语文课时教案封面模板_语文两课时教案模板_语文课时教案封面模板

4.三袋麦子

教学

要求

学会本课生字，理解有字词组成的词句。

能讲述这个独白，知道小猫、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美丽品格。

能恰当、流利有情感的朗读短文。

教学

时间：两课时

第一课时一、自主学习

1、今天，老师帮小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子2、读了课题，你想强调什么疑问？（师梳理出有价值的问题）学生自读课本。读准音节，读通段落。解决今天提出的难题。标画出课文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

（1）汇报词语，（出示要求掌握的字词，争做小校长领读，从几位同学中选出一位“最佳小同学”，得到一颗红五星）。词语注解等

（2）、请老师进行新旧生字的非常，说说哪些词容易写错，应注意哪些。教师范写，学生练写描红。

（3）、小组内分段接读课本，其余同事认真听，指出优缺点,并纠错，其他教师思考课文讲了一件什么事？。

引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么？

三、默读课文提出疑问，合作研究。

1、学生背诵课文，思考小猪、小牛、小猴是如何对待土地奶奶给的麦子的?画出有关词语，想一想：这些词语表明了哪些？讨论并理解关键词语：开心迫不及待 捧起 慢慢吃全种

2、一年后，土地公公是怎样评价小猪、小牛、小猴的？3、小组合作交流。四、读中体会,学议释疑.

1、汇报交流，教师作适度引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。

相机引导学生读好关键词语：

小猪开心地喊、迫不及待（读出急迫的情绪）。

小牛看了又看，心想（读好心理活动）

小猴：全都

2、指导口述这部分课文。要求教师看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连出来说。3、有情感的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

五、达标练习，掌握字词。

1、小结本课所学内容，并进行互评2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。六、作业：

用钢笔描红，要求教师养成良好的写字的习惯。

练习朗读课文。

第二课时

一、自主检查，复习导入

1、听写生生字，纠正改错。2、指生分自然段朗读短文，回顾课文内容。二、细读课文，合作研究

理解课文内容。

听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

讨论并理解有关词语："舔了舔嘴唇"、"节俭"、"满满的"。

三、品读感悟。

1、指导有情感地朗读短文。这部分全是人物访谈，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人交谈时是哪个语气，说话时地心态怎样，该怎样读才正确？

同座位可以分角色朗读短文，互相纠正读得不恰当得地方。

指名分角色读，其他同事听后纠正。

教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

同桌分角色朗读短文。

2、指导口述这部分内容：

看板书：自己练读。

指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

学生练习口述，同座位分角色口述。

指名学生口述。

四、拓展延伸

指名学生口述全文。指导教师讲、评议：

（1）语言是否精确连贯，句子是否通顺。（2）讲的内容是否正确。（3）是否有丰富的表情。

讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？教师小结：

课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了更深的印象，对我们启发很大语文课时教案封面模板，今后我们要想小猴学习。

四、作业：

课堂作业：完成书后第三题。

课后作业：把这个独白讲给家人听。

板书：三袋麦子

土地爷爷送麦子

（第二年）小猪做成食品吃光小牛保存下去剩半口袋

小猴全种下地丰收麦子

5.兔子的胡萝卜

教学目标

1.师生共读，了解图画书的主要内容，感受故事的亲情，体验分享和付出的快乐。

2.借助图画丰富的想象力，想象、猜测图画书的内容。

3.续编故事，动手画一画，激发阅读图画书的兴趣。教学过程一、谈话铺垫，赏读封面

1.出示教具胡萝卜，启发思考：猜猜故事的主人公是谁，谁最爱吃胡萝卜？

2.看封面，你都明白了哪些？

3.组织交流：

（1）图：小兔整理行李是要去那？

（2）题：主人公是小兔。

【设计意图：封面中包括了作者、绘者、插图等重要信息。封面插图最是绘本故事的起始。从封面的研读入手，引导学生去看到，不仅可以使学生对故事有一个直观的知道，激发阅读兴趣，同时有利于学生良好阅读习惯的养成。】

二、体验阅读，走进文本

1.看图1：

一打开书，就发现小熊坐在桌子前，眼睛紧紧盯住桌上的胡萝卜，这是一个怎样的胡萝卜？出示教具胡萝卜。（个头大；颜色艳丽；很嫩；闻着更香……）

是啊，这么好的胡萝卜怪不得小兔一直对着它看。教师讲读故事。

2.看图2、3：

兔子的生活都出现了哪些差异？找找胡萝卜在那？（小兔的怀抱里）

教师讲读故事“他什么之后都抱着它，就连跟兔子小姐逛街的之后也抱着；他跑到哪里都抱着它，就连跟其它狐狸去聚会时也抱着。”引导学员练说：也许，当兔子散步时，他（）；当兔子坐车时，他（）当兔子逛超市时，他（）；也许……（教师相机提问“小兔你抱着胡萝卜累吗？”“小兔你想过放下胡萝卜休息一会儿吗？”“你为什么不把胡萝卜放在家里啊？”“你就会这么一直抱着你的胡萝卜吗？”……）

3.教师小结：在猴子心中，胡萝卜是他更宝贵、最心爱的东西。

【设计意图：“阅读只是帮头脑提供了解的材料，思考才让我们阅读的东西作为我们自己的。”在图画书教学中，把对图画语言跟文字语言的反思空间留给小孩，让人们有足够的时间来感受故事。学生在激发已有知识经验对胡萝卜进行叙述，在联系图画书内容对故事可能性的种种猜测过程中，不知不觉地走入了文本，想象着自己就是那只猴子，沉醉于跟胡萝卜在一起的美丽时光中。】

三、深入阅读，感受文本

1.兔子抱着心爱的胡萝卜过了两天既一天，转眼冬天来了。

看图4，想想这幅场景在哪出现过吗？（回忆封面，解决封面问题：小兔准备去那？）

2.质疑：一直跑到城里的狐狸为什么突然想起乡下去，和胡萝卜有关吗？（怕胡萝卜冻坏；想去农村种胡萝卜……）

3.教师边讲故事边鼓励学生看图：翻地，把更心爱的胡萝卜种到地里——给长回来的胡萝卜苗浇水——细心地照看长回来的胡萝卜——收获了更多心爱的胡萝卜。

4.学生带着困惑“兔子想收获更多胡萝卜的心愿实现了吗？”自主看故事。

（也能变化方式引导学员参加读，如男人读、女生读，表扬好的同事读、老师读等）

5.读后思考：兔子想收获更多胡萝卜的愿望实现了吗？你是从哪一处的内容中了解的？

6.教师采访：“小兔，你把更心爱的胡萝卜送给了雪人后悔吗？为什么！”

7.读“快要说再会的时侯，……这必定是雪人生活中更遗憾的事情”一句，读句子“遗憾”，提问：在生活中，你看见过使你遗憾的事吗？

教师补充兔子的遗憾：当老鼠选择把胡萝卜送给雪人时，他也丧失了一个获得更多胡萝卜的机会，因此对兔子来说这也有一个遗憾。可是在温柔的小狗眼里，他的遗憾跟雪人的遗憾相比，谁最应该胡萝卜？（雪人）

8.雪人得到胡萝卜鼻子感到更美好，他的快乐是谁带来他的吗？（贴教具雪人，板书幸福）接着故事中的雪人既把快乐带给谁？

9.教师讲述，学生唱故事，“一只鸟飞累了，……而对于鸟，站在雪人的胡萝卜鼻子上，同样是十分美好的事情”。思考：（1）现在既有谁拿到了美好？（贴教具小鸟）（2）小鸟的快乐是谁带来他的？（雪人）

教师小结：原本的一份幸福现在成为了两份，幸福越来越多！

【设计动机：“对儿子而言，听他人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然地知道故事，熟悉写法，认同角色。但对于不同年段的小孩，在知道故事情节外，还要表现不同的语文学习的任务，如阅读与说、读的结合，提高教师的物理能力。】

四、个性阅读，品位精彩

1.师配乐讲述“春天到来的时侯……鸟说，这棵胡萝卜苗是雪人让他照看的，它属于兔子”。

2.书到此处看完了，你还想知道什么？

3.可故事仍没有结束，小兔会带着遗憾回城市吗？

4.有了胡萝卜苗的兔子会做些什么来谋求自己的心愿？（给苗移栽；给苗施肥；给苗捉虫；收获胡萝卜）

5.虽然书上并没有写，但我们可以动手画一画，帮小兔实现他的愿望！

（学生创作）

6.作品展示。

【设计意图：图画书阅读中对故事也许情节的探讨跟预测可以使同学更好地了解父母已有的阅读水平。对孩子而言，讨论跟预测故事提供了一个思考的机会，不仅帮助孩子确认、扩展及修正个人对故事内容的理解，而且培养了倾听、发问与表达的要点。】

教后感：图画书在表达一个意思的之后可以用这些方式，但不会直接告诉这是哪个，需要读者去补白、思考。当老师与教师用发现的眼睛，思考的头脑，创新的表达解读图画书时，我们会看到，故事中饱含的哲思会不知不觉地铭刻在心，育人的种子也在无声地萌发中。

当然，发现、思考、表达并不是孤立的，因看到而反思，因构想而有新发现，表达后再探讨再看到，它们相互推动语文课时教案封面模板，相得益彰。由于图画书的不同，教师和学员的差别，我们考量的方式也有多样的，既不能因强调“发现”而上成“看图说话课”；或因强调“思考”而上成“集体面试课”“人文讨论课”；或因强调“表达”而上成“写作指导课”。而要把精力花在挖掘图画书自身的活力、适当分享图画书的人文价值、思考图画书的时尚格调，同时使幼儿品尝阅读图画书的甜美，培养幼儿的想象力与观察力，设计教学时考量如何“发现、思考、表达”仅仅当作一方面，实际组织教学时，还得有教师敏锐的教学模式，善于把握课堂中的实时生成，才能使课堂变得自然，出彩。

6.小伞兵和小刺猬

活动目标：

1、理解故事内容，知道蒲公英和苍耳的生长特性；

2、听懂故事，了解种子的传播方式；

3、引导儿童用较连贯的语言诉说故事，锻炼表达能力。

活动重难点：

重点：理解故事内容，了解种子的传播途径；

难点：用简练完整的语言复述故事。

活动准备：

蒲公英和苍耳图片

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣

小朋友们，早上好！今天老师帮你们带给了两位新同学，现在，先请你们做下

自我介绍

吧！

出示蒲公英图片：嗨，大家好！我是蒲公英妈妈的小孩，我身上长着蓬蓬松松的绒毛，就像一把撑开的小伞，大家都叫我“小伞兵”。

出示苍耳图片：嗨，你们好！我是苍耳妈妈的小孩，我脸部小小的，全身长满了尖尖的刺，就像刺猬一样，大家都叫我“小狐狸”。很高兴认识她们，不过最近不能和大家一起玩了，因为我们要去旅行了，再见吧！

二、听讲故事，理解内容

1、播放故事录音，幼儿倾听。（小朋友，你们明白小伞兵和小狐狸是如何去旅行的吗？让我们一起来听故事吧！）

2、提问：小朋友，听了独白，你们明白“小伞兵”是谁的种子？（是蒲公英的种子）为什么他会有这个外号呢？（他身上长着一撮白绒毛，像一把撑开的小伞）--同时出示蒲公英图片，粘贴在黑板上（大家看，是不是啊？）。

“小刺猬”是谁的种子，为什么他会有这个名字？

（是苍耳的种子，他身上长满了尖尖的刺，像狐狸一样）--出示苍耳图片，粘贴在黑板上。

3、引导：现在，谁可告诉同学，“小伞兵”和“小狐狸”是如何去旅行的吗？

出示蒲公英随风空中飞翔的图片：对了，小伞兵是风伯伯带去旅行的

出示苍耳挂在小鹿身上的照片：对了，小狐狸是挂在小鹿的皮毛上去旅行的

小朋友，大家了解“小伞兵”和“小狐狸”最后到那里去了吗？

出示蒲公英和苍耳埋在沙子里的照片：对了，他们都落在了泥土里，到了即将春天，他们经常从沙子里钻下来，变成真正的蒲公英和苍耳了！

三、讲述故事，练习表达

1、幼儿随老师看照片讲述故事：小朋友，“小伞兵”和“小狐狸”的独白有趣吗？你想把它讲给爸爸妈妈和其它小朋友听吗？那就跟同学一起看着图片先来讲一遍吧！

2、请部分幼儿讲述故事：嗯，大家都讲得很高，有谁可把这个故事给你们完整的讲一遍呢？

四、拓展思维，锻炼说话

小朋友，你们喜欢旅行吗？你们是如何去旅行的？

（坐汽车、坐飞机、坐飞机、坐船）

五、结束活动，延伸

小朋友，今天的活动就到此处，回家后，记得把这个故事讲给爸爸妈妈听，小朋友，再见

。

7.伊索寓言

狐狸和葡萄

教学目标：

学会本课生字，理解有字词组成的成语。能讲述这个独白，知道

狐狸、蝉和牧童

谁的做法好，体会三个

寓言故事的寓意

。

正确、流利有情感的朗读课

文。

教学重点：

正确、流利有情感的朗读课

文。

教学难点：在朗读短文中，明白课本的涵义，付之于行动。

教学过程：

1，初读课本，整体认知课文内容。

2.精读课文。感悟《狐狸和葡萄》的蕴意：一个人做不成事或者无能为力，总说时机还不成熟。也就是说;捞不着香蕉说酸的。

3.精读课文。感悟《牧童和狼》的寓意：一贯说谎的人，即使说了真话，也没人会坚信。

4.精读课文。感悟《蝉和狐狸》的涵义：一个聪明的人总能从对方的灾难中吸取教训。5.续写;三篇课文。