课程改革下的中学体育课堂设计相关参考文献资料

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［关 键 词］ 新课程变革；小学体育；创新教学设计

［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2017）１3-0１２0-01

一、新课程变革下学校体育创新教学的意义

传统教育以应试为目的,过于强调文化课的培养,在教育改革和新课程模式下,虽然我国各大学都采用了相关针对性措施进行转型,但特色教育多年以来的制约不是一朝一夕能够受到缓解的[1].关于体育课程,多数大学由于过度注重文化课而忽视了体育课,前些年这些大学并且发生过没有体育课的现象,也有一些大学在会考期间取消体育课,补习文化课.而且现下我国小学体育课程不具系统性和针对性,有些学校都没有配发体育教材[2].体育课程成为教师全面发展、提高综合能力的关键课程之一,要缓解上述面临的难题,必须结合新课程变革方式及其转型的步伐,重视体育,发展体育,将体育中理论、比赛、竞技、游戏结合出来,规避传统自由松散的观念跟机制,创新教学设计,开展创新体育活动,才能超过培养和提高学员综合能力的目的.

二、基于新课程变革基础上的创新教学设计

（一）创新教学模式设计

新的教学模式创新的目的在于鼓励教师找到自身的学习目标.传统体育课堂理念是为了追求体育方面的成绩,使教师完成体育学习的要求[3].而新的课堂理念不仅强调体育成绩,还加强培育教师的体育发展精神,以及体育和身体健康的关系.重新梳理小学生的体育知识,让学生从小就明白体育和训练的重要性,鼓励学员建立一个体育方面的演进目标,培养其对体育的兴趣跟训练热情.目标明确后则应鼓励学生尽可能地超过短期目标,教会学生竞技,达到不舍弃目标、不抛弃热情的体育心理,如此能在发展学生新体育精神的同时培养其坚韧不拔的信念.在以后的蜕变和学习中勇敢解决遭遇的困难,而不是逃避和退缩.新的课堂理念设计需要加强教师体育动能及心理发展两方面,在实际课程中也可以帮助学员学习一些关键性的体育技巧,体会跟享受体育带来的开心.因此,调动学生学习积极性的同时,还可以潜移默化将对待体育的精神衍射到其它课程中,真正做到使学生全面发展.

（二）教案创新设计

新课程改革下体育课堂还是需要遵守因材施教原则,教材是无数专业人士根据不同年龄段的学生特质设计起来的,具备更强的专业性和科学性. 教学过程中要抓住创新教学的核心,将教案从原先方式上融汇新的东西,创新教学的核心,将教材内知识及其现代化体育相关信息有机结合,利用网络、多媒体等先进教学方法全面教学,如此可使课堂不再单调乏味,不再局限于书本之内,让学员认识和学习体育教材中没有的内容,引发师生的学习热情,激发师生对体育的学习热情.

（三）教学模式创新设计

传统教学课堂采取放羊式教育,学生觉得体育课就是游戏跟玩耍,太过自由散漫.另外,体育课堂方法单一,死板的课堂让学员对其并没有过多的学习兴趣,教师自身也许兼任其它课程,也没注重体育课程.由此,体育课堂的方法创新是相当重要的,将现有教学资源中的可取部分与变革方法相结合,融入创新设计理念跟创新教案的方法,在教学中加强不同的体育运动. 改变传统单一的排球、足球等田径跑步,针对不同学生的体质和运动特点进行针对性教学,例如协调性不好的能跑步,身体素质太差的能运动等.教师也是必要听从学生的看法,按照学生的喜好选择喜爱的运动.如此必遭到师生、家长及高校的支持.

（四）评估系统的创新设计

传统体育教学评估主要是按照学生的体育成绩,例如100米短跑的时间、跳远成绩等,新课程变革下需要配套创新的体育教学评估系统,改变传统单一的评估方式,不仅对教师体育学习的各项成绩进行评估,还需要对学生各项技能、身体素质以及课外拓展成绩进行评估. 局限于成绩的评估常常造成学生为了完成“任务”而去学习,只为了超过这个成绩,而忽视了体育知识、精神及体育文化的知道跟认知.全新的评估系统也有为了使学员认识到成绩并不是唯一的衡量标准,锻炼不是为了考试,而是出于对学生全面发展的考量,提升学生身体素质以及体育文化精神. 评估系统应科学、客观、公正,不能为了教学成绩弄虚作假,而应从检测中看到学生的难题,从而进一步有针对性地进行变革和转型,解决难题.

综上所述,新课程模式下学校体育课堂的创新设计,应该以学生为主体,以学生全面发展为目标,针对学生自身的特点跟现下教育中存在的不足,有针对性地从课堂理念、教案、教学方法、评估系统等方面全面创新,只有系统性的变革才能使体育课程展现新面貌,达到教育创新的目的.

参考文献：

［1］蒋红魏.关于改进学校体育课堂教学思路的几点思考［J］.当代体育科技体育课空白教案模板,2016（36）：107,109.

［2］侯卷卷.试论如何在学校体育课堂中培养教师的创造性思维［J］.当代体育科技体育课空白教案模板,2016（30）：100-101.

［3］单维杰.关于改进学校体育课堂有效性的探讨［J］.青少年体育,2015（12）：75-76.

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