《我要的是葫芦》教学设计五篇(2)

(4)(抽拉投影片，使“我”出此刻投影上)种葫芦的人看了情绪怎样。(板书“可爱”)读出高兴语气。种葫芦的人期望小葫芦长得比南瓜还要大，要读出满怀期望的语气。

3、小结：这自然段讲什么？

第二课时

一、读第一自然段，主要讲什么？

二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？

1、（答上问）（老师在投影片的叶片上点上黄点）蚜虫是怎样的虫？哪课学过？（在《庄稼的好朋友》学过）

2、那个人怎样想，怎样说？

（1）“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。（有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！）

（2）观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。

3、这自然段讲什么？后来又怎样了呢？

三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？

1、指名两人分角色读，评议（重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来）。

2、“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。（叶子上的虫是不用治的）这句与上面哪句有联系？

3、看图，那个人表情怎样（满不在乎）读出语气。

4、这一自然段讲什么？

四、结果怎样？指名读第四自然段。

1、回答（演示：抽拉投影：小葫芦落了）（板书：黄、落）

2、读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出婉惜的语气。

五、总结课文

1、老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。（在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识）

2、在讨论的基础上总结（画出表示事物联系的线段）。（板书：造养料、不能造养料）

六、作业：自学“葫、每、言”

第三课时

一、读课文思考：种葫芦的人错在哪里？

1、在口答的基础上写下来。

2、指名读所写的，评议、修改。

二、学习生字

1、读生字词卡片。

2、检查所写自学的三个生字，订正时从写得对不对，写得好不好两方面看。

3、重点指导字教学：

线上，第一丿在竖中线上起笔。书空，学生写字。

（2）教“谢”，同上。

4、课堂自学“芦、治、慢、变”

（1）学生自读、说记字方法，按田字格写字。

（2）汇报。注意不同识字方法的运用。

5、利用生字，进行语言训练。

三、完成课后二、三题，做完读一读，自改。

四、总结：学完这课，我们懂得了世界上很多事物都是有联系的，注意它们之间的联系，才能把事情做好。学习这课，我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子，在后面的课文学习时，大家还可以用这个方法。

五、作业：读《自读课本》第15课《长不大的红杉树》，把课后题的答案在课文中画出来。

附：板书设计

第四课时（说话写话训练）

一、指导学生分析理解说话写话要求。

要求中共有四句话，边读边理解：第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围：《我要的是葫芦》这篇课文。内容：找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说，然后用笔写在纸上。

二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解，说一说种葫芦的人错在哪里？

1、复习课文二、三段，明确要点。

（1）他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

（2）葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫，他不听，因为他要的是葫芦，不是叶子。

2、指导学生抓住要点，先一句句说，然后连成一段连贯完整的话。

（1）通过提问，揭示要点，指名回答。

（2）归纳要点，连起来说一说种葫芦的人错在哪里，注意说的语气。（同桌说，分组说，指名说）

（3）教师及时点拨，纠正学生的发音和语病。

三、指导学生把说过的话写下来。

1、提出书写要求：格式正确，语句连贯，字迹工整。

2、学生书写，教师巡回指导。

3、展示所写的内容，师生评议。

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《我要的是葫芦》第二课时教学设计

教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 教学难点：

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 教学过程:

一、出示图片，引入课题

1、老师给你们带来了一张图片（出示图片）看，这是什么？大声地叫出它的名字。你能用一个词语来形容它吗？你能用一句话夸夸它吗？

2、这节课我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。（第3页）读课题。你要的是什么？再读。

二、精读课文、指导朗读

1、看来同学们很会朗读，接下来老师要考一考你们的眼力了，看谁最会观察。 （出示第4页）看这两幅图，仔细观察，你发现了什么？ （1）、叶子的颜色不一样；（2）、葫芦的生长情况不一样；(3)、人物的表情不一样。

1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。教学目标把课文读正确、读流利，能提出问题利用导读来学习课文，能捕捉到文中重要的信息，并解决提出的问题有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心教学过程一、谈话引出课题、板书青山，青山让你联想到了什么、板书不老，连起来读读，是什么意思、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课文。4、是有利于改变落后生，大多数的落后生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多落后生能在读的过程中，形成一定的思考力。

1、课文中的葫芦是怎样的葫芦，谁来说一说。（可爱）（板书：可爱）可爱在哪些地方呢？课文中是怎样说的，读一读。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（出示第5页）

（1）长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，很多。（板书：叶子（长满））

（2）雪白的小花，（雪白，洁白）

2．你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。

3．还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。 4．老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。 5．多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）（出示第6页）（师指导观察图片） 瞧，细长的葫芦藤，绿油油的叶子，胖乎乎、圆溜溜的小葫芦，多精神，多可爱啊！同学们，你们喜欢它吗？（喜欢）

6、那就用你们的朗读来表达这份喜欢吧？（出示第7页）齐读

7．多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们更喜欢。他每天都要去看几次，越看越喜欢。

8．这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？

（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实） 、四自然段

1．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示第8页） 2．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，一个一个都落了）点击出示文字，师读，生齐读。（板书：落了）

3．孩子们，学到这儿,你有问什么问题想提问？ （为什么葫芦都落了？）（它是因为什么原因落的呢？） 〈三〉、二自然段

这些答案都在课文中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。 1．知道什么原因了吗？ ⑴叶子上长了蚜虫他不治

⑵邻居劝他他也不治（板书：长虫）

2．种葫芦的人看见了蚜虫，心里怎么想的？请同学们找出他想的句子： “有几只虫子怕什么！”（出示第9页）

师:通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是怎样的？ 生:（不怕）(不在乎) 3．那你再来读读，把他的不怕读出来。

4．孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)(感叹句) 5．那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来。请自己练习练习。(生汇报) 6．孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫。 7．小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）

老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,它们会慢慢地把叶子吃光的。

8． 蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？（出示第10页）

他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

9．盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。 10．他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读） 11．孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语） 师：“自言自语”是什么意思？ 生：自己对自己说话。

师：咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。 （学生练读，师巡视指导） 生：声音不能高。 生：速度要慢一些。

2 师：说得好！“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。（满怀希望）大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。 12．（学生练读后汇报） 师：不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）

13．哪些小朋友能演出来？ 〈四〉、三自然段

1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。有一天他的邻居也看到了，邻居是什么态度呢？请同学们仔细地读读对话！（课件出示第11页） 2．邻居看到了蚜虫说了什么？

3．通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急、担心） 对啊！蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。

谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读） 4．是啊，快治治吧，再不治就来不及了。

5．种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪）（出示第12页） 心里顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 6．孩子们，他为什么觉得奇怪？ 那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。

9．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）（出示第13页） （孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。）

（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。）

我知道大家都还想读读，现在老师想和你们合作读一读，老师读邻居的话，你们读种葫芦主人的话。

7．叶子上的蚜虫不治，他能得到葫芦吗？（不能） 8．为什么不能？

（因为叶子是来给葫芦输送营养的）葫芦叶与葫芦的关系可大了，孩子们看图（出示第14页），这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。

那个人却不明白这个道理，没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了！

9．孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗？（用“因为……所以”结合板书练习说话，总结出原因）画板书上的箭头

10．他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔） 11．他可能会说些什么呢？请同学们用（种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会（ ）地说：“ ”）的句式想象说一句话。（出示第15页）

同桌之间相互讨论一下，师下去指导。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶

3 子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗” 12.那我们以后在生活中做事情也应该要怎样？

三、激发想象、延伸拓展

看到你们学会了这么多道理，老师心里真高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一棵葫芦，结果会怎样？请孩子们来编一个小故事。

小组交流，请代表说。