教资面试试讲教案模板范例(2)

学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的豁达勇敢跟爱国主义精神。

二、教学重难点

【教学重点】学生通过诵读、阅读跟品味语言等方式，结合教师解释跟自主合作交流等方法，在理解故事脉络的基础上探讨木兰的人物形象。

【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的豁达勇敢跟爱国主义精神。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.大家好，我们目前开始上课。在我们上课之前，先请你们来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段演出截取自百老汇卡通片《花木兰》。你们看见木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女人，在国际上产生了如此大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的名篇《木兰诗》

2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：

《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北魏民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上发生一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是史官的名称，负责制谱演奏，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

(二)通读全文，整体感知

1.通读课文，结合注释理解文章大意。

2.用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”

3.请学生探讨故事的脉络是如何的。

(起：1-3段---替父从军;承：第4段---征战沙场;转：5-6段---辞官还乡;合：第四段---故事剧情)

(三)细读课文，深入研读

学生对故事已有了全局上的抓住，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的传统，故事的关键就把握住了。教师将以下问题用PPT出示，请师生默读，然后老师点名提问。

1.从第一部分可以看出，木兰有哪些担忧?能看出木兰怎样的品质?

(家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对父母的关怀，对家庭的责任感，以及勇气果断的性格。)

2.从第二部分我们可看出木兰怎样的品质?

(身为女子，战场上英勇杀敌，巾帼不令须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气魄)

3.从第三部分，我们可看出木兰怎样的品质?

(木兰请求辞官归乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年，战友未看到木兰是女孩，说明木兰谨慎小心又机智。)

4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人?

(木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时既英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。)

(四)小组讨论，拓展延伸

《木兰诗》是一首乐府诗集，既然是诗，就相同有很多诗的特征，诗歌中经常暗含着丰富的隐喻，请同学们结合具体文本找找看，本文中都包括那些修辞?

对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所呈现的主角的品质精神。

(五)回顾全文，小结作业

小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请学生结合课文中所提及的词句，写一篇200字左右的作文，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言描述行文条理，逻辑清晰。

五、板书设计

《苏州园林》教案

一、教学目标

【知识与能力】

掌握本节课的生字词和作者情况，正确掌握文章的结构，了解文章语言的多样性。

【过程与方法】

学生借助反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解素养。

【情感态度与价值观】

了解苏州园林的建筑特质，领略苏州园林的建筑美，学生无法促使起对我国园林文化的喜爱跟欣赏。

二、教学重难点

把握文章结构、品味语言的多样性

三、教学方法

谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作研究法。

四、教学过程

(一)激发情感，导入新课

利用多媒体展示苏州园林的照片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之园”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美称，誉为“咫尺之内重塑乾坤”，是中华园林文化的典范和自豪，是中国园林的杰出代表。苏州园林在全球造园史上有其独到的历史地位跟价值高校试讲教案模板，以水墨花鸟的精湛艺术技巧，蕴含浓郁的国内传统观念跟文化涵义，是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)

(二)初读课文，整体认知

1.结合课前备课，找学生探讨对叶圣陶的理解

2.在五分钟的时间内朗读短文，理清文章的结构(总——分)

(三)品析语句，合作交流

1.文章第一自然段写了哪些内容?如何理解“标本”这个词在文章中的意思?

(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位

(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。

2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕哪个来写的?又是怎样来展开的?

(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结)

3.文章第三到九自然段分别写了哪些内容?与第二段有哪些关系?(同桌合作、交流探讨)

(3-6自然段写亭台轩榭、假山峻峭、花草林木、远景近景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)

4.三到九自然段的排序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)

(不可以，这是根据总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)

(四)拓展延伸

播放苏州园林相关视频，让学生探讨自己的体会

(五)小结作业

小结：师生共同总结本节课的内容。

作业：说明一下你今天去过的一个景点，写一篇300字左右的说明文

五、板书设计

六、教学反思：

本课大部分的环节是老师的鼓励，对教师的自主性和创造性需要进一步挖掘。

高中

《窦娥冤》教案

一、教学目标

【知识与能力】

了解元杂剧的特征及相关常识，把握窦娥的典型形象。

【过程与方法】

反复诵读课文，欣赏作品的语言跟浪漫主义的技巧，赏析悲剧戏剧的美。

【情感态度与价值观】

正确认识主人公窦娥勇于反抗不合理社会的精神和宽容的性格。

二、教学重难点

【重点】

品味作品的语言，把握窦娥的典型形象。

【难点】

理解作者运用颇具生活氛围的现实主义与想像奇特的浪漫主义相结合的表现手法的用意，领会作品的观念价值。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、课时安排

设置2课时教学，本讲义为第1课时。

五、教学过程

(一)情境创设，激发兴趣

很多人在自己蒙受冤屈的之后一直抱怨说:“真是比窦娥还冤哪!”那么，窦娥是哪个人?她由于什么受冤?冤到了哪些程度?今天我们就来鉴赏元代著名戏曲家关汉卿的元曲《窦娥冤》。(教师板书课题。)

(二)知人论世，整体感知

1.课前布置学生排演《窦娥冤》课本剧，学生演出课本剧，其他师生欣赏。

2.结合教材P3注释介绍本文作者关汉卿，并且简单介绍古典音乐跟元杂剧。

3.学生自由朗读短文，并探讨本剧的独白梗概。

明确：父将窦娥来抵债——蔡婆讨债赛卢医——恶人赖债害人命——张驴儿父子救蔡婆——父子逼人成婚配(窦娥不从)——张驴儿设计害蔡婆——张福食毒归西天——张驴儿逼婚挟窦娥(窦娥不从)——张驴儿诬陷告州官——昏官不查定娥罪——窦娥刑场发誓愿——三桩誓愿皆应验。

(三)深入研读

学生四人为一组分组讨论PPT展示的疑问串，8分钟时间后，指名学生详细探讨问题的答案。

1.窦娥一生有什么不幸遭到?

2.戏剧通常是借助制造隔阂冲突来诠释人物形象跟表达主题的，而艺术冲突通常有三类：人物之间的矛盾，人与环境的矛盾。那么本剧的主要分歧矛盾属于哪个类型?

3.窦娥之“冤”表现在那个方面?(或窦娥与现实生活有什么分歧矛盾?)

4.从窦娥的遇到我们可以看见元代什么样的社会现状?

明确：

1.(1)三岁丧母;(2)父女分离;(3)丧夫打击;(4)流氓欺压;(5)贪官污吏的毒刑和判决。

2.人与环境(社会)的冲突。

3.(1)流氓恶棍张驴儿误把自己的母亲毒死，却指责清白的窦娥。(2)窦娥本想依靠衙门洗清自己的伸冤，却反被判以死罪。(3)窦娥渴望清清白白地活着，又怕连累母亲，自己心甘情愿担当死罪。

4.(1)反映了后来社会上强欺弱、恶欺善的现实。(2)反映了后来朝廷的堕落，官吏的昏聩、贪赃枉法。(3)被压迫的妇女们无法维护自己的人格和良知，生命跟财产安全等也没有保障。

(四)小结作业

1.可见，社会环境的妨碍几乎看不见，听不到，摸不着，但它就像一个巨大的“磁场”，个人如果置身于这些环境之中，无论如何也打破不了环境对他所造成的很大影响。

2.熟读第三折，重点品味《端正好》和《滚绣球》等曲子，初步认知窦娥的形象。

六、板书设计

窦娥冤

关汉卿

元杂剧

故事梗概

七、教学反思

《窦娥冤》是人教版教材必修4第一单元的第一课。我在备课的之后进行了充分的考量，这篇短文是国内古代戏剧单元的第一课，学生对于如何鉴赏古代戏剧无所适从，所以，我在上第一堂课时，借助多媒体课件，我帮助教师认识与戏剧有关的哲学知识，引导学员学习鉴赏古代戏剧的技巧或者怎么入手进行鉴赏古代戏曲的方式，然后使教师自读课本，结合书下注解了解剧情，理解字意，熟悉内容，所做这种为第二课时做好铺垫。

教学中，我设计的教学内容基本依据我的模式进行。学生自编自导自演的课本剧很生动，比较成功，赢得同学们热烈掌声，抓住课本剧，引导学员自己认识到学习本课的要领，并且结合课文观看课本剧使教师自己认知、感悟。借助多媒体课件加强辅助教学，营造氛围，渲染气氛。

通过几个主要难题的设定，引导学员在第一课时的课堂中可针对本剧有宏观的把控，为第二课时的深入欣赏打下良好的基础。