《1吨有多重(认识吨)》小学三年级数学教案范文(2)

2、教学策略选择

(1)让学生作为建构新知的主人

数学课堂过程是教师对有关的物理学习内容进行构建、实践与学习的过程。学生是活动的主体，教师也是借助引导、组织及与师生的互动充分激发学生的积极性和主动性。在构建新知时，要以学生为主，让人们去亲自感受。本节课我主要借助以下环节突破重点：第一，回忆活动，建立表象。课前使学员通过“走一走100米”、“扣一扣时间”、“数一数步数”等活动，建立学生对100米的表象，从而使学生推出：10个100米是1千米，在100米的路上来回5次是1千米，大约跑15分钟是1千米......第二，学生描述1千米的宽度。学生对千米的初步了解后，我放手使学生运用身边的数据来表述1千米的长度，通过小组合作学习，讨论，留给学生充分的学习时间跟广阔的学习空间，让学生自己学习。

(2)让学生体验数学与生活的联系

新课标强调与现实生活的联系，要求英语课堂需要从教师熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，教师可以按照教材和师生心理特征，抓住日常生活中的感性材料，在教学上营造师生所熟悉的生活情景，帮助学生理解抽象概念。例如在课堂“千米的了解”时，我就拍摄一段录像放给学生观看，就可以告诉学生，我们今天跑了1千米。运用媒体课堂一方面学生亲自感受到1千米到底有多远，把一个抽象的概念具体化，另一方面，学生观看时，每见到一处自己熟悉的事物，就对着说：这就是“什么”。学生情绪高涨，提高课堂教学效果。这些信息的来源于学生的生活跟社会制造实际，拉近了学生与千米的距离，从而也超过了本课的课堂目标，使教师体会到原本千米就在我们身边，原来数学就在我们的生活中。

四、教学步骤设计及意图

教学流程

设计意图

一、情境导入(课件出示一些路程指示牌)

平阳瑞安

50千米38千米

乐清灵昆

45千米20千米

师：小朋友见过这种牌子吗?你可看明白指示牌的意思吗?

师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是最常见的，1千米有多长呢?今天这节课我们就来了解千米。(板书课题)

二、建立模型

(一)初步感知1000米的长度

师：昨天我们一起测量了从百里路小学的校旁边到丽都美容院刚好是100米的路程，同学们分小组走了跑这100米的路程

(课件出示照片，引起回忆后交流)

汇报交流：

师：小朋友走100米大约用了多少时间?走100米大约用了多少步?

师：从校门口至丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米呢?(板书：10个100米)

师：根据这100米的路程，你还可以如何表述1000米的长度?(一般学生会从来回数量、所需的时间跟总的步数来回答)

从学生熟悉的生活事物引入，增强了物理知识的现实感和亲切感，课伊始就引来学生的目光，为学习新知奠定了良好的心理基矗

心理学研究证实：当学习的材料与教师已有的常识和心得相联系时，才能促使学生学习跟解决难题的兴趣，数学才是有生命力的。教师找准了教学内容与师生知识经验的“切合点”，在学生建立

100米长度的表象基础上认知1千米的宽度，在真实的生活感受中推动教师搭建数学建模。

【备芽若学生强调同学间所需时间跟总的步数差距较大，可以使学生探讨为什么会有相差，然后得出全班的大概值。

(二)介绍1千米=1000米

1000米用“千米”做单位，可以写作1千米。

板书：1千米=1000米

(三)进一步感知1千米的长度

师：我们用10个100米来描述1千米的宽度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了2000步等分式来描述1千米的厚度，同学们能不能观察、测量自己身边的物体重量，再来推想1千米有多少个这种的物体?用你自己的方法来表述1千米的长度。

1、观察、测量后与同桌交流。

2、全班交流汇报

(四)强化感知1千米的长度

课件出示学校周边的地图：从小学向右走，从校门口-麻行僧街-大榕树-百里东路-市二医大约1千米。从小学向左走，从校门口-一百超市--江心码头-江滨西路-郭公山-勤奋

水闸-现代概念大约1千米

师：其中第2条路是老师经常回来的必经之路，老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校出发至现代概念至少用了1分30秒，现在就让我们一起随着镜头来展现一下(课件播放录象)。

三、千米和米的换算

(一)教学换算

师：千米除了表示非常远的路程以外，它还可以拿来表示河的长度、桥的宽度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(边说课件边出示图片)

师：火箭的速率至少是每秒4千米，也就是多少米?

板书：4千米=()米(让学生说说你是怎样想的?)

师：雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米、南京长江大桥的长约6000米，能把他们成用千米作单位的吗?

板书：5000米=()千米6000米=()千米

(同桌互说想法，然后全班交流)

(二)练习：

1、9000米=()千米800米+200米=()千米

4千米=()米3千米-1000米=(米

2、把每小时行的路途与合适的交通工具连一连。(略)

(三)解释与拓展

课件出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的速度表等使学生可说说指路标志、限速标志的意思。

四、总结评价

师：通过现在这节课的学习使你觉得很深刻的地方在那?最大的收获是哪个?

五、家庭作业

与同伴在家的附近或医院附近走1千米的路途，体验1千米有多远。

此环节的设计使学生借助多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来表述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间跟空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步展现1千米的详细长度，在头脑中非常清晰的构建1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。

在学生具备长期的理性基础跟丰富的表象积累上，以直观、动态的录像播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方法感知和体验1千米，强化了对1千米有多长的感受性。

此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料成为物理课堂的活教材，使英语不变得乏味而是富有真实感和亲切感，感受数学与生活紧密的联系，体验学习数学的价值

四、教学片段实录

片段一：初步感知1000米的长度

师：昨天我们一起测量了从百里路小学的校旁边到丽都美容院刚好是100米的路程，同学们分小组走了跑这100米的路程

(课件出示照片，引起回忆后交流)

汇报交流：

师：小朋友走100米大约用了多少时间?(大约用了1分30秒)走100米大约用了多少步?(大约走了200步)

师：从校门口至丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米呢?(板书：10个100米)

师：根据这100米的路程，你还可以这么描述1000米的长度?

生：从美容院回到校门口一个来回是200米，1000米里面有5个来回.

生：走100米大约用了1分30秒，按这种计算，走1000米大约还要15分钟。

生：走100米大约用200步，走1000米大约应该走2000步

......

片段二：进一步感知1千米的长度

师：我们用10个100米来描述1千米的宽度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了600步等分式来描述1千米的厚度，同学们能不能观察、测量自己身边的物体重量，再来推想1千米有多少个这种的物体?用你自己的方法来表述1千米的长度。

(1)观察、测量后与同桌交流。

(2)全班交流汇报：

生1：教室的2块地砖的宽度至少是1米，2000块这样地砖的宽度约是1千米。

生2：一根米尺长1米，1000根米尺连接起来就是1千米。

生3：教室门高约2米，500个门叠上去的高度约是1千米，快冲天了!

生4：一张课桌的长约1米，1000张课桌连起来约1千米

生5：一个同学把双手伸出弯曲大约是1米，1000个同学手拉手大约是1千米。

生6：教室的黑板长约4米，250个黑板连出来大概是1千米。

生7：学校操场跑一圈是200米，跑5圈是1千米。

生8：体育中心泳池的泳道长是50米，游10个来回就是1千米。

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