集体备课讲稿模板

白沙县第一小学集体备课教学设计（初稿）年级: 六年级 学科: 语文 时间: 2017 -2018 学年度第一学期 第15 集体备课 教师 课题《少年闰土》 教材 分析 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的想起，刻画了一个见识丰 富而又调皮活泼、聪明能干的乡村少年润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真 挚的友谊以及对他的想念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的长相、语言、动作是体现人物的基本原则，作品 抓住了很多特征，将人物塑造得非常成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的方式描 述的，教学中鼓励教师紧紧把握闰土的语言来感受他勇于、聪明、能干、活泼调皮的特 点，同时感受作者所要抒发的热爱农村生活，热爱劳动人民的观念感情。 这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是使教师感受鲁迅先生作 为一位伟大的文学家的创造。 教学 目标 1、学习9 个生字。 2、能恰当、流利、有情感地朗诵课文。 3、了解课文讲述的有关闰土的四件事，从中看出少年闰土活泼调皮、聪明能干、 见多识广的特征。 4、学习通过人物的相貌、语言、神态、动作等细节描写体现人物特征的方式。 教学 重点 理解意义深刻的语句，体会课文的观念感情。

教学 难点 1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特征。 2.通过理解意义深刻的语句，体会“我”的观念感情的变迁。 3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的哲学创造。 教学 准备 1.课前翻阅了《鲁迅传》《鲁迅小说集》《鲁迅与》，收集并阅读了可体现 鲁迅先生精神的文章，着重读了《故乡》，了解鲁迅先生生平的相关资料。 2.制作教学课件。 教学 步骤 导入回顾梳理，揭示课题。 1.同学们，通过上节课的学习，我们一起走进了第五单元，学习 了课本第17 课，谁可说说你通过上节课的学习有哪些收获？ 预设： 知道了课文主要讲了一件什么事。 ａ.你说得简单、准确，让我们一同来怀念闰土讲述的这四件事吧！ （学生齐说）板书：雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹和潮汛观鱼 知道了课本的作文思路。 ａ.你说得真清楚。 知道了这一单元的主题跟要求。 明确了学习规定，我们能够更好地学习课本。知道了鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，他写的《狂 人日记》是全球现代文学史上第一篇白话小说。《少年闰土》节选自《故 ａ.看来通过上节课的学习你对鲁迅先生有了更多的知道，相信这堂课你会有更多的收获。 2、这堂课让我们再次来学习第17 课，齐读课题。

过渡：交流中“少年闰土”的形象越来越清晰起来，他帮“我” 讲述新鲜事的情境也不禁浮现在眼前。 我们来看图备课教案模板，这幅课文的手稿就画着闰土在帮我讲新鲜事呢！谁是闰土？你如何了解？快速浏览课文，找文中的描写闰土外貌的语 句来表明。 2.我们从这两句外貌描写中看到可概括出闰土外貌特点是这几个 词语。课件出示图2，出示：紫色的短发，头戴小礼帽，项带银圈。读 到这种的长相描写，你认为闰土是一个什么样的小孩？你从那里读到 鲁迅先生说描写人物象要我们敢于细致精确地展现人物样貌很富特点的个别。 4.我们再来仔细看图画，闰土在干吗？“我”又在干吗？ 三、品读课本，感悟“希奇”。 1.听闰土绘声绘色地述说这些新鲜事，文中的“我”发出这种的 感叹。 课件出示： 啊！闰土的心中有无穷无尽的希奇的事，都是我以往的同学所不 知道的。 2.“希奇”什么含义？（稀少、新奇、新鲜特别，十分有趣。）“无 穷无尽”什么含义？（许许多多、说也说不完）让我们带着希奇的感 觉齐读这句发自我心灵的感慨吧！（齐读） 请你们看课件，关注自学要求。出示课件： 学习要求： 默读闰土所讲的四件事，想想这几件事“希奇”在那里？做简单 批注。 ｂ.完成以后，请你来做“闰土”给他们小组的朋友生动有趣的读 读你最喜欢的希奇事，并交流“希奇”在那里，小组成员间互相做补 3.交流：你认为那件事更“希奇”，“希奇”在那里？说说理由。

可以联系自己的生活实际谈，也可以联系文中“我”的体验。 预设： “走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这儿是不算偷的”对海边农民特有的纯朴、朴实、热情感到“希奇”。 “要管的是獾猪，刺猬，猹。”这些动物能真希奇。 “月亮地下，你唱，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉， 轻轻地走去”闰土看瓜刺猹这件事着实让人认为希奇。 “这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油 一般的滑”其他动物逃跑可能是到处乱跑，怎么也没有想到猹向 人走，可见这猹狡猾、伶俐的希奇呀。 谁可做闰土来帮你们生动有趣地讲讲这个独白吧？老师来读“我”说的话跟你配合。大家认真聆听，想象一下听这种的伙伴讲述 如此希奇的独白，你的大脑里会有如何的场景。（课件出示：看管刺猹 的图画。） 听着这希奇的独白，你的大脑里浮现出如何的场景，谁可说说 你似乎看见了哪个？仿佛看到了哪些？ 好一个希奇的故事，让文中的“我”三十年后想起自己儿时的 伙伴闰土时，脑海里显现出这种神异的场景。（课件出示第一自然段。 配乐范读。） 多么美好的月夜，多么勇敢的少年，多么愚蠢的猹。你认为怎 么样读才能读好这一段呢？谁可通过你的朗读给你们展现这美好、神 异的画面。

（指名读） 让我们一同来读读“我”头脑中三十年不变的神异画面吧。（配 这么美的语言使我们把它积累下来吧！怎么背诵呢？我们看这一段共三句话。每句话讲了哪些？老师提示着，你们低声地背背试试。 配乐齐声背诵第一自然段。 过渡：那美好的月夜是使人难忘的，那刺猹的独白让我们倍觉“希 奇”，你还从那个故事感受到希奇。 B.雪地捕鸟 闰土捕鸟的方式使人认为非常希奇。 捉到的鸟名字非常希奇。 过渡：好一个 “雪地捕鸟”真有趣啊，谁来看看其它故事的“希 奇”之处。 C.海边拾贝、看跳鱼儿。 海边贝壳的色调、形状更稀奇。 有着“青蛙”似的两条腿的跳鱼儿真没有见过呢。 4.闰土告诉“我”的，是不是只有那些希奇的事？你们猜想闰土 还可能告诉“我”什么希奇事？你认为闰土是一个什么样的小孩？（板 书：聪明能干、活泼调皮、机智勇敢、见多识广。） 5.小结：鲁迅先生选择这四件事是别具匠心的，是从不同时间、 不同地点、不同角度来选取典型的事件，详略得当的表达，使我们对 闰土留下了深切的印象，这真值得我们学习。6.过渡：我们读闰土讲的四件新鲜事，联系自己的生活跟文中“我” 的体会饶有兴致地谈了我们读到的“希奇”之处。请你快速浏览课文 找到文中写“我”感受的词语读一读。

说说你认为这些句子更可表达 “我”感受到的“希奇”？（课件出示） 7.看课件引读“我”的体会。 8.过渡：“我”是如此钦佩、佩服闰土，盼望、向往他丰富多彩的 生活呀！虽然相处只有一个正月，我们仍结下真挚的友谊。我怎忍心 他离开，所以离别是这样的难舍难分，两个孩子都心碎落泪了，让我 们齐读最终一小节吧。 9.小结：难忘啊，那儿时的快乐时光；难忘啊，那三十年的美好 记忆。所以常常回忆起我儿时的伙伴闰土，我的大脑中就会显现出这 样一幅神异的场景。（课件出示：看瓜刺猹图。配乐）一起背诵课文第 一自然段。 巩固拓展 四、总结回顾，扩展阅读。 1.鲁迅先生的文字使我们记住了“少年闰土”，让我们记住了“聪 明能干、机智勇敢、活泼调皮、见识丰富的海边少年。” 2.这篇短文鲁迅先生先是回忆闰土“看瓜刺猹”的画面，又写了相 识、相处备课教案模板，最后写了分别。你认为作者描写人物还利用了这些方式？ 3.过渡：不同的外貌、动作、语言的描写呈现不同的人物性格。让 我们走近《故乡》去听听三十年后闰土样子。配乐朗读。 课堂小结 听了这一段文字，你有哪些问题？ “学贵有疑”请带着你满脑子的问号，课下继续走进鲁迅的电影《故 “书读百遍，其义自现。

”相信这篇选入高中三年级的文章，我们小学生也可读出自己的理解。 作业设计 填一填，少年闰土给你留下了如何的印象？再看看理由。 ）的少年闰土（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱） 板书设计 17 少年闰土 （天真 活泼 机智 聪明见多识广） 外貌描写：紫色的脸小 头戴小礼帽 颈套银项链 课后反思 在《少年闰土》的课堂中，我放手于学生，让学员通过自读自悟，领会人物特质。 在学习课本第一段时，结合图画，让学生感受语言文字的美好， 感受当年宁静的环境。 给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学 生对闰土形象的理解是潜移默化的。我可强调让教师自读，对语言文字予以直接的探讨、 理解跟体会。整节课都表现了教师是学习的主人，他们的认知情感在教学中交互流淌； 而学生也是课堂的组织者，引导者，是教师的合作者，与师生进行平等对话。 朗读是最好的学习方法，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗 读加深理解文章内容。 《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的时尚特征。 读鲁迅的文章有时我们需要联系全文，深入理解才能有非常真切的理解与感受，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这种的环节，“中年的闰土又是如何的呢？” 提出这个难题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是促使教师 深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。