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说课的基本方法实例篇一：说课的基本方法与原则(有实例) 所谓说课是学生在教研的基础上，面对评委、同行、系统地口头叙述自己的教学设计以及理论根据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提升的目的的一种教学研究方式。 说课的基本方法 一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育含义上等方面探讨本节教材在本书本书中的地位跟作用。2、教学目标：根据新课程标准的规定、学生年龄特点、生活心得、认识问题的层次、程度、学生发展的还要等方面建立出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出明确重点难点的根据并确认教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论详细表明将在教学设计中采用这些方式。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放到下一个教学程序里表明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法依据新的课堂理念、学习方法的转变，说出所提倡自主、合作、探究等手段办法。达到体验中体会亲情、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作学校会学习。

四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方式、教学方法、开展的活动、运用的教具、设计的训练、学法的指导等。并说出你这么设计的根据是哪个。 五、说板书一般正规的说课如果时间允许的状况下，是应在说教学程序的过程中写成板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提早写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这种设计的原因。如：能表现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新常识、有审美价值等。说课应遵守的四个原则 一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学要遵守的基本原则，也是说课应遵守的基本原则，它是确保说课质量的前提跟基础。科学性原则对说课的基本规定主要表现在下面几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确认符号大纲规定、教材内容跟学员实际。4、教法设计围绕教学目的、符合课型特点和学科种类、有利于发展学生智能，可行性强。 二、理论联系实际方法－－说课活动的心灵说课是说者向听者战士其对某节课课堂设想的一种方式，是教学与探究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人虽然要说清其教学构想，还要说清其想法的理论与实际两个方面的根据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合出来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。2、教法设计要上升至理论高度。3、理论与实际应有机统一。 三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的举办，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的方式或方法来在短时间内集思广益，检验和提升学生的课堂能力、教研能力，从而改进了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为确保每一次说课活动都可超过预期目的、收到可观实效，至少应做到下列几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。 四、创新性方法——说课活动的生命线说课是深层次的备课活动，是学生将课堂构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其原本只是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面最应通过有同行、专家参加评说众人一同探究的良好机会，树立创新的观念跟勇敢，大胆设想，小心求证，探索出新的教学模式跟技巧，从而为断增加自己的业务水平，进而不断提高课堂质量。只有在说课中不断发现新难题、解决新问题，才能让说课活动依然“新鲜”、充满朝气和魅力。

××× 说 课 稿（范例）各位领导、老师们，你们好！天我要进行说课的课题是《×××》。首先，我对本课题进行探讨： 一、说教材的地位跟作用 《 》是人教版教材×××必修1第 单元第 个框题。在此之前，学生们已经学习了 ，这为过渡至本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在×××中带有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本课本的 这部分内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个框题为学好之后的×××打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起至了承上启下的作用。本框题包括的一些×××理论，是现在×××学习中不可缺少的个别。二、说教学目标根据本课本的构架和内容探讨，结合着××年级教师他们的思维结构以及心理特征，我建立了下面的教学目标：1、认知目标：××× 2、情意目标：××× 三、说教学的重、难点本着×××新课程标准，在通读教材基础上，我确认了下面的教学重点和难点： 教学重点：×××。重点的根据：只有掌握了 ，才能理解跟掌握 教学难点：×××。难点的根据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生无法达到本框题设定的课堂目标，我再从教法和学法上阐述： 四、说教法我们都明白×××是一门培养人的×××能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅应让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为范畴的方法下，展现获取理论常识、解决实际问题技巧的认知过程。考虑到××年级学员的状况，我主要实行教师活动的教学方法说课的教案模板，让学员真正的参加活动，而且在活动中受到认识和感受，产生践行的梦想。培养教师将课堂教学和自己的行动结合出来，充分鼓励学生全面的对待出现在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状态。当然教师自身也有相当重要的教学资源。教师本人必须借助课堂教学感染和鼓励教师，充分激发起学员参加活动的积极性，激发学生对缓解实际问题的期待，并且应培养教师以理论联系实际的能力，从而超过最佳的教学效果。同时也表现了课改的精神。基于本框题的特征，我主要运用了下列的教学方法：1、直观演示法：利用图片等方式进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进师生对常识的把握。2、活动研究法：引导学员通过营造情境等活动方式获得知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养教师的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生强调的弊端，组织学员进行集体跟分组讨论，促使学生在学习中缓解问题，培养教师的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系非常紧密，学生即将具有了直观的体会，可以使教师自己阅读教材并探讨，并列出社会上存在的一些有关的经济现象，在教授的指导下进行探讨，然后进行推导总结，得出正确的推论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让教师对本框题常识的感知最清晰、更深切。五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在课堂过程中非常注重学法的指导。让学员从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导教师的学习方法和培养学员的学习能力方面主要采取下列方式：思考评价法、分析推导法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的课堂过程： 六、说教学过程在这节课的课堂过程中，我强调突显重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也强调互动、交流，最大限度的激发师生参与教学的积极性、主动性。 1、导入新课：（2—3分钟）由上节课学过的常识和课本开头的情境设定导入新课。导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生无法了解新知识跟旧知识之间的联系。二是让学员确立本节课要讲述的内容，以促使起学生的求知欲望。

这是政治教学十分重要的一个环节。 2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地预测教材的难点。还按照教材的特征，学生的实际、教师的特长，以及课堂设备的状况，我选择了多媒体的教学方法。这些教学方式的利用可以让抽象的常识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的常识兴趣化。还加强教材中的问题，适当对题目进行引申,使它的功用非常突显，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而超过举一反三的效果。 3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）课堂小结，可以把教学传授的常识尽快地转换为学生的素养；简单浅显的教学小结，可使学生很深刻政治解×××理论在实际生活中的应用，并且逐步地培育学生具备良好的个性。 4、板书设计：我非常重视直观、系统的板书设计，还及时地表现教材中的知识点，以便于学员还能理解把握。我的板书设计是：×××。 5、布置作业。针对××年级学员素质的差别，我进行了分层训练，这样做既可以让学生把握基础知识，又可以让学有余力的学生有所提高，从而超过拔尖和“减负”的目的。我布置的教学作业是：×××。七、结束各位领导、老师们，本节课我根据××年级学员的心理特征及其思维规律，采用直观教学和活动研究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手使教师自主探索的学习，主动地参加到知识产生的整个思维过程，力求使学生在切实、愉快的教学氛围中增加自己的了解水平，从而超过预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！篇二：说课的基本方法跟说课稿模板说课的基本方法跟说课稿模板（非常有用）一、说教材 1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育含义上等方面探讨本节教材在本课、本书中的地位跟作用。2、教学目标：根据新课程标准的规定、学生年龄特点、生活心得、认识问题的层次、程度、学生发展的还要等方面建立出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出明确重点难点的根据并确认教学的重点和难点。 二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论详细表明将在教学设计中采用这些方式。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放到下一个教学程序里表明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法 依据新的课堂理念、学习方法的转变，说出所提倡自主、合作、探究等手段办法。达到体验中体会亲情、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作学校会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方式、教学方法、开展的活动、运用的教具、设计的训练、学法的指导等。

并说出你这么设计的根据是哪个。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的状况下说课的教案模板，是应在说教学程序的过程中写成板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提早写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这种设计的原因。如：能表现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新常识、有审美价值等。六、说课中要切记的几个问题1、要恰当认识上课与说课的差别。上课是学生在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成课堂任务的过程.上课有详细的课堂主体对象,有详细的师生配合过程,有一定的教学程序跟详细的操作方法,是准确的课堂实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱独角戏,它着重于理论探讨,属于教研活动的界定.2、要恰当处理好备课与说课的关系。备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其体现内容不同.备课是学生在领会教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心撰写教案的活动.它有确立的课堂目标,具体的教学内容,有简练而清晰的课堂方法,有启迪学生积极思维的教学方法,有板书设计跟检测试题等.而说课,则是学生在总体把握教材内容的基础上,说出在课堂过程中,教师对各个环节具体操作的看法跟方法,以及某些看法跟采取这种方法的理论根据.简单地说,说课主要是提问自己为什么这么备课的问题.因此,说课教师不能只根据自己写好的课件把上课的环节作简单概述.3、说课应注重新课程标准重视新课程标准,就是要有新的教育模式.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的根据,它是学生的执教之纲.它对教学工作强调了详细的安排与规定,为学生把握教学内容规定了需要超过的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是应说所教内容是否是课标要求的内容,二是应说课标中要求的本个别内容对学生的素养要求.4、加大学法指导的力度明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们很要懂得授人以渔的道理,所以学法指导是转变教学理念的突破口.所谓学法,即表明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际状况,告诉学生把握知识的方式或方法.我们提倡的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的产生都有赖于教师经常的学法指导.所以说课中学法指导需要成为一个重点.5、说课应设计有旨趣高远的课堂教学活动 新的课标新在何处笔者认为,一是应彻底改变知识传授的偏向,强调构建积极主动的学习态度,使获得知识跟技能的过程,成为学会学习和产生正确价值观的过程.二是应彻底改变学生的学习方法,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的模式,同时应拓宽学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的磨炼感染作用,尊重教师在学习过程中的新颖体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都必须有旨趣高远的课堂教学活动. 6、说课要切记理论跟实践的有机结合 理论跟实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质确立地规定用教育理论指导课堂实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体策略,明教学指导观念;说教学目标,明教学目标制订的根据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的改革经验跟成果.7、说课设计应力求避免脱节现象 脱节现象是说课者最常犯的出错,所以应力求避免.一是应减少理论与实际相脱节.理论很少,就会增加说课的水平;理论空洞,无确切内容,就会产生有骨无肉.二是应减少教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计并且教法设计是推动目的的举措,二者应是相一致的.三是应减少教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是应减少设计的弊端之间互相脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构要细致,所以须留意设计的弊端之间的衔接和过渡.说课稿模板（非常有用）各位同学你们好!今天我要为你们讲的课题是首先,我对本节教材进行一些预测: 一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位跟作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学课本第 册第 章第节内容。