3　荷花教学设计模板

2016-02-16 09:5987次

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共1课时

3荷花 小学数学 人教2001课标版

1教学目标

1、会认3个生宇，会说出12个生宇。能恰当读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘舞”等词语。

2、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美好，培养爱美的情调和热爱大自然的情感。

4、体会作者丰富的想像，学习边阅读，边想象场景的读书方法。

2学情分析

《荷花》是一篇叙事记叙文，写“我”去公园游玩，陶醉于白牡丹的风姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了莲花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的观念感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了梅花的风姿，而且写出了梅花的韵味，使观众既赏心悦目，又有身临其境的觉得。在教学上塑造出“学生有情，文亦有情”的感情，，“课文――学生”之间感情的桥梁就是教师的感情，要由老师去点燃、去释放、去深化化，让教师的感情随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。

3重点难点

1、感受荷花美丽的身姿，体会作者丰富的想像，培养对大自然美的体验。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等词语，理解课本内容，感受荷花的美好，培养爱美的情趣。

4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】《荷花》课文回顾及学情分析

一、《荷花》课文解读及学情分析

《荷花》是一篇叙事记叙文，写“我”去公园游玩，陶醉于白牡丹的风姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了莲花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的观念感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了梅花的风姿，而且写出了梅花的韵味，使观众既赏心悦目，又有身临其境的觉得。在教学上塑造出“学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间感情的桥梁就是教师的感情，要由老师去点燃、去释放、去推动，让教师的心灵随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。

二、猜迷导入，激发兴趣

1、猜谜语，比一比谁更聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天你们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

三、看视频片段、静听短片情景朗读

活动2【讲授】初读课文，整体认知

1、师出示荷塘图，范读课本。生图文结合听范读。

2、自由读课本，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：看了荷花，听了表述，你很想说的是哪个？

活动3【活动】研读课文，体会情感

1、自由读课文，思考：在课本的一、二、三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句（出示：如果把眼前的一池荷花着作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且使人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有什么颜色？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）(朗读)

(2)荷花池的景致是由一株株牡丹组成的，你来说说作者都描写了荷花的这些姿态？（注意鼓励与图的联系，把详细形象跟文宇训练统一起来）（朗读）

(3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从那里看起来的？

(4)你还知道荷花有这些姿态？作者为什么只描写这几种？

(5)你觉得这这句话中那个字用得好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的领略，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是哪个意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来体现。露出：重点讲出小莲蓬的漂亮和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀:用手势来表现

(6)这幅画呀，色彩多、姿态多、还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

(7)有感情朗读前三个自然段，体会体会荷花的美。

活动4【导入】研读课文第4、5自然段，体会慰情

一、复习导入：1、认读词语； 2、齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、师范读第四、五自然段，听朗读，想象美丽的荷花池。

2、看到了这美好的荷花池，你想起了哪个？

3、自由读课本，当作者陶醉在这些美的境界中的之后，他眼前发生了如何神奇的景色？

4、如果你也成为了一朵荷花，想象一下，还会有什么动物来跟你说话英语课文教案模板范文，你们会说些什么？

5、作者为什么会造成这种的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

活动5【讲授】学习写作技巧

1、作者是根据哪些顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

2、作者用哪个方法把这篇文章写得如此美?

（富有情感、充满想象是构成好的叙事文章的重要内容）

活动6【讲授】小结全课

1、齐读课文，再体验花的美。把自己偏爱的个别背一背。

2、把你喜欢的词语摘抄下来。

活动7【练习】作业练习

1、出示生字认读，组词。

2、认真观察，识记字形。

3、集体交流，重点点拨范写：形近字的区分：裳和常、蜻和晴；“蹈”的第十四笔是“┐”，“佛”的第四笔是“一”。

4、书写练习。

活动8【作业】课后延伸

小作文：作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己偏爱的花。

3荷花

课时设计 课堂实录

3荷花

1第一学时教学活动活动1【导入】《荷花》课文回顾及学情分析

一、《荷花》课文解读及学情分析

《荷花》是一篇叙事记叙文，写“我”去公园游玩，陶醉于白牡丹的风姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了莲花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的观念感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了梅花的风姿，而且写出了梅花的韵味，使观众既赏心悦目，又有身临其境的觉得。在教学上塑造出“学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间感情的桥梁就是教师的感情，要由老师去点燃、去释放、去推动，让教师的心灵随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。

二、猜迷导入，激发兴趣

1、猜谜语，比一比谁更聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天你们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

三、看视频片段、静听短片情景朗读

活动2【讲授】初读课文，整体认知

1、师出示荷塘图，范读课本。生图文结合听范读。

2、自由读课本，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：看了荷花，听了表述，你很想说的是哪个？

活动3【活动】研读课文，体会情感

1、自由读课文，思考：在课本的一、二、三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句（出示：如果把眼前的一池荷花着作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且使人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有什么颜色？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）(朗读)

(2)荷花池的景致是由一株株牡丹组成的，你来说说作者都描写了荷花的这些姿态？（注意鼓励与图的联系英语课文教案模板范文，把详细形象跟文宇训练统一起来）（朗读）

(3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从那里看起来的？

(4)你还知道荷花有这些姿态？作者为什么只描写这几种？

(5)你觉得这这句话中那个字用得好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的领略，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是哪个意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来体现。露出：重点讲出小莲蓬的漂亮和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀:用手势来表现

(6)这幅画呀，色彩多、姿态多、还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

(7)有感情朗读前三个自然段，体会体会荷花的美。

活动4【导入】研读课文第4、5自然段，体会慰情

一、复习导入：1、认读词语； 2、齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、师范读第四、五自然段，听朗读，想象美丽的荷花池。

2、看到了这美好的荷花池，你想起了哪个？

3、自由读课本，当作者陶醉在这些美的境界中的之后，他眼前发生了如何神奇的景色？

4、如果你也成为了一朵荷花，想象一下，还会有什么动物来跟你说话，你们会说些什么？

5、作者为什么会造成这种的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

活动5【讲授】学习写作技巧

1、作者是根据哪些顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

2、作者用哪个方法把这篇文章写得如此美?

（富有情感、充满想象是构成好的叙事文章的重要内容）

活动6【讲授】小结全课

1、齐读课文，再体验花的美。把自己偏爱的个别背一背。

2、把你喜欢的词语摘抄下来。

活动7【练习】作业练习

1、出示生字认读，组词。

2、认真观察，识记字形。

3、集体交流，重点点拨范写：形近字的区分：裳和常、蜻和晴；“蹈”的第十四笔是“┐”，“佛”的第四笔是“一”。

4、书写练习。

活动8【作业】课后延伸

小作文：作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己偏爱的花。