人教部编版四年级语文上册第25课 王戎不取道旁李(教案)

第八单元本单元以“历史故事”为主题，包含《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》3 篇短文，以及口语交际“讲历史人物故事”“习作：我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。本单元很重要的物理要素是“了解故事情节，简要复述课文”，习作达到的目标是“写一件事，能说出自己的体会”。本单元所选的 3 篇短文都是历史故事题材，通过主要人物的谈吐仪态高中文言文教案模板，表现人物的品质。教学本单元课文，首先应整体认知，把握课文脉络，在知道故事情节的基础上，体会文章蕴含的道理。“口语交际”要求讲述一个历史人物故事，在诉说的之后，可以用一些小卡片记录关键词，给自己提示。本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，注意写明白事情的经过跟结果，把自己的真实体验写具体。“语文园地”可以通过诵读、抄写、背诵、造句等方式，积累词语，学会长话短说的技巧。内容课时内容简说教学技巧讲述的是一个善于观察、分析的机智王戎不取 道旁李少年的独白，全文 1.会认本单元 21 个生字，会写 20 个韵母，读准多音字仅四句话，表现出 “纪”的读音。2 了王戎观察仔细， 2.正确、流利、有情感地诵读课文，了解故事情节，理解善于动脑筋，能根 课文内容，感受人物形象。

据有关现象进行理 3.能理清课文的顺序，了解故事的缘由、经过、结果。能智推理判断的好品 按次序有详有略地复述课文。质。 4.感受故事的美丽，明白这几个故事告诉我们的道理。课文讲的是西门豹西门豹治邺 2 巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带1故事二则口语交际 习作语文园地动当地经济发展的故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他拒绝迷信、尊重科学的质量。《扁鹊治病》写蔡桓侯因讳疾忌医而最后病死的故事，警示人们应防微杜渐，善于听取对方的恰当意见。《纪昌学射》写纪昌在 1名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的尽力，终于变成射箭高手的故事，说明了无论学何种技艺，都要从基本功入手的道理。1.选择一个历史人物故事当众讲述。1 讲历史人物故事 2.讲述时，使用适度的语气跟肢体语言，为述说故事增色添彩。2 我的心儿怦怦跳1.写明白事情的经过跟以前的体会。 2.把表达情绪的词句用到作文中。交流系统、识字加 1.知道按一定顺序复述课文，重点内容应具体一些，次要2油站、词句段运内容可以简单一些。2用、书写提示、日 积月累2.了解形声字的构字规律，注意易错的字。 3.学会“长话短说”。 4.学习提升书写速度的方式。

5.积累并恰当利用描写人物外貌的词语。325 王戎不取道旁李1.会写“戎、尝”等 5 个生字，会认“戎、诸”等 3 个生字。 2.正确、流利地诵读课文。背诵课文。理解重点段落“树在道边而多子，此必苦李”。 3.能够用自己的话讲讲这个独白，并理解课文所表达的涵义。 4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。 重点 1.背诵全文。理解重点段落“树在道边而多子，此必苦李”。 2.能用自己的话讲讲这个独白。 难点 了解古代聪颖机智少年的故事，学习它们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。1.字词教学 本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”5 个字。教学时重点指导教师会读会写，可以运用字意理解法、形近字对比法等方式帮助学生正确记忆字形。 2.阅读理解阅读时，首先应按照注释，把短文读顺、读懂，在此基础上，将王戎看到门口李子时“不动”和其 他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比；关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，了解王戎是 一个善于观察、聪明机智的小孩。1.预习提纲 （1）搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。 （2）初读课本，通过查词典认识本课的认字，读顺课文。 （3）再读课文，根据课后注释尝试理解课文。

2.多媒体课件 教学课时42 课时 第 1 课时课时目标 1.会认“戎、诸”等 3 个生字，会写“戎、尝”等 5 个生字，重点指导“戎”和“诸”的书写。 2.正确、流利地朗读短文。 3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等词语的含义。一、讲故事，引入课题1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光” 等故事吧？哪位同学可帮大家讲讲这些故事呢？2.过渡：故事讲得很好！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这种故事 都选自《世说新语》。（教师简介《世说新语》）课件出示： 《世说新语》由明朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是明代前期至唐代间一 些名士的举止与趣事。 《世说新语》是国内魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。 它本身有八卷，现存三卷。 今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是选自《世说新语·雅量》。（板书课题） 3.师：王戎是哪个人呢？谁来帮你们介绍一下？（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介。） 课件出示： 王戎(234—305)，字濬冲。琅玡临沂(今属河南)人。晋朝名士，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。

4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有哪些值得我们学习的地方。 设计动机： 通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地知道了《世说新语》这本书的特质是写名人言行与轶 事，为理解课文内容确立基础。二、初读课文，整体认知1.读课题。5师：同学们齐读课题，在读课题时，你们看到课文主要写的是谁？（王戎） 2.学生自读课本，读准停顿。 （1）师：这是一篇文言文，同学们能看懂吗？自己试着读一读。 学生读课本，教师巡视。 （2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是十分重要的。请看老师的提醒，用粉笔在书本上划出 停顿。 课件出示： 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答 曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 （3）现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课本）现在我们 请四位同学来读，每人读一句。其他同事仔细听，看你们读得是否具体。（指名读） （4）这四位同学读得真不错，读的之后注意多音字“折”的发音是“zhé”，不要读错。 （5）采用各种方式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。在读文过程中，教师相机正音， 指导读出语气。

学生边读边思考，画出自己不理解的词语。 3.理解字词的含义。 （1）文中有些字词意思应该重点把握，同学们，我们一起来尝试理解这种字词吧。 课件出示： 尝：曾经。 诸：众，许多。 竞走：争着跑过去。 唯：只有。 信然：的确如此。 （2）同桌交换做游戏：你说我答。一老师说出字词，另一老师在不吃饭的状况下迅速说出字词的意 思。 设计动机： 正确朗读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课本，加强教师自主学习的素养。三、再读课本，认读、书写生字1.本课应把握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生通过已有的认字经验，认读字词，找出带有 生字的语句，然后分小组汇报识字原则。6教师指导：“戎”由两部分构成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合 起来表示争执、战争的含义。书写时，注意斜钩要长一些。“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要切记上下大约等高。 “唯”右边是“隹”，不能写成“住”。 2.学生在田字格里训练书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学员养成良好的写字习 惯。 3.优秀作品展。 开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的字词，大家互相评 价。

设计动机： 学生自主认读汉字，通过小组合作，然后写出自己了解汉字的方式，在全班汇报，集思广益，使学 生改善了识字能力，激发了研究的梦想。第 2 课时 课时目标1.能够用自己的话讲讲这个独白，并理解课文所表达的涵义。 2.学习王戎聪明机智、细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习惯。一、复习导入1.同学们，通过上节课的学习，我们了解了课题的含义是：王戎没有摘取路旁的李子。 2.指名读课本，注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。 设计动机： 通过朗读短文，让学员正确读文，复习课文。二、品读课文，感受人物形象1.感悟文章。 要求：理解每句话的含义，注意口语顺序，感受人物形象。 （1）学生自读注释，师提醒：借助注释，联系上下文理解含义是学习文言文的一种好办法。 教师指导学员理解每一句话的含义。7①抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。这句话的含义是：王戎七岁的之后，曾经跟小朋友们一 起玩耍。②抓住重点字词“子、竞走、唯”理解第二句话。这句话的含义是：看见路边有棵李子树，结了很 多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地走去摘，只有王戎没有动。③第三句话的含义是：大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在门口上，却也有这样 多李子，这一定是苦李子。

”④抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝，的确如此。 （2）教师谈话：同学们，在这一课中有三个“之”，它们的含义有差别吗？ 理解“之”的含义。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。“人问之”中的“之”代表“王 戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。 （3）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。 指名学生提问。 预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被对方摘光了。 （4）大家认为王戎是个如何的小孩？指名学生提问。 生 1：王戎是一个善于观察、善于动脑的小孩。 生 2：王戎是一个聪明机智、冷静理性的小孩。 教师指导：王戎观察仔细，善于动脑筋，能按照有关现象进行理性的推理判断。文章最终讲“取 之，信然”，说明王戎的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的小孩。（板书：观察仔细、 聪明机智、善于动脑） 2.谁可用自己的话讲讲这个独白呢？请同学们先跟同学相互讲一讲，然后再帮全班同学讲一讲。 同桌间尝试讲故事，教师指名学生讲故事，然后课件出示整个故事，学生对照纠正。 课件出示： 王戎七岁的之后，曾经跟小朋友们一起玩耍。看见路边有棵李子树，结了很多李子，枝条都被压弯 了。那些小朋友都争先恐后地走去摘，只有王戎没有动。

大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说： “这树长在门口上，却也有这么多李子，这必定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。 3.填一填：同学们把课本读了这么多遍，读得如此流利，大家也都理解了课文的含义，那你们可按 原文填空吗？让我们试着来填一填吧。 课件出示：8王戎________，尝与________游。看道边李树________，诸儿________，唯戎________。人问之， 答曰：“树在道边而________，此必________。”取之，________。4.背一背：谁可把它背出来？我们可以根据“游玩——伙伴摘李——王戎说出缘由”的顺序背诵。 （学生尝试背诵课文。）5.演一演：同学们，这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，非常简单。我们读的之后能 以展开丰富的想像，想一想：这个独白中大约应有几个角色？他们会说哪个话？做哪些动作？（指名回 答，并请几位同学上台演出这个故事。）6.从这篇文章中我们学到了哪些呢？ 生：我学到了遭遇事情要沉着冷静，善于观察，仔细审视。 师：我们应认真观察,善于审视,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的出错,少跑弯路。 设计意图： 反复诵读，激发师生的阅读热情，把王戎和其它小伙伴的行为进行对比。

这样的对比，容易让我们 感受到王戎的聪明机智。同时，开展丰富多彩的阅读活动，多方位、多角度激发师生的阅读热情，感受 人物形象。三、《世说新语》故事会同学们还想知道更多的小故事吗？请同学们在网上搜集更多《世说新语》里面的独白或视频，和妈 爸妈妈以及小伙伴交流一下，谈谈自己的看法，从而展现哲学经典的活力。设计意图： 拓展性阅读，会使学生的阅读激情长时间保持，会使学生更好地了解祖国的特色文化。9《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静 分析的机智少年的独白。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能按照有关现象进行 理智的推理判断。针对本课的课堂，我进行了下面反思： 一、讲故事导入，了解《世说新语》。备课时，我想：如何使学生迅速了解《世说新语》呢？我让学生进行讲故事比赛，讲一讲学过的 “曹冲称象”“司马光砸缸”等四个故事，然后使学生找到四个故事的规律性——都是写人的。这样的 教学设计，学生学得有趣，学得有效，从而激发了学生的积极性。 二、表演故事，内化感悟。文章故事性很强，适合演出，于是我组织师生在充分阅读的基础上，进行舞台，让学员在阅读、表 演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。