(复备)-集体备课教案设计模版

白沙县第一小学集体备课教学设计（复稿） 年级: 六年级 学科: 语文时间: 年级: 六年级 学科: 语文时间: 2017-2018 学年度第一学期第 15 周 集体备课教师 集体备课教师 主备人 符祥陵 备课组 成 员 王礼 罗向梅 谭清兰 张心芸 黄春燕 李荣芳 课题课题《少年闰土》 教材分析 教材分析 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回想，刻画了一个见识丰富而又调皮活泼、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真诚的友谊以及对他的想念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的长相、语言、动作是体现人物的基本原则，作品抓住了很多特征，将人物塑造得非常成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的方式叙述的，教学中鼓励教师紧紧把握闰土的语言来感受他勇于、聪明、能干、活泼调皮的特征，同时感受作者所要抒发的热爱农村生活，热爱劳动人民的观念感情。 这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是使教师感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的创造。 教学目标 教学目标 １、学会本课７个生字，能够恰当读写以下句子：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

２、有情感地诵读课文，背诵第一自然段。 ３、理解意义深刻的语句，体会课文的观念感情。 ４、学习课文描写人物外貌的方式，用一段话描写一个人的外貌。 教学重点 教学重点 理解意义深刻的语句英语课文教案模板范文，体会课文的观念感情。 教学难点 教学难点 学习四件稀奇事，揣摩人物动作、语言等细节，体会人物特征 教学准备 教学准备 1.课前翻阅了《鲁迅传》《鲁迅小说集》《鲁迅与<少年闰土>》，收集并阅读了可体现鲁迅先生精神的文章，着重读了《故乡》，了解鲁迅先生生平的相关资料。 2.制作教学课件。 教学方法 教学技巧 一、导入一、导入 1、同学们，这节课我帮大家带来了一位跟她们年纪相仿的新同学，想不想认识他？ 出示闰土画像，师深情地朗诵：“深蓝的天空中……逃走了。” 师：初次和那位同学交谈，你对他有哪些印象？（机智、勇敢）这位机智、勇敢的少年便是闰土。（板题）一起和他打个招呼吧。（齐读课题） 3、师：这是一篇写哪些的文章？我们曾经学习了这些写人的文章，写人的文章需要怎样写？（通过详细的例子写出人物的特征）课文通过这些详细例子，写出了闰土的什么特质呢？咱们走进课文，去全面认识鲁迅笔下的闰土。

二、互动新授 二、互动新授 二、初读课文，整体认知 1、学生自读课本，注意读准音节，读通段落，边读边想：课文先写了哪个，接着写了哪些，然后写了哪个，最后写了哪些。 2、检查初读情况 （1）出示易读错的生生字，多种形式读准字音。 （2）交流课文的表述顺序，并相机归纳板书（回忆—相识—相处—分别） 三、深入相处，再识闰土 1、好朋友在一起相处的岁月总是最令人难忘的，请同学们快速浏览课文第 6—16 自然段，重点读读闰土和我的访谈内容，用简单的语言说说闰土给“我”讲了这些事？ 2、指名交流，相机归纳板书。（雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼） 师：这些事都是我们听都没听说过的，这样的事就是文中所说的新鲜事、稀奇事。 3、研读“雪地捕鸟” （1）那你们就先跟闰土一起到雪地里去捕鸟吧。（出示文段）请同学们认真地读读这段话，想想大雪天里闰土是如何捕鸟的，你可从中感受到什么？ （2）学生自读自悟 （3）指名交流，指导朗读 （引导学员把握“扫出”、“支起”、 “撒下”、 “一拉”、“罩”动作描写的成语感受闰土的懒惰能干。

） （4）小结：大雪天里这么捕鸟也的确是够稀奇的，从作者对人物动作细腻的塑造中我们仍然有一种身临其境的觉得，一个聪明能干的闰土形象跃然纸上。（板书：动作 聪明能干） 4、品读“看瓜刺猹” （1）那么，从闰土“看瓜刺猹”这件事中我们既可以感受到闰土是个如何的小孩？你既是从那些词语体会到的？请同学们默读“看瓜刺猹”这部分对话，边读边想边圈画重点段落，并在上面作上批注。 古人云：不动笔墨不读书，拿起他们的笔，开始读书吧。 （2）学生自读自悟，做评注。 （3）全班交流，相机指导感情朗读。 （4）读到这儿，我们脑子中不禁再一次浮现出闰土在月下刺猹的场景。（师引读第一自然段） （5）多么美丽的月夜，多么勇敢的少年，我的心呀，早已飞到了一望无际的西瓜地里。咱们也跟闰土一起去“看瓜刺猹”吧！（师生分角色朗读） 5、以读代讲，学习“海边拾贝”和“潮汛看鱼”（1）令我难忘的何止是雪地捕鸟、看瓜刺猹，还有湖边拾贝、潮汛看鱼呢，那我们还等什么？ 先去海滩捡贝壳去吧！“我们日里去海滩捡贝壳去”——（生接读捡贝壳部分） 我们再在潮汛来的之后，去看跳鱼儿：“我们沙地里”——（生接读看鱼部分） （2）从这两件事中英语课文教案模板范文，我们既看见了一个怎样的闰土？（板书：见多识广） 6、同学们，作者就是通过这种的四件事，向我们展示出一个聪明能干、勇敢机智、见多识广的闰土形象。

那么，这几件事作者详写了这些事？（指生答，相机板书：详写 略写）7、小结、过渡： 课文通过典型例子来表现人物特征，叙事时做到有详有略，抓住人物语言、动作进行严谨的塑造，这是你们在习作中值得学习、借鉴的好办法。叙事时，若可加入自己的体会，文章会很生动。那么，在唱闰土向我诉说那些稀奇事时，“我”又有哪些感受呢？ 三、巩固拓展 三、巩固拓展 突破瓶颈，提炼主旨 1、自由读读课文 14 和 16 自然段，你可体会到作者怎么的体味？ （作者对闰土心里有无穷无尽的稀奇事的艳羡和钦佩；有着自叹不如的惆怅。） 2、作者采用了如何的方式来抒发内心的体会的？（对比） 3、是呀，闰土的心中有着无穷无尽的稀奇事，而我——（生接读）“我素不知道天下有这许多新鲜事……先前单明白它在水果店里出卖罢了。”（相机理解“素不知道”、“如许”） 闰土的心中有如“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“海边拾贝”、“潮汛看鱼”等许多稀奇事，这些都是我以往的同学——（生接读）“所不知道的” 4、教师引读，学生接读： ①闰土在（海边拾贝）时，他们跟我一样，（生）“只看到院子里高墙上四角的天空。

”师：不知道海边有如许五色的贝壳。 ②闰土在（看瓜刺猹）时，他们跟我一样，（生）“只看到院子里高墙上四角的天空。”师：不知道西瓜有这种危险的经历。 ③闰土在（雪地捕鸟、潮汛看鱼）时，他们跟我一样，（生）“只看到院子里高墙上四角的天空。”师：不知道大雪天可以这么捕鸟、海边有这么多的跳鱼儿。 5、你是如何理解“高墙上四角的天空”的？（指名交流） 6、闰土是这样知识丰富、见多识广，相比之下，我跟我的朋友是这样的——（生）见识狭窄、孤陋寡闻如井底之蛙。 7、正因极其，闰土这位与众不同的同学跟他讲的这些稀奇事仍然深深地印在我的心底里，几十年还挥之不去呀！ （音乐起）师领读’“深蓝的夜空中挂着一轮……”生跟上一起读。四、课堂小结 四、课堂小结 我跟闰土虽只相处了短短的近一个月，但相互仍结下了深厚的友谊。当正月过去，我们分别时既会是如何的情境？当初我们既是怎样相识的?下节课咱们继续学习。 五、作业设计 五、作业设计 摘抄积累描写闰土外、貌动作的句子。

六、板书设计 六、板书设计 少年闰土 回忆 相识雪地捕鸟聪明能干 动作 相处看瓜刺猹机智勇敢 语言海边拾贝见多识广潮汛看鱼 分别七、课后反思七、课后反思 一节课结束了，但关于这节课的思考却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么能够上出自己明年的效果？这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会这么的缺少，错过了一些很高的教育契机。这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己未来教学的借鉴。 一、学会用课本教。 教材只是教学的一个凭借。学生借助对教材的学习，达到其中所蕴含的知识跟能力、过程和技巧、情感态度跟价值观的课堂目标，因此学生就必须严肃钻研教材，创造性地理解跟使用教材，积极研发课程资源，灵活采用多种教学思路，引导学员在实践中学会学习。从教师学情分析，学生已经有四年多的学习历程，掌握了一些学习物理的方式，具备一定的数学学习素质。本课我用同事成为切入点，很容易激起学生心灵上的共鸣。因此，对本课的课堂，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我反思。

《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的时尚特征。读鲁迅的文章有时我们需要联系全文，深入理解才能有非常真切的理解与感受，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这种的环节，“中年的闰土又是如何的呢？”提出这个难题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是促使学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。 二、 以学生为主体。 在本课的课堂中，放手于教师，让学员通过自读自悟，领会人物特质。在学习课本第一段时，结合图画，让学生感受语言文字的美好，感受当年宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我可强调让教师自读，对语言文字予以直接的探讨、理解跟感 悟。整节课都表现了教师是学习的主人，他们的认知情感在教学中交互流淌；而学生也是课堂的组织者，引导者，是教师的合作者，与师生进行平等对话。 三、 以读促趣，发展想象。 朗读是最好的学习方法，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。 四、 尊重文本跟超越文本相结合。 “超文本”在我们今天的教学中变得更加重要了，学了一篇短文，延伸的、可挖掘的东西，我们应加强。 本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读非常多，但情感朗读指导被忽视了。学生在演讲过程中认知火花的瞬间释放教师没有及时抓住。